小學語文教學與學生創新能力的培養

藍曉敏

【摘要】新課改不斷深入，在這樣的教育背景下，教育理念與教育方式也不斷創新。如今基礎教育課程的新浪潮正迎面襲來，現代教育工作者也要跟緊時代步伐，以更好的適應新課改的需求，從傳統固化的教育模式中解脫出來，改善傳統壓抑學生創新思維的教育模式，培養出富有創新能力的學生。為此，本文針對小學語文教學中學生創新能力的培養策略展開分析，希望可以給廣大教育工作者提供借鑒。

【關鍵詞】小學語文? 創新能力? 作文教學

【中圖分類號】G623.2 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）07-0045-02

一、營造創新想象能力的心理氛圍

要想實現對學生創造能力的培養，首先就需要為學生創設一個良好的學習環境，在擁有了良好的成長的“土壤”的前提下，創新的種子才能夠得以萌芽。良好的學習環境可以為學生創設一個輕松、舒適的心理氛圍，有利于激發學生主動學習的動力。多鼓勵、少批評可以為學生營造一個“安全”的環境。教學中應鼓勵學生大膽質疑，勤于思考，在學生回答錯了之后，也應盡可能的避免正面的批評，通過正當的引導幫助他們樹立學習信心。讓學生解脫精神束縛，善于發言，思想活躍，富有創見性。例如學習《麻雀》一文，筆者所在班級的學生自己匯報時便說：“我讀懂了一種強大的力量指的是母愛的力量。”剛說完，便有另一位同學反駁道：“我的觀點與你不同，你怎么能確定那只麻雀就是母的的？也有可能文章中指的是父愛。”通過大膽的討論，學生可以更好的讀懂父愛與母愛同樣偉大。

二、閱讀教學中培養學生創新想象能力

所謂創新思維即主動的發現新鮮事物、提出見解、解決問題的思維模式。貝爾實驗室門廳中擺放的貝爾塑像上便刻著這樣一段話：“假如你偶爾偏離正軌，鉆進叢林，你一定能夠發現從未見過的東西。”實際上這句話所指的就是創新思維。如《趵突泉》一課最后一句話“有的……這比那大泉還更有趣。”其中省略的意識是還有很多小泉，只是作者沒有明確的描述出來，那么你能想象出它的樣子嗎？遇到這類的課文，可以讓學生們肆意的展開想象，大膽創造，時間久了，也就自然而然的形成了創造性思維。

三、作文教學中發展學生創新想象能力

實際上，想象也是思維的一種特殊的表現形式，可以說是創新的基礎。世界知名的科學家也無一不具有豐富的想象力。愛因斯坦曾說：“想象力比知識更加重要，知識是有限的，而想象力卻概括世間一切，是知識的源泉。”為培養學生的想象力，可以以作文為載體來引導學生在作文練習的過程中大膽的展開遐想，培養他們的想象能力與創新能力。例如學習《假如我是一棵小草》，文章作者將自己想象成一株小草，襯托花的風韻，為生病的小女孩帶來希望。作者的想象縱橫馳騁，擺脫了傳統作文的模式化，用一種富有獨創性的思維模式，很好的體現了創造精神。

四、開展活動培養學生創新思維能力

創造力的培養不能局限于課文，應當給學生創設更多活動的機會，讓他們通過活動來長見識、練才干。

（一）演一演

對于小學生來說，他們天生愛表演，并且也希望擁有更多的表演機會，充分的展示自己的才華。在教學過程中，教師應當注重教材中故事性較強的課文，給學生機會讓他們充當“小演員”。例如在學習《回鄉偶書》一詩時，筆者便通過表演的方式來展開教學。首先將學生分為四人一組，然后通過小組合作競賽的方式來展開活動。可以讓學生先挑選自己喜愛的角色，仔細閱讀課文后，再上臺表演。之后讓學生們投出最佳演員、最佳具備、最具創意等獎項。教學效果甚好，由于要進行表演，學生們需要研究人物的語言、神態、動作、心理等因素，這樣便可以對文章的人物有一個更好的了解;因為要寫，學生們則需要細致的閱讀課文;因為要評，學生們也會認真欣賞其他小組的表演，整個活動過程都可以得到充分的鍛煉，學習熱情高漲。

（二）畫一畫

小學生基本都是以形象思維為主，對于很多古詩詞理解起來存在一定的困難。對于這一問題，筆者常常會將自己的理解通過畫圖的方式來表達出來。比如執教《望廬山瀑布》一詩時，筆者首先讓學生自行的進行閱讀，并聯系教材中的注釋來加以理解，之后將其中的內容通過畫畫的方式表達出來，并對畫的好的圖畫進行展覽。通過這樣的方式，學生們的積極性得到了有效提升，紛紛展開想象，畫出了一幅幅美麗的作品。

結語

小學生往往擁有著豐富的想象力，在實際教學中我們應基于對他們心理規律的了解，引導創新，為他們構建一個良好的成長環境，讓他們充分利用語文的學科優勢，從多個方面促進創新思維的發展，促進他們全面、健康成長。

參考文獻：

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