核心素養下農村小學數學高年級情境教學的策略探究

丁小軍

【摘要】隨著課程改革的推進，農村小學教育倡導以學生為本，小學生在核心素養培養下具有將知識轉化為解決生活實際問題的能力。小學數學作為一門基礎工具學科，要求學生在學習過程中形成數學思維方法，能夠在生活實踐中遇到問題時用數學角度思考問題，并將所學的數學知識靈活應用。在小學階段采用情境教學是小學高年級數學的主要課堂教學手段之一，能夠幫助學生將抽象的數學知識變得具象，不僅能激發學生學習興趣，而且能夠在情境教學過程中鍛煉學生各項能力。本文從農村小學數學高年級情境教學角度展開論述。

【關鍵詞】農村? 小學數學? 高年級情境教學

【中圖分類號】G623.5 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）03-0153-02

一、小學高年級數學情境教學創設的現狀

1.創設情境流于形式

在小學數學課堂教學中設置教學情境可以激發學生學習興趣，但是當前小學高年級數學老師在進行課堂教學時過于重視情境本身，導致情境和實際內容關聯不大。比如在進行復習課時，老師想給學生設置一個動畫情境，“現在讓我們跟著喜羊羊一起進行復習”，然后為學生展示喜羊羊托腮思考的圖片，但是接下來的復習內容和喜羊羊沒有任何關系，這種流于形式的情境設置根本起不到激發學生興趣的作用，雖然起初吸引了學生注意力，但是在復習中學生依然會覺得枯燥提不起興趣，反而降低了學習效率。

2.創設情境難度過大

在小學數學課堂中進行情境設置時不能設置過于復雜的情境，由于小學階段的學生認知能力有限，當超過學生認知水平不符合學生年齡特點時，學生很難被老師設置的復雜情境所吸引，更加無法激發學生學習積極性。比如學生在學習“正方體”時，老師為了能擴大學生的思維維度，設置了一個高于學生認知水平的情境：“給你一張紙一支筆，你能用一筆寫出一個回字嗎？”學生是在老師設置情境后思考了，但是由于學生的實際年齡特點很難解答這么高難度的問題，學生思考嘗試后屢次無法成功，充滿了挫敗感，打擊了學生的自信心。

3.創設情境過于冗長

小學數學老師為了將學生的注意力吸引到情境中來，在進行情境描述時過多的描述情境設置過程，導致學生在冗長的描述中逐漸喪失興趣，同時也極大地浪費了課堂教學時間。比如老師這個情境：五個小朋友一起去買蘋果，但只買到3個大蘋果，現在應該怎么辦？學生回答：5個小朋友剪刀石頭布，贏得吃;把蘋果分一下，大家分著吃。老師引導：但現在有5個人 3個蘋果，需要什么才能平均分蘋果呢？學生回答：用刀切開分。老師：我們要將每個蘋果分為幾份呢？學生回答：每個蘋果都分成5份。經過大量的引導性問題終于學生被引導去思考具體應該怎么分，雖然將創設的情境理解難度降低了，但是卻浪費了太多課堂時間。

二、農村小學數學高年級情境教學創設的具體策略

1.從身邊尋找適合農村學生學習的數學情境素材

在小學數學課堂上創設情境最主要的目的是為了激發學生興趣的同時幫助學生對知識進行深入理解，進而提高學生的學習效果。所以情境的設計一定要符合學生的實際特點，對于農村的小學生而言，選擇學生身邊的生活中常見到的例子就顯得尤為重要。比如人教版五年級數學上冊“小數乘法”時，老師如果舉例大家想一起去田野里放風箏，然后用班費去商店買風箏，有的風箏8.5元一個，有的風箏10元一個，有的風箏3.5元一個……舉這種脫離農村孩子生活的例子學生很難進入老師設置教學情境中。但是如果老師用貼近生活的例子來創設情境，小明和爸爸一起去趕集，爸爸摘了很多果子，想要在集市上賣掉，桃1.2一斤，有 30斤;李子1.8一斤，有55斤;杏5元3斤，有42斤;梨0.8一斤，60斤，請問爸爸去集市上如果都賣完一共能賣多少錢？桃、杏、李子、梨分別能賣多少錢？這種生活情境學生會經常遇到，學生一下子興趣就被激發出來了，積極的進行思考和運算，這樣才能真正發揮情境教學的作用。

2.借助有趣的素材來創設教學情境

小學階段的學生由于年齡較小，具有很強的好奇心和探索欲望。在小學數學老師設置教學情境時要充分利用學生的心理、年齡特點，用學生感興趣的方式有趣味性的內容來鋪設教學情境。比如在學習人教版五年級上冊的“循環小數”這節內容時，老師可以給學生設置一個充滿趣味的故事情境，來讓學生思考循環小數的特點。老師創設了這樣一個情境：從前有座山，山上有座廟，廟里有個老和尚，老和尚在給小和尚講故事，故事的內容是從前有座山，山上有座廟，廟里有個老和尚，老和尚在給小和尚講故事，故事的內容是從前有座山……，老師這個例子一下子就吸引了學生的注意力，老師在課上怎么講起故事了？然后學生通過這個故事發現了一直在循環的現象，從而引出要學習的循環小數的內容，這樣大大提高了學生對于循環小數的理解。

三、總結

綜上所述，在農村的小學數學高年級課堂采用情境教學有利于學生對數學知識的理解，是以學生為本的生本教育理念下的一種高效的課堂教學手段，不僅能夠激發學生興趣，同時能提高學生思考和分析能力，提高學生的學習效率。

參考文獻：

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