微探核心素養下初中英語智慧課堂的構建

李玲霞

【摘要】英語在初中語言類教學中占據著關鍵地位，加強學生英語學科的學習，能幫助學生為今后發展奠定良好基礎。文章探究了初中英語核心素養、分析了學生英語核心素養提升的要點，最后提出了核心素養背景下，初中英語智慧課堂構建的有效措施。

【關鍵詞】核心素養? 初中英語? 智慧課堂? 構建

【中圖分類號】G633.41 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）03-0118-02

近年來，隨著科學信息技術快速發展，在核心素養的要求之下，初中英語應該構建智慧課堂，全面拓展初中英語的教學路徑，提高學生的學習興趣、激發學生的潛能、進而全面提高英語教學質量。因此，現階段，在新課程標準改革之下，對初中英語智慧課堂構建進行全面探究，有著至關重要的現實意義，還能全面提升學生的知識技能，讓更多的學生具備英語學科素養。

1.初中英語核心素養

核心素養是指在日常英語教學過程中對學生的行為意識、目標，進行一定的指導。在學習過程中，能夠幫助學生形成和學習品質相匹配的能力，學生只有具備核心素養，才能解決學習過程中遇到的問題，這是學生必備的品格和關鍵能力，也是學生最基本的需求。在初中英語課堂教學過程中，應該對學生的核心素養進行全面培養，促進學生的成長發展，針對目前情況來看，在進行核心素養培養過程中，學校和教師必須要充分重視核心素養的重要性。做好教學設計和教學內容的安排，在最大范圍內滲透核心素養，教師也應該改變學生核心素養的培養方式，適用靈活多樣的方式。讓學生在日常學習中得到全面提升，在初中英語教學過程中，要考慮到英語語言學習本身存在的限制問題，積極地構建高效的英語智慧課堂。

2.學生英語核心素養提升的要點

2.1營造課堂氛圍

在日常教學過程中，為了切實提高學生的英語水平和能力，應該徹底改變英語課堂教學方式，在傳統的英語課堂教學中，為了打造良好的課堂環境，使學生輕松愉快的完成學習任務。讓學生對英語課堂產生良好的興趣，要發揮學生在學習中的主觀能動性，在這個過程中，教師可以嘗試基礎句型的整合分析，開展針對性的語言教學。為了激發學生的熱情可以在教學，在英語實際教學過程中，教師不能單純的用漢語組織英語教學，而要通過現實生活中的具體實物，用英語思維組織學生思考，實現全英化教學[1]。

2.2創設實踐環境

在英語學習實踐環境創設過程中，應該考慮到每位學生的英語接受能力，在實際教學過程中，為了提高學生核心素養，應該適當的增加實踐環節，充分體現學生在英語教學中的聽說讀寫的能力。在具體的英語教學中，應該注重學生英語水平和能力等核心素養的培養，努力提高學生的創新和實踐能力。在一節課的教學過程中，教師必須要有足夠的實踐機會，做好課堂組織工作，也可以在課下引導學生完成英語板報手抄報。以小組為單位輪流完成，在此過程中能將英語知識和綜合應用進行有機融合，更好地激發學生學習的熱情，使每一個學生在英語學習中得到不同的發展[2]。

3.核心素養下初中英語智慧課堂的構建措施

3.1智慧化教學手段的運用

在核心素養背景下，為了提高英語課堂的實效性，應該積極打造初中英語智慧課堂，重視教學手段的多樣化實現智慧化教學。首先，在英語預習過程中，可以使用微課的方式，目前在初中英語教學過程中，尤其是在教師布置作業時可以更好的發揮微課的作用。讓學生能在隨時隨地進行自主預習、自主學習，取得良好的教學效果。其次，也可以使用交互式的多媒體教學平臺，我們在初中英語教學過程中，尤其是智慧課堂構建過程中，最常使用的就是希沃白板五5，能在英語課堂上實現英語教學的互動化和游戲化，以分組競爭為單位，充分調動學生的主動性，改變傳統的方式。最后，在英語課程學習過程中也應該重視口語練習。口語100是基于人工智能技術產生的，它能有效地支持課堂的智慧學習，使用先進的智能技術，打造聽說讀寫訓練多種功能的人工智能技術，能有效地實現學生對英語語言的學習認知。除此之外，它和行為心理學的教學設計進行相契合，在提高學生外語學習成績的同時，還能模擬虛擬的外界環境、通過互相點評，激發學生的熱情。

3.2小組合作學習

在構建智慧化英語教學模式過程中，必須要重視學生之間的小組合作學習，這是提高學習能力的有效方式，在此過程中，學生可以通過分組討論和自主探究的模式，更好的培養學生的探索精神和合作意識。在交互式學習策略引導之下，實現信息互補、智慧分享，凝聚小組合作意識，激發全體學生的學習熱情，組內同學也可以進行相互討論，實現智慧的碰撞。在培養學生自主合作學習能力的同時，全面提高學習效果。現階段，在課堂教學過程中，應該充分發揮學生的主體作用，教師應該承擔起引導責任，在主動參與課堂的同時，實現知識能力的轉化，讓更多的學生掌握良好的學習內容，教師不僅要對認真分析教學目標和教學重難點，還要根據學生特點選擇適合的教學方法，優化學科結構，努力轉變學生的學習方式，提高學生學習英語的積極性。另外，教師要有整合教學資源的能力，努力打造適合學生個性發展的課堂環境。做好智慧課堂的設計工作可以通過視頻啟發學生的認知，將語言和情景進行整合，調動學習熱情[3]。

3.3注入文化涵養

為了全面提高學生的核心素養，在實踐教學過程中，教師應該注入一定的文化涵養，提高學生的英語文化底蘊。在教學過程中，讓更多的學生了解中西方文化的差別，提高個人理解能力，實現跨文化的交流。在潛移默化過程中提高學生的綜合素養，為了使每個學生的核心素養有所提升，在初中英語智慧課堂建設過程中，教師必須要以核心素養作為課堂教學的主要引導方向，采取有效的方式，不僅讓學生的英語學時得到豐富，而且全面提升學生的英語思維能力，應用能力以及文化素養，在層層緊扣的步驟之下，全面提升學生的英語技能[4]。

3.4尊重學生的主體地位的發揮

在目前普遍運用的智慧課堂的教學中，教師突出學生在學習中的主體地位。學生只有積極主動地參與到課堂中，變“要我學”為“我要學”，才能實現課本知識向學生能力的轉化，教師要采取合適的方式設計教學策略，才能達到理想的教學效果。教師可以采取有效的方式點燃學生的熱情，激發學習興趣，體會到英語學習的樂趣，才能在興趣的驅使之下，對英語內容具有更深層次的理解和感悟[5]。

結語

在核心素養培養視角下，教師必須要構建初中英語智慧課堂，對學生的文化品質重點培養，學生會在潛移默化過程中理解文化品格，更好地吸收文化精華，全面提高自身的價值觀念，塑造學生的情感道德。在進行學生思維品質培養過程中，要。讓學生具備一定的批判性和邏輯性，進而全面提高學生的創新能力，讓學生對各種思想觀點能具備客觀，準確的判斷，全面激發學生的多元化思維。與此同時，在學生語言能力以及學習能力培養過程中，要讓他們意識到核心素養提升的重要性，在提高英語水平的同時，也應該提升自身的素質。在初中英語智慧課堂構建過程中，必須要幫助學生積極營造課堂氛圍、創設實踐環境、開展智慧化教學、實現小組合作學習、注入文化涵養、尊重學生的主體地位，為后續學習作好鋪墊，極大調動學生的自主學習性。

參考文獻：

[1]趙皓辰.核心素養下初中英語智慧課堂的構建[J].中國校外教育（下旬刊），2019（9）：100.

[2]王基丹.構建初中英語高效信息化課堂的策略[J].實驗教學與儀器，2019（4）：43-44.

[3]許蘭輝.核心素養視域下的初中英語教學探究[J].中國校外教育（下旬刊），2019（10）：108.

[4]龔秀麗.基于核心素養下的初中英語閱讀課教學模式研究[J].讀與寫，2019（27）：134，137.

[5]張麗麗.基于核心素養視角下初中英語教學中學生閱讀能力的培養[J].中國校外教育（下旬刊），2019（9）：109.