如何把初中生物教學與生活實踐相聯系

陳金梅

【摘要】生物學與我們的生活息息相關，它貫穿于教學的全過程， 與人們的生活實際和社會實踐緊密結合。在教學中如何讓物學與生活聯系起來，要兼顧生物學科特點，做到因地制宜，有機結合。

【關鍵詞】初中生物教學? 生活? 實踐? 緊密聯系

【中圖分類號】G633.91 ? ? ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）03-0205-01

《生物課程標準》基本理念之一是“注重與現實生活的聯系”，它提出要“注重使學生在現實生活的背景中學習生物學，倡導學生在解決實際問題的過程中深入理解生物學的核心概念……為他們進一步學習和步入社會做準備。”生物學是研究生命現象和生命活動規律的科學，大自然五彩斑斕的生物，也包括我們人類自己，與之生活的環境，以及與環境的關系，都與我們的生活息息相關，都是生物學研究的對象。它貫穿于教學全過程，都與學生的生活實際和社會實踐緊密結合。在教學中如何根據生物學科特點，因地制宜地讓生物學與生活聯系起來，主要有以下四個方面。

一、從了解身邊的生物開始認識生物

七年級生物學第一單元第一章“認識生物”，就是從一句親切的“你喜歡生物嗎？”開始的，禾苗青青，麥浪滾滾，春水澄碧，由于嬉戲，長空萬里，秋雁遠去……都曾引發你無限的遐想。五顏六色的花草，伴你玩耍的寵物，引你追趕的蝴蝶……都曾牽動你的愛心，帶給你難忘的童趣。生物學的學習也就是從欣賞生命的神奇和美麗開始的。第一節了解了生物的特征有營養、呼吸、排泄、應激性、生長和繁殖、遺傳和變異等，帶我們走進神奇的生物世界。第二節調查周邊環境中的生物，組織同學們了解校園、公園、農田或周邊其他環境中的生物，不論是草叢、枯葉中的小生物，還是空中飛過的鳥和昆蟲，還是水中的魚蝦都認真記錄，然后嘗試對這些生物進行歸類，初步認識生物的多樣性，以及生物與環境的關系，讓我們走進生活學生物。

二、利用生活素材掌握知識本質

我們的生活不僅豐富多彩，而且由于各自所處的自然環境不同，學生的認知和生活經驗也不同，因此教師在教學過程中根據實際情況對教材內容進行適當的加工。還要注意補充生活素材，使之貼近我們的生活實際。如第八單元《用藥與急救》一課，安全用藥只介紹了處方藥和非處方藥的概念，教師可根據實際情況補充常見的藥物不良反應有：青霉素過敏反應，輕者會出現皮疹及哮喘發作，嚴重時會發生過敏休克，若搶救不及時會死亡。長期或大量服用阿司匹林可引起胃潰瘍、出血或穿孔。在學習“計劃免疫”時，課本只介紹了接種卡介苗可以預防結核病，接種百白破疫苗，可以預防百日咳、白喉和破傷風。教師則可補充，卡介苗在剛出生接種，百白破疫苗出生三個月后接種，還要告訴學生疫苗是無毒或減毒的病毒，知道了病毒與人類的關系，就不會“談毒色變”。同時將兒童疫苗計劃接種卡投影給學生看，介紹我國計劃免疫的情況，使學生了解自己在兒童時期接種過的疫苗，這樣既聯系了實際，又豐富了知識。

在課堂教學知識傳授上要充分利用生活素材，還要注重學生情感態度價值觀的培養。比如在學習“鳥的生殖和發育”時，學習民諺“不打春日三月鳥”的道理，因為春天到了，小鳥們要產卵、孵卵、育雛。而且我國將每年的4月至5月初的某一個星期確立為“愛鳥周”。在“愛鳥周”期間我們開展各種宣傳教育活動：開愛鳥護鳥主題班會，指導學生制作懸掛人工鳥巢，作“愛鳥護鳥”主題手抄報，發放和張貼愛鳥宣傳畫等。樹立鳥是人類的朋友的思想觀念，進行情感態度價值觀教育。

三、聯系生活實際，深化知識應用

學以致用是重要的教學原則，把教學內容滲透到生活中，在生活中掌握知識本質。例如：學習“人類對細菌和真菌的利用”后，指導學生制作米酒，制作酸奶、饅頭等，自己親手做出來的食品會給我們的生活增添更多的樂趣和美好的滋味。學習《嘗試對生物進行分類》后，組織同學們到公園里或植物園去看各種植物標牌，看一看標牌上都有哪些內容，植物的名稱、科、分布和用途等，明確分類的意義和一般方法。之后在老師的指導下，查閱資料，試著給校園內的植物掛上標牌。把書本知識運用到生活實際中，既獲得了經驗，又把生物學知識運用到生活中，這也就是教育的終極目標。

四、生物與衣食住行關系密切

1.衣與生物。我們所穿衣服的材料很多來自與生物，例如棉花，絲綢等。我們學完食物鏈和食物網之后，知道了在農業生產中給棉花噴灑農藥治棉鈴蟲危害極大，可以利用生物防治技術，以蟲治蟲，或者以菌治蟲代替農藥治蟲，這樣危害小，還可以改善環境。學習了“家蠶的生殖和發育”后，知道了我們穿的絲綢是蠶寶寶吐的絲制成的，蠶又要吃桑葉。所以，我們要認識到生物與生活的關系十分密切，要有保護動植物，保護環境的觀念。

2.生物與食。我們知道動物直接或間接地以植物為食，瓜、果、蔬菜、淀粉等是直接吃植物，蛋、奶、肉等是間接吃植物。細菌可以幫助我們制藥，制作食品等，科學家把控制合成胰島素的基因轉入大腸桿菌內，使之產生治療糖尿病的藥物——胰島素，醋酸桿菌可抑制醋。木耳、蘑菇等大型真菌可以直接食用，多種霉菌還可以制醬油、腐乳，釀酒等。還有各類食物保存的方法，比如，袋裝牛奶，巴氏消毒法;肉腸，真空包裝發;干蘑菇，脫水法等等，它的原理就是抑制或殺死細菌和真菌的生長和繁殖，無不與生物學有密切的關系。

3.住與生物。我們住的房子，用的家具等等都是由木材制作成的。我們居住的環境要有大量的植物進行光合作用給我們的呼吸制造氧氣，消耗二氧化碳，維持生物圈中的碳——氧平衡。利用植物的蒸騰作用，提高大氣濕度，增加降水，拉動自然界的水循環，改善環境等。

4.行與生物。我們走進名山大川，走進城市鄉村，我們欣賞的各種美景，青山綠水，鳥語花香，都是由形態各異的動植物構成的。我們不論是休閑旅游，還是參加勞動，都是與形形色色的生物為對象。人作為生物的一部分參與了生態系統，在課堂教學中教育學生無論走到哪里，都要愛護環境，與大自然和諧相處。

初中生物教材共四冊，八個單元，從“生物和生物圈”到“健康地生活”，每一塊知識的構建都與我們的生活息息相關，緊密聯系，應用也十分廣泛。在課堂教學中，教師要深入挖掘生活素材，找準生活經驗與生物學知識的契合點，在生活中學習生物學，學好生物學，更好地造福于人類。

參考文獻：

[1]初中生物課程標準（2011版）.

[2]葉存洪.對話“教學生活化” [J].江西教育，2005（06）：18-19.

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