取長補短，合作共贏

劉建民　劉世榮

【摘要】合作、探究、實踐等是初中英語新課程標準大力倡導的，直接關系到學生英語“聽、說、讀、寫”基礎能力以及核心素養發展，而這離不開有效的課堂教學，創新傳統單一而滯后的教學方法至關重要，小組合作學習可以有效彌補其缺陷。因此，本文從不同角度入手客觀闡述了小組合作學習在初中英語教學的應用，在建構高效英語課堂中達到取長補短、合作共贏的目的。

【關鍵詞】取長補短? 合作共贏? 小組合作學習? 初中英語教學

【課題】2018年度甘肅省“十三五”教育科學規劃一般自籌課題，課題立項號：GS[2018]GHB1244。

【中圖分類號】G633.41 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）03-0139-01

隨著素質教育全面實施，傳統以教師為中心的教學很難滿足現代化學科教學要求，初中英語課程教學革新勢在必行，革新教學方法是必不可少的重要環節。與此同時，小組合作學習滿足初中英語新課程標準提出的要求，教師要在創新英語課堂教學中有機滲透小組合作學習，強化師生、生生間的交流、溝通，讓學生在取長補短中共同進步與成長，持續提升英語教學效率與質量，達到合作共贏的目的，促進英語課程教學在新課標下深化發展。

一、課前合作預習，激發興趣主動參與

課前、課中、課后是英語學科教學中三大重要環節，而課前預習是激發學習興趣、強化課堂參與、實效有效教學等前提條件。教師要將小組合作學習應用到課前預習環節，讓學生在共同完成預習任務中取長補短，掌握科學預習方法的同時感知英語學科趣味，調動課堂參與主動性，在高質量預習中呈現合作共贏。

以“How do you get to school”為例，教師要深化把握教材中單元教學要點以及重難點內容，以小組合作學習為切入點，合理設置課題知識、能力、情感等層面目標，規范化指導課前合作預習。在此過程中，教師要針對“How do you get to school”單元課題重要單詞、詞組、句型、語法等知識點，合理劃分學習小組的同時分層設置課前合作預習任務，比如，利用課題中重要句型，How far do you live from school/I live…kilometers from school/How long does it take/It takes? about…minutes等，以“How do you get to school”為主題，聯系自身實際情況的同時編排對應的英語情境對話，進行情境對話練習。各小組學生要以預習任務為切入點，分工協作的同時高效預習單元課題知識點，共同探討、分析、解決課前預習中存在的問題，在多層面互動、交流中相互學習、取長補短，高質量完成課前預習任務的同時從整體上把握“How do you get to school”新課題內容，提升課前預習有效性的同時激起求知欲、探索欲，主動參與單元課題課中教學各環節。

二、課中合作探究，積累知識鍛煉思維

教師要將小組合作學習巧妙引入初中英語課中環節，講解英語理論知識的同時優化問題設置、情境表演、隨堂練習環節，促使各層次學生在多樣化互動、交流中進行有效合作探究，輕松掌握英語理論知識的同時鍛煉英語思維，在取長補短中構建良好伙伴式學習關系，實現高質量學科教學，達到合作共贏的目的。

以“Do you want to watch a game show”為例，教師要在利用現代化信息技術中借助動靜結合的畫面以及多樣化演示形態，直觀、生動呈現單元課題內容的同時尊重學生個體差異，設置層次鮮明的課題思考問題，讓各層次學生在自主思考中進行有效合作探究，共同解決課題思考問題的同時獲取語言知識。在此過程中，教師可以讓各小組學生以“game show”為主題，巧用掌握的英語新舊知識，進行英語情境表演，在分工協作、詮釋不同角色中深化鍛煉語言表達、合作等能力，也可以深化隨堂練習環節，設置具有梯度性的課堂練習試題，多層次深化課中合作探究，讓各小組學生在共同解答試題基礎上進行批改、糾錯，客觀測試各小組各層次學生對單元基礎知識、重難點內容掌握情況的同時深化英語課堂教學，讓學生在互幫互助、共同進步中取長補短，積累知識的同時鍛煉思維。

三、課后合作實踐，持續促進能力發展

教師要在總結課內教學基礎上高效應用小組合作學習的同時點亮英語課后環節，分層設置課后實踐任務，在共同實踐中活用英語理論知識的同時取長補短，持續促進多方面能力發展，在教學有效性提升中實現合作共贏。

以“Life is full of the unexpected”為例，教師要針對課內教學情況，圍繞生本教育理念，優化利用小組合作學習的同時延伸拓展課中合作探究與實踐，聯系學生日常生活實際的同時立足“Life is full of the unexpected”單元主題，結合學生感興趣的話題，從口語交際、英語閱讀、寫作比拼等方面入手，設置多樣化、層次化的課后實踐任務，滿足各層次學生英語學習需求，各小組學生要在協同完成實踐任務中活用英語理論知識。教師要多層次客觀點評班級各小組學生完成情況，以問題為基礎，進一步巧設課后實踐任務，針對性指引各小組學生深化實踐，在活用英語理論知識中將英語學科和現實生活緊密聯系，充分發揮自身各方面潛能的同時進行有效溝通、交流，在互幫互助中高質量完成課后實踐任務，在取長補短、合作共贏中達到學以致用的目的，夯實英語學科理論基礎的同時持續促進語言表達、合作、實踐、創新等能力發展，確保英語單元課題教與學目標在合作共贏中順利實現。

四、結語

總而言之，教師要深化把握小組合作學習概念、特征與應用意義，以學生發展為本，在合理化應用中點亮初中英語課程教學，將理論與實踐完美結合，引領各層次學生進行高效合作、探究、實踐，在取長補短中輕松積累英語知識的同時有效發展多方面能力。同時，教師也可以在應用小組合作學習中持續創新、改進英語教學，豐富教學經驗的同時提升教學能力，高效開展英語課堂教學活動，在合作共贏過程中客觀展現小組合作學習獨特魅力。