核心素養視域下高中信息技術教學分析

王友勤

摘 要：當前伴隨即將全面開展的新一輪教育改革，普通高中信息技術課程將學生信息素養全面提升作為根本任務，將信息技術課程傳統的基礎常識教育向面向學科核心素養的教育轉變。如何利用信息技術教學幫助高中生形成良好的信息社會責任、靈敏的計算思維及正確的信息意識等核心素養是信息技術教學實踐的重要目標，也是當前信息技術教學改革的一大方向。

關鍵詞：核心素養視域 高中信息技術 教學

當前許多電子設備伴隨迅猛發展的現代化科學技術在人們的生活及工作中得到廣泛應用，大部分教師在教育領域中也能夠對投影儀、多媒體等各種高新教學輔助設備熟練使用。高中信息技術教學明確提出應當將包含學生數字化學習和創新操作能力、信息意識等內容的核心素養真正提高，才能使高中生的信息技術應用能力在核心素養視域下得到培養。本文針對高中信息技術在核心素養視域下的應用進行探究，從而使高中生的信息技術水平切實提高。

一、高中信息技術教學中存在的問題

高中生從不同的初中學校考進高中因其明顯的個體差異和較大的學習基礎差距致使教師授課時無法同時兼顧;一周之內反復講解的相同知識內容使教師的重復性工作增多，單一枯燥的教學內容降低了學生們的學習熱情;學生們沒有充足的學習積極性，很難使用計算思維形成解決問題的詳細方案[1]，同時缺乏較強的對自己和他人信息安全意識。

二、培養高中生信息技術核心素養的策略

（一）鼓勵學生自主探究拓展其計算思維

在當前的教學環境中自主探究的課堂組織形式頗受教師們的歡迎，這種教學方式能夠幫助學生對所學知識的內涵積極主動發掘，并在探究過程中加深對所學知識的理解，同時還可將信息意識的核心素養在信息技術課堂教學中進一步提高。例如講授粵教版技術《信息技術基礎》中的“信息及其特征”一課時，幫助學生感受信息的魅力是該課的主要內容，通過對其含義總結并舉例證明其他特征使高中生的分析總結歸納能力得以培養。高中信息技術教師可讓學生們自由分組，在日常生活中查找信息的應用并對信息的各種用途即在這些用途中體現的特性進行分析總結，之后做出一個涵蓋信息特性和用途為主題的表格，另外要求學生自考總結表格中信息屬于自身獨特特性的一部分。學生在小組活動中可對信息的應用進行積極探討和思考，通過小組討論能夠很快總結出社會生活、網絡及校園中對信息的應用，例如廣告、報紙、電子郵件等，通過小組成員相互啟發和帶動可對學生發散思維的培養起到極大幫助。信息技術教師可將學生探究的成果進行補充講解[2]，學生們通過自己的探究總結拓展思維的同時獲取學習成就感，同時還學到了更多新知識。

（二）鼓勵創新并積極開發潛能

作為一門擁有很強操作性，且功能繁多的課程—信息技術課程的諸多操作技能需要學生親自創新和探究，這對他們潛能的開發也極為有利。例如講授粵教版技術《信息技術基礎》中的“文本和表格信息加工”一課時，該章節要求學生能夠將圖表處理、文字處理等工具軟件對意圖表達和信息加工熟練掌握，該課的內容與學生的日常生活貼近且擁有豐富多樣的內容，加上其很強的實踐性，因此高中信息技術教師可鼓勵支持學生積極創新將更加簡便的多種操作技能開發出來。如學習字處理軟件后可向學生布置做一張電子報的課后作業，要求學生可對文字處理方式進行創新[3]，不用拘泥于WPS文字處理軟件，可對學過的軟件進行多元開發。之后學生通過寫字板、Powerpoint、記事本、Word等多種軟件完成布置的作業，同時這些用心做出的電子報各有各的特色。如果高中信息技術教師能夠在教學過程中經常使用該方法對學生支持鼓勵積極創新，使創新的信息技術核心素養有效結合數字化學習可使學生的學習積極主動性有效提高并使其潛能得到挖掘，從而使學生們對信息技術的感知能力增加。

（三）高度重視信息安全教育

信息技術作為一把雙刃劍，既可以為人們帶來各種便利也可帶來諸多安全隱患，因此對信息安全進行有效維護是全社會的共同責任。剛開始接觸信息網絡的高中生們，沒有較強的安全意識，因此高中信息技術教師一定要承擔起對學生們普及信息安全教育的責任[4]。例如再為學生講解相關信息理論知識時可為其創造生動的教學情境，使學生能夠產生身臨其境的感覺，從而主動借助信息技術手段將學習任務完成，使自身的信息意識得以強化并實現教學目標。高中信息技術教師可將當前與信息相關的違法犯罪案例及危害安全事件如網絡詐騙案例、網絡黑客事件等在每節課最后時間內向學生們展示，從而將網絡安全知識普及給學生。同時讓學生們分小組討論如何使網絡信息安全環境變得更加安全或對各種信息如何辨別等。例如可為學生展示某一案例：王女士去海南旅游出發的前一周收到一個私人號碼發送的航班取消若改簽需20元改簽費，航空公司將會賠償其相應的誤機費的短信，要求王女士撥打詳情咨詢電話號碼。教師可提問學生，如果王女士撥打了短信中的電話會有怎樣的結果？如果收到短信的是學生會怎樣處理？學生在該情境中可先借助網絡對航空公司的服務熱線查詢并上網查找訂單狀況并對退改簽政策搜索，在此過程中學生們將解決方案積極提出并實踐，從而使自身對信息工具選用的能力和甄別信息的能力得以培養與提升，自身的信息安全意識得以強化。

結語

綜上所述，在當前現代信息社會的飛速發展中，在教學過程中信息技術教師對高中生的核心素養進行合理培養顯得極為重要。教師幫助學生從數字化的學習環境中獲取知識資源并對真假信息的信息意識進行辨別，學會如何借助計算思維將問題解決，加強其社會使命感和創新意識。在核心素養適應下制定有效的方案引導學生樹立正確的信息技術學習意識，通過師生的共同努力使高中信息技術教學與新時代要求相適應的同時對學生的信息技術核心素養進行積極培養。

參考文獻

[1]盧慶廣.核心素養時代下高中信息技術學科課堂教學的實踐與探索[J].中國現代教育裝備，2019（22）：51-53.

[2]焦瑞.核心素養理念下高中信息技術教學分析[J].電腦知識與技術，2019，15（32）：129-130+134.

[3]金澤國.核心素養視域下高中信息技術教學實施研究[J].中國教育技術裝備，2019（13）：82-83+89.

[4]劉恩鳳.核心素養視域下中職信息技術微課程開發研究[D].陜西師范大學，2019.