關于小學語文閱讀教學中讀寫結合方法

段麗潔

【摘要】寫作與閱讀在小學的語文教學里是一項重要的教學內容，教師要想提高學生的寫作能力，可在小學語文閱讀教學中采用讀寫結合的方式。因為閱讀是寫作的基礎，因此在語文教學過程中，教師可以讓學生通過閱讀并且與寫作結合在一起。教師可以讀寫結合的過程中滲透進閱讀教學，以此讓學生通過閱讀的習慣從而培養學生的寫作能力。本文簡單的研究了小學語文閱讀教學中與寫作有關的方法，希望能通過提出的措施加強小學生的讀寫能力。

【關鍵詞】小學語文? 閱讀教學? 讀寫結合

【中圖分類號】G623.2? ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）07-0107-02

一、小學語文閱讀教學中落實讀寫結合時存在的問題

在新課標的改革下，越來越多的小學語文教師認為在小學語文閱讀教學中加大學生讀寫結合訓練是非常重要的，但在實際的教學中，重讀輕寫、讀寫分離的教學方法仍舊是語文教學中存在的問題。重讀輕寫的主要意思是教師認為學生寫作能力的培養并不是重點的教學內容，認為學生閱讀課中的教學主要讓學生學會讀文章后，學習到文章中的情感和中心思想就可以了，對學生的寫作能力并不重視;而讀寫分離的主要意思是，認為閱讀與寫作的教學內容是無需相結合的，閱讀課只需上閱讀課的教學內容，寫作課是寫作課的教學內容，認為兩者沒有太大的直接關系，因此，教師在進行閱讀課的教學過程中，通常更加注重閱讀的教學，較少將寫作的內容與閱讀課相結合。

二、解決問題，讓小學語文閱讀教學中實現讀寫有效結合的建議

雖然現在越來越多的教師認為將讀寫結合落實在小學語文閱讀教學中的教學策略是非常重要的，但是在傳統應試教育方式在小學語文的教學方法中根深蒂固，短時間內讀寫結合的落實效果并不理想，重讀輕寫以及讀寫分離的問題依舊比較嚴重，然而這些存在的問題會在一定程度上對小學語文的教學目標以及效率造成嚴重的影響，本文通過實際情況和調查研究給出了在閱讀教學中落實讀寫結合的建議和措施：

1.增加學生的閱讀積累量

目前小學生在這個年齡階段的閱讀量還是較少的，導致學生的閱讀能力與寫作能力還比較薄弱，因此，增加學生的閱讀積累量不僅是培養學生閱讀能力以及寫作能力的基礎，也是一個重要的方式。所以教師應該引導學生在一篇文章中除了字、詞、句以及篇的學習外，還有文章的外在語言也是需要進行理解和學習的，讓學生更加直觀的理解文章中的意義和情感，并根據閱讀的文章找出其中運用的表達手法從而加以學習，從文章學習到更多的知識以及手法后，應該通過寫作的方式將學習到的方法表達出來，鞏固從文章中學習到的知識和手法。在寫不同類型文章的時候，表達方式的側重程度也是大相徑庭的，比如，在學生在練習寫人寫事的文章時，教師可以引導學生在閱讀文章中多重視文章如何表達人物情態的表現手法以及事物的發展情況;當學生在聯系抒情、寫景的文章時，教師應該引導學生在閱讀的過程中注重文章中的描寫手法以及寫作手法，并且自己通過造句的方式來鞏固練習;當學生在學習寫狀物的文章時，可以引導學生側重學習閱讀教學中描寫事物的手法，比如擬人、比喻等修辭手法，幫助學生在往后的寫作中能夠更加熟悉各種表達手法的使用。

因此，在閱讀教學的課堂中，教師可以推薦目前適合學生的課外或課內閱讀的刊物;其次，家校互動也是一個可行的教學方式，當學生在課余時間時，學生在家長的幫助和引導下，利用更多的課余時間閱讀更多的文章，幫助學生積累足夠的閱讀量。

2.增加學生閱讀的課堂練說

練習說話也是閱讀教學中的一個重點內容，只有先學會如何說，寫作就是一件比較容易的事情。為了幫助學生在寫作的過程中能夠對文章進行合適的規劃和統籌，讓寫出來的文章具有條理性，教師在為學生選擇參考范文時從語文教學的過程中選擇學生學習的閱讀素材，幫助學生學習閱讀材料的文章結構，進而開始寫作。在實際的閱讀教學課程中，教師應該在課堂中給予學生多練習說話的機會，在講解完有關的教學內容后，應該留下足夠的時間給學生練習說話。例如，在課堂中學習一篇閱讀文章時，首先讓學生說出此篇文章的大意和理解，再仔細的根據文章中的語言和詞句說出閱讀后的感受，以及自己對文章情感的體會和想法等等。在學生練習說話的過程中，教師應該適當的對學生進行引導和修改，幫助學生更加有條理、有思路的說話，通過不斷的練習，當學生在進行寫作的過程中便可以比較順利、快速的寫出一篇文章。另外，在練習說話的整個過程中，教師應該重視培養學生敢想、敢說的心理素質，并且根據學生表達出來的想法適當的進行指導和修改，讓學生感受到語言表達的魅力和樂趣，讓學生意識到語言表達的重要性，在長時間的鍛煉下，學生的寫作能力便會得到很大提升。

3.將閱讀有效的遷移到寫作教學中來

寫作與閱讀的教學是緊密地聯系在一起的，因此教師在進行寫作教學時，應該將閱讀也融入在寫作教學中，拋棄傳統的將閱讀與寫作分開教學的教學模式，應該指導學生去感受、欣賞文章中的語言特色、描寫特色等，這樣的指導可以培養學生寫作時的語感。當學生在學習對人物神態進行描寫的過程中，教師可以引導學生在學習文章時觀察人物的外貌神態上的細微變化，并且解析人物的心理活動變化等，通過進行以上對人物描寫的仔細觀察進而著手自己的文章，除此之外，還應該將人物的思想感情表達出來，把人物的行為和語言動作等結合在一起描寫，為了表現出文章中人物的表情和神態的變化，可以在學生描寫人物的喜怒哀樂時，通過人物眉、眼或者是嘴等不同部位的細節描寫展開表達。

在學習課本中的文章時，教師應該引導學生對文章的內容進行賞析，以此提高學生的閱讀能力。為了讓學生學習到更多的寫作技巧，教師可以培養學生在閱讀文章的過程中，可以提醒學生文章中有些什么修辭手法或是寫作手法，讓學生充分思考這些寫作表現手法能對寫作有什么幫助，從學習的過程中讓學生不斷累積閱讀的材料，并且從閱讀中掌握更多的寫作技巧。除此之外，教師可以讓學生對文中的寫作方法和技巧等方面進行積累，讓學生運用學習到的寫法，自己寫出一篇通過刻畫描寫風景的文章表達特定的思想感情，從而培養學生在閱讀時學習文章和整理寫作素材的能力。

4.教師要把握好讀寫結合教學的結合點

提高小學生閱讀能力和寫作能力中，對小學語文閱讀教學中讀寫教學結合點進行把握是非常重要和關鍵的。換一種說法就是，教師在教學過程中，應該對學生的實際情況以及學生的特點和需求進行掌握，在閱讀訓練的過程中，根據對學生的理解和需求指導學生在寫作過程中該如何學習的方法，比如，目前這個年齡的小學生好奇心普遍比較強烈，在實際的閱讀教學過程中，教師一定要引導學生加強對動物、事物以及人物等多方面進行細節描寫，除此之外，教師可以讓學生對文中的寫作方法和技巧等方面進行積累，讓學生運用學習到的寫法，自己寫出一篇通過刻畫描寫風景的文章表達特定的思想感情，從而培養學生在閱讀時學習文章和整理寫作素材的能力。將讀和寫結合教學，讓小學生在閱讀中或在生活中提高捕捉重點信息的能力和力度。

綜上所述，閱讀教學在小學語文的實踐教學中是一項非常重要的教學內容，要想加強小學生語文學習水平以及學習能力的重要措施便是將讀和寫教學有效地結合在一起。在小學語文閱讀讀寫結合的訓練過程中，教師一定要重視過程中的精華，幫助學生在語文閱讀教學中實現自身的全面發展和進步。

參考文獻：

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