中職班級信息化管理創新

【摘要】本文通過對當前的中職班級管理的現狀和存在問題的分析，提出信息化優化策略。通過整合現有各平臺和各類軟件系統，建設班級管理綜合信息平臺等方式，實現信息互通和綜合利用，實現學生的綜合素質的全面提升。

【關鍵詞】信息化? 班級管理? 中職學校? 班主任

【中圖分類號】G715 ? ? ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）03-0206-01

2015年3月5日，李克強總理在政府工作報告中首次提出“互聯網+”行動計劃。“互聯網+”與教育的融合，有效推動了中職教育的信息化和智能化。中職院校大多配備了多媒體設備與智慧教室，網絡全覆蓋。教師經常利用各種軟件和手機App，學生使用平板電腦或手機，實現信息化課堂，精準化教學，為中職教育注入新的活力。

一、中職學校互聯網+班級管理的現狀和問題分析

筆者選擇溫州某中職校進行實證研究，通過了解與分析中職校班級管理實況，以求發現班級管理過程中存在的問題，并探究中職校班級信息化管理的創新策略。

（一）各類管理平臺未實現數據貫通，綜合應用。

溫某校在信息化建設的總體方向和思路上是與時俱進的，在教學管理和班級管理方面，藍墨云班課、云閱卷、智慧校園、微信等已得到廣泛應用。但以上軟件系統在應用中尚存在信息不對稱的情況，即學校管理層、管理科室、班主任、任課教師、學生自管組織在各自日常班級管理中統計匯總的信息總體上仍存在“信息孤島”，無法達到各類信息全面貫通，高效歸類，便捷提取、綜合利用的效果。

（二）教學實踐結合不足。

溫某校大部分專業教師由于長年脫離臨床一線，從事教學工作，存在理論與實踐脫節的情況;學校聘請一線企業人員在實訓課中進行雙師共導，通過視頻連線企業骨干去解決實際問題，但缺乏系統性的專業引領。

（三）職業生涯規劃意識有待提高。

受專業行業市場的經濟形勢因素影響，企業對專業技能工種的人員需求、薪資待遇存在不確定性，中職學生的就業趨勢相應的具有動態性和變化性。中職學生的心智成熟度和社會歷練程度，決定了大部分學生缺乏職業規劃的敏感意識和危機意識，不會積極主動獲取最新的就業市場動態、行業薪資水平等，給畢業就業埋下隱患。

（四）自主管理方式未在線化。

溫某校早晚自修教室、寢室紀律衛生檢查打分和監督全權由學生會負責，由值班老師陪同，各班值日班長對班級內部進行管理。自主管理基本是以學生的主觀判斷為主，且采取紙質形式進行打分統分，既難以確保公正客觀，又耗時耗力，占用較多學習時間。

二、中職學校互聯網+班級管理的優化策略

將現有各類班級管理軟件功能進行整合優化，打通數據接口，建立一個綜合信息平臺體系，實現各層級班級管理者便捷地操作、保存、上傳，最終實現各類數據的有效提取、信息互通和綜合利用，協助班級管理者更快地提升管理水準。

綜合信息平臺體系的建立將標志著班級管理模式由傳統模式、信息化模式、互聯網模式升級至“互聯網+”模式，為中職學校學生構成專業化、學習目標職業化、學生管理自主化、班級管理內容動態化提供有效的優化支撐。

（一）專業化支撐措施——多方參與的專業互動模塊。

該模塊可通過一線中職教師、對口企業技術專家、本校就業生、實習生各方現場連線，對實習、工作實踐和理論教學中碰到的案例進行分享，對疑難點開展深入探討。

由此，就業生、實習生可以獲得專業教師的理論知識支撐、企業技術專家的實操技能支撐，真正實現雙師共導;中職教師可以及時了解實際工作環境下的熱點和疑難點知識，從而更有針對性地調整備課和教學內容;企業技術專家可以及時獲取專業前沿理論和發展動態，為技術革新和技能提升打好基礎。

（二）職業化支撐措施——實踐綜合評價模塊。

見習學生可以通過該模塊進行每日刷臉定位簽到，上傳見習日志;見習指導老師可以通過該模塊就見習生每日表現作每日點評;班主任和見習檢查老師可以實時在線調閱歷史記錄或實時連線，及時提出要求和建議。

該模塊還可根據各類實踐性活動的評價數據信息數據，開展學生見習情況的大數據整理分析，發現并直觀反映共性和個性問題。

（三）動態化支撐措施——就業信息互動模塊。

從學生入學開始，便組織學生登記錄入相關個人信息和意向工作崗位。同時將傳統渠道發布的招聘崗位需求、素質要求、薪資待遇信息分類梳理，整合上線。平臺模塊自動滾動地向學生點對點推送與其就業意向、綜合就業能力相匹配的招聘就業信息。由此，學生將形成對職場就業的關注度和敏感度，自發地進行職業規劃。

（四）自主化支撐措施——自主管理模塊。

通過建立綜合平臺自主管理模塊，開放學生干部的線上管理評價權限，將紙質化的管理方式，逐漸用互聯網+的方式所取代。紀檢部組長通過手機登錄綜合管理平臺，直接在線上進行打分，列出具體的扣分原因。組員進行復核，確保準確性。借助智能化統計功能，有效降低統分錯誤率，提高統分效率。

三、結語

從傳統班級管理，到信息化班級管理，互聯網技術必將深刻改變現有的班級管理方式。通過以班主任為核心，學生、任課老師、各科室及領導層的教育合力，齊抓共管，抓住中職學生構成的專業化，學習目標的職業化，學生管理的自主化以及班級管理內容的動態化四大特性，通過資源整合、信息互通、數據挖掘，將對實現中職班級管理的動態精準調整、學生的過程綜合評價大有裨益。

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作者簡介：

林艷麗（1984-），女，溫州鹿城人，講師，主要研究方向為教育管理，英語教學。