網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中英語“微寫作”教學(xué)研究

胡娟

摘 要：英語是初中必學(xué)科目之一，其可有效地培養(yǎng)學(xué)生的外語能力，可幫助學(xué)生向更廣袤的國際舞臺(tái)發(fā)展。英語寫作了反映學(xué)生英語綜合能力，因此需重點(diǎn)培養(yǎng)?；诖耍疚木途W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中英語“微寫作”教學(xué)展開研究。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境?初中?英語?微寫作

隨著全球經(jīng)濟(jì)化的發(fā)展，各國之間的交流越來越密切，掌握一門外語的重要性也越來越凸顯，尤其是英語這一門外語，在各國間的使用頻率較高，因此我國將其列入必學(xué)科目之中，甚至將其設(shè)為三大主科之一，可見對(duì)這一學(xué)科的重視性。但是目前我國大部分的初中生在學(xué)習(xí)英語的時(shí)候較為困難，特別是在寫作教學(xué)方面，學(xué)生英語寫作能力較難提升，究其因素主要與教學(xué)方式密切相關(guān)。隨著社會(huì)科技的發(fā)展，教學(xué)輔助工具越來越多，尤其是在互聯(lián)網(wǎng)這一網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師可在網(wǎng)絡(luò)上獲取到更多的教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方式，從而使得教學(xué)質(zhì)量和效果得到提升?；诖?，本文就網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中英語“微寫作”教學(xué)策略展開研究。

一、利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)寫作教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生靈感

正所謂創(chuàng)意始于靈感，靈感源于生活，因此初中英語教師在展開寫作教學(xué)的時(shí)候，首先需要將學(xué)生的靈感激發(fā)出來，使得學(xué)生流暢的進(jìn)行寫作。例如在人教版八年級(jí)上冊(cè)《Where did you go on vacation？》這一課教學(xué)中，教師可布置學(xué)生寫一篇關(guān)于旅游度假的作文，但是部分學(xué)生可能未去過旅游度假，導(dǎo)致寫作無靈感，寫作受阻。針對(duì)這一情況，教師可利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)關(guān)于旅游度假的寫作教學(xué)情境，并將學(xué)生引入這一情境中，激發(fā)其寫作靈感，幫助其完成寫作任務(wù)。如，教師可創(chuàng)設(shè)一個(gè)萬里長城的旅游度假情境，利用網(wǎng)絡(luò)尋找與萬里長城相關(guān)的圖片、影像或音頻，并利用多媒體設(shè)備進(jìn)行展示，使得學(xué)生對(duì)萬里長城這一景點(diǎn)有所理解，身臨其境，從而流暢的完成寫作。除此之外，教師還可讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找自己不同且書上沒有的詞匯，使得學(xué)生在提升寫作質(zhì)量的同時(shí)積累更多的英語單詞，積累更多的寫作素材，更好地提升自身的英語寫作能力。

二、利用網(wǎng)絡(luò)豐富寫作資源，加速學(xué)生寫作效率

寫作效率對(duì)于學(xué)生較為重要，這是確保學(xué)生在限有的時(shí)間中獲得更多分?jǐn)?shù)的有效途徑。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，寫作教學(xué)以仿寫教學(xué)、中文直譯等方式進(jìn)行，雖可幫助學(xué)生增長寫作質(zhì)量，但是學(xué)生若詞匯量積累不足則會(huì)使得寫作質(zhì)量受到影響，寫作不夠流暢，需要花費(fèi)較多的時(shí)間進(jìn)行寫作，導(dǎo)致在限有的時(shí)間內(nèi)不能得到更多的分?jǐn)?shù)。針對(duì)這一情況，初中英語教師可利用網(wǎng)絡(luò)幫助學(xué)生豐富寫作資源，使得學(xué)生詞匯量得到增長，使得學(xué)生寫作更加流暢，寫作效率顯著提升。例如在人教版九年級(jí)《I think that mooncakes?are delicious.》這一課教學(xué)中，教師可讓學(xué)生寫一篇關(guān)于中國傳統(tǒng)美食的作文，但是由于學(xué)生日常接觸到的詞匯較為局限，部分單詞并不了解，導(dǎo)致在寫作的時(shí)候較為困難，耗費(fèi)的時(shí)間也較多。針對(duì)這一情況，教師可指定幾樣中國的傳統(tǒng)美食讓學(xué)生選擇寫作，如，月餅、粽子、餃子、湯圓等，并將與這些傳統(tǒng)美食的英語詞匯和材料整理出來，并將這些英語詞匯發(fā)到家長微信群等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，讓在遇到寫作難關(guān)的時(shí)候，下載老師發(fā)放的資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助自己更快地完成寫作。除此之外，教師還可以定期將英語寫作資料上傳的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，讓學(xué)生在課余的時(shí)間自由學(xué)習(xí)，不斷地提升寫作能力和效率，并對(duì)自身的英語詞匯量進(jìn)行提升。

三、利用網(wǎng)絡(luò)活躍教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)越來越發(fā)達(dá)，人們通過網(wǎng)絡(luò)不僅可獲取到自己國家的信息和各種資源，還可以獲得其他國家的信息和資源，拓展眼界，增長自身知識(shí)。英語電影對(duì)于英語教學(xué)來說是十分優(yōu)良的教學(xué)資源，若教師能妥善利用，可有效活躍教學(xué)氛圍，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生更加投入英語教學(xué)活動(dòng)中。除此之外，將英語電影引入英語寫作教學(xué)中，還可幫助學(xué)生掌握更多的英語語法和詞匯，使得其在寫作的時(shí)候作文質(zhì)量更高，從而更容易得到高分作文。例如在人教版九年級(jí)《Sad movies make me cry.》這一課教學(xué)中，這一課內(nèi)容主要是悲傷的電影，教師可根據(jù)這一主題讓學(xué)生就自己看過的悲傷電影進(jìn)行寫作，為了更好地幫助學(xué)生展開寫作，教師可選擇一些英語的悲傷電影片段讓學(xué)生進(jìn)行觀看，如《風(fēng)雨哈佛路》這一部電影，可以說的一部較為悲情的電影，教師可節(jié)選電影中描述女主人公貧窮和負(fù)面的童年經(jīng)驗(yàn)的情景讓學(xué)生進(jìn)行觀看，讓學(xué)生感受到女主人公的悲傷。通過這樣的教學(xué)方式，教師可使得教學(xué)氛圍變得活躍起來，讓學(xué)生專心致志地投入電影中，并還可鍛煉學(xué)生的英語聽說能力，使得學(xué)生在寫作的時(shí)候更加有激情和感情，使得其對(duì)英語寫作充滿興趣。

總而言之，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下給英語教學(xué)帶來很多便利，教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境帶來的教學(xué)優(yōu)勢，不斷優(yōu)化教學(xué)，提升教學(xué)效果和質(zhì)量，幫助學(xué)生提升英語寫作能力，進(jìn)一步使得學(xué)生的英語綜合能力得到提升。

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