中年級學生成語積累與運用的有效策略

劉青艷

摘 要：以成語為抓手，利用小組合作的形式，探索成語教學的有效模式。通過課堂實踐，極大地激發了學生學成語的興趣，通過小組合作，學生主動參與成語的學習熱情高，既鍛煉了口語表達，又拓展了文史知識，積累了優秀的傳統文化語言。

關鍵詞：小學語文教學 成語積累和運用 有效策略 中年級

《語文課程標準》十分重視學生語言的積累，在第一學段就有明確要求：“積累自己喜歡的成語和格言警句。”成語的理解和運用一直是現代小學生語文學習中的薄弱環節。如何有效引導學生積累和運用成語呢？本文結合中年級學生的特點，對積累和運用成語進行了專項研究，總結出以下比較行之有效的策略。

一、創新活化成語的學習方式

創新活用，方能樂知樂學。對于學生已經理解的成語，還可以通過各種方法進行綜合運用，以加深印象。成語活動豐富多彩，新鮮又有趣，學生們積極參與，爭當“成語小達人”，感受到學成語的快樂，自然就更愛成語了。

（一）成語推薦，我點贊

用講述故事的方法來積累成語。有些成語是一個小故事或一則寓言的概括，有些成語來源于一則典故。能講述這個故事，這個成語就記牢了。

例如：刻舟求劍、聞雞起舞、毛遂自薦、指鹿為馬等。為增加成語學習的趣味性，變以往單一的講故事為三種形式，學生可以靈活自選，語文課前五分鐘進行展示，全班同學點贊評價。體現以生為本，全班人人參與，三種形式分別是：講成語故事;畫成語故事;趣味猜成語。

（二）集合歸類，有條理

把含有相同特點的成語集合在一起進行積累。從用法、結構形式、成語的來源、成語的感情色彩等進行歸類整理，或以主題歸類積累，可以強化記憶，寫文章時就更加得心應手，運用自如。

例如：可以把含有相同部分的成語集合在一起，如：天長地久、天翻地覆、天高地厚等，都以“天”開頭;再如：平易近人、平分秋色、平步青云等，都以“平”字開頭。也可以把用反義詞組成的成語集合在一起，如：南轅北轍、聲東擊西、大驚小怪等。還可以把重疊的成語集合在一起積累，如：浩浩蕩蕩、隱隱約約、地地道道等。

（三）成語接龍，練反應

有利于激發學生積累成語的興趣，寓學于游戲之中，實際操作時由易到難，從開始的兩三個接龍，到四人小組的接龍游戲，再到小隊的接龍，還可規定內容（描寫動物的、人物心理的等），目前已成為競爭“成語小達人”的PK必測項目，學生們興趣濃厚，反應越來越快。

（四）創設情境，說成語

創設情境，巧用成語來對話，旨在貼近生活，鼓勵學生常用成語來進行口語交際。

具體做法是：根據每周同學推薦的成語選取2—3個成語進行頭腦風暴練習;每周進行一次選成語練習，表揚作業完成特別好的同學，板報區進行展示，鼓勵學生自主積累，摘錄留痕跡。

（五）你演我猜，真新鮮

選取適合表演的成語創編課本劇讓學生表演，讓其他小組來競猜，肢體表演可以加深對成語的理解，豐富的肢體語言，傳神的表演，班隊會結束時，大家都感覺意猶未盡。

（六）誦讀積累，有益處

結合經典誦讀《千字文》和《增廣賢文》，及時梳理出其中的成語典故，學生在誦讀的同時又識記了成語，可謂一舉兩得。同時，理解了成語典故，學生更加深了對文言文的理解，誦讀更專心，也更有勁頭兒了。

（七）課堂活用，印象深

統編版新教材中蘊涵的成語資源非常豐富，應該充分加以利用。例如：課前預習，讓學生先畫出文中的成語，通過查辭典等方法達到初步理解;在課堂交流時，教師引導、鼓勵學生用成語。比如評價人物，總結課文時都可以引導學生使用成語，因為成語更加言簡義豐。此外，課堂上老師常常“引經據典”，說成語，講典故，對學生是一種潛移默化的熏陶。常說常記印象深，小小成語的身影在課堂上可謂無處不在。

（八）成語檢測，抓基礎

在每月一次的月檢測時，我們還專門設計了成語專項，目的是所學成語逐課過關，使學生所學成語得到鞏固、深化，不斷克服薄弱環節，不斷提高學習質量。

二、小組合作助力成語積累與運用

（一）合作探究，弄明白

中年級學生喜歡自主探究，因此發揮小組合作的優勢，對成語中的重點、難點以成語擂臺賽、辯論賽等形式進行合作學習，學生們共同研討、探究，不斷排除錯誤的干擾，尋求正確的答案。這個過程是學生通過自己的細吞慢嚼，達到了去粗取精、去偽存真的良好效果。

（二）小組合作，促寫作

厚積薄發，積累了這么多，都是為了運用，讓成語在寫作中放光彩。突破傳統的寫作教學，以全新的學習方式讓學生在“小組合作”中運用成語來寫作，在“合作”中求知，在“合作”中發展提高，在“分享交流”中創新。

例如：教學三年級習作《春天的發現》時，布置學生在寫之前小組合作搜集相關資料，找出描寫春天和植物的成語，初稿之后，通過小組內的合作、補充和修改，學生們的成語用得恰到好處，語言簡練，成語起到了畫龍點睛的作用，使寫作煥發出了新的活力。在學生的作文中，老師鼓勵學生們用成語，凡是有用的好成語，都要圈化出來，學生沒有表達出來，老師還會在旁邊寫上某個成語，提示使用。但是，并非通篇都是成語就是好，教師加以引導，是可以幫助學生體會到“度”的問題的。積累成語，運用成語中，學生不但感受到了成語的獨特魅力，而且體會到了成語帶來的“現實好處”，那就是語言應用表達能力的提高。

結語

新的成語教學摒棄了傳統的熟讀、理解、記憶、鞏固的單一模式，在形式多樣的教學活動中完成了積累和運用成語的任務，激發了學生主動學習探究的興趣，促進了中年級學生成語積累及運用能力的提高，并學以致用，拓展到口語交際和閱讀寫作之中，切實提升了學生的人文素養。

參考文獻

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