小組合作學習在初中英語教學中實施的步驟和策略

王正己　劉建民

【摘要】初中英語新課程標準強調學生主體地位呈現，自主、合作、探究等新型學習方式是其大力倡導。小組合作學習在初中英語教學中的應用利于學生學習能力、學習成績等穩步提升，順利實現有效英語課堂教學。因此，本文多層次客觀闡述了小組合作學習在初中英語教學中實施的步驟和策略，促使各層次學生在良好合作學習氛圍中實現全面發展。

【關鍵詞】小組合作學習? 初中英語教學? 步驟? 策略

【課題項目】2018年度甘肅省“十三五”教育科學規劃一般自籌課題，課題立項號：GS[2018]GHB1244。

【中圖分類號】G633.41 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）03-0115-01

英語是新課標下初中階段重要的基礎學科之一，在培養學生能力、素養等方面起到重要作用。教師要在解讀素質教育理念基礎上科學把握小組合作學習實施要求，提出行之有效的策略，規范化實施的同時客觀呈現初中英語課堂教學新亮點，為學生提供多樣化的合作實踐機會，自主思考的同時進行有效合作探究，在體驗英語學科樂趣中共同進步、共同成長。

一、科學劃分學習小組，充分展現學生主體地位

學習小組劃分是小組合作學習實施的首要步驟，直接關系到實施效果以及英語有效教學實現。教師要在分析英語教材、班級學情等基礎上科學劃分學習小組，確保小組劃分更加科學、合理，能夠充分展現各層次學生主體地位，促使英語單元教學效率在全體學生參與中順利提高。

教師要在分析新課標下初中英語教材基礎上明確學期各單元教學主題、目標、任務等，從理論與實踐兩大層面入手綜合測試班級各層次學生英語水平，從高到低，以A、B、C、D四大層次呈現出來，借助面對面交流、問卷調查、趣味測試等方式，全面、深入了解班級每位學生興趣愛好、個性特征、學習能力、能力傾向、學習成績等，包括學生不良英語學習行為習慣養成的原因以及合作學習行為、合作學習方法，在綜合把握基礎上根據不同性別以及英語水平，科學劃分英語學習小組，各小組由6名學生組成，小組長包括在內，組織能力、合作意識要強，針對學習任務以及小組成員各方面情況，進行有效分組的同時科學組織組內每位成員參與到交流討論、合作探究中，全面、詳細記錄小組合作學習活動開展中各方面情況，在歸納、總結基礎上代表小組，在全班進行交流匯報。在小組合作學習實施過程中，各小組學生要在獨立思考的基礎上進行合作探究、分析英語單元學習任務，A、B兩個層次的學生扮演“傳授者”、“學習者”兩重角色，主動幫助小組C、D兩個層次的學生，使其深化理解英語單元課題內容的同時樹立英語學習自信心，主動參與英語學習任務完成中，高效掌握英語單元單詞、語法、句型等方面知識，在實現真正意義上優勢互補過程中充分展現各層次學生主體地位，促使小組合作學習在初中英語課堂高效實施。

二、巧設任務科學引領，充分發揮教師主導作用

小組合作學習有效實施離不開教師主導作用發揮，教師要在轉變師生角色過程中堅持因材施教的原則，深化整合英語單元教學內容，巧設小組合作學習任務，在扮演多重角色中充分發揮主導作用，科學引領、指導各層次學生合作學習，在共同完成學習任務中輕松、高效掌握英語課題知識，持續提升英語知識層次。

以“How often do you exercise”為例，教師在劃分學習小組基礎上要注重自身主導作用充分發揮，要以學生全面發展為出發點，科學設置“How often do you exercise”單元多層次教學目標的同時有機整合學生必須掌握的基礎知識、重難點內容，比如，頻繁使用的副詞：always/sometimes/often/ever;語法知識點：一般現在時，在協同作用過程中各小組學生英語水平、學習能力等，堅持由易到難、層層遞進等原則，巧設合作學習任務，比如，編排情境對話與情境表演，解答形式多樣化的英語練習試題，選擇題、填空題、閱讀題等，促使課堂小組合作學習任務更具針對性、全面性、有效性，確保各小組不同層次學生都參與到“How often do you exercise”課題教學各環節。在此過程中，教師要巧用多媒體教學手段，直觀、生動、具體呈現合作學習任務，在語言文字、圖片、聲像、動畫演示等協調統一中，創設“和諧”、“寬松”的合作學習情境，在各小組各層次學生主動參與中高效實施小組合作學習。

三、有效評價深化課后，共同進步實現全面發展

教學評價、課后作業都是初中英語教學中必不可少的環節，教師要有效評價英語單元教學中小組合作學習實施情況，深化課后作業設置環節，分層設置各小組學生課后作業，確保各層次學生在合作學習中都能順利完成課后作業，在糾錯中規范英語學習方法、英語行為習慣，在共同進步過程中實現全面發展。

在“How often do you exercise”單元課題教學中，教師要將自評、互評等評價方法引入，促使英語課堂評價主體更加多元化，全面、客觀點評小組合作學習實施實施效果，科學把握“How often do you exercise”課內教與學具體情況，在有效評價基礎上深化課后作業環節。教師要以學生為中心，以課內問題為基礎，設置集英語聽、說、讀、寫、譯于一體的課后作業，以基礎題、鞏固題、提升題的形式呈現出來，讓各小組學生在小組長帶領下高效完成課后作業，在共同糾錯過程中有效鞏固復習課內，養成良好英語解題習慣、完善英語知識體系、發展多方面能力的同時達到共同進步的目的，促使各層次學生都能實現全面發展，將小組合作學習實施效果最大化。

四、結語

總而言之，小組合作學習有著傳統教學無法比擬的優越性，教師要在探索初中英語教學新思路過程中高效實施小組合作學習，持續優化英語理論與實踐兩大層次教學，科學化引領、指導班級各層次學生，使其在激發英語學習興趣中樹立學習自信心，糾正不良學習行為習慣的同時掌握科學的英語學習方法，在提升學習能力與效率中發展英語能力、素養，學習學科知識的同時更好地成長成才。