基于非物質文化遺產的初中道德與法治課堂研究

摘 要：在新時期背景下，非物質文化遺產融入初中道德與法治教學當中，對促進初中道德與法治教學效率的提高起到積極作用和影響，幫助學生更好了解非物質文化遺產內容和中國傳統文化，促進學生的學習效率和能力的提高。基于此，本文從非物質文化遺產融入初中道德與法治教學中的意義方面出發，提出基于非物質文化遺產的初中道德與法治課堂教學研究。

關鍵詞：非物質文化遺產 初中道德與法治 課堂教學

在新時期背景下，幫助學生形成正確的道德素質和修養至關重要，初中道德與法治教學過程中，與非物質文化遺產相結合，有利于增強學生對中華文化獨特魅力的正確認識和理解。

一、基于非物質文化遺產的初中道德與法治課堂教學意義

第一，國家在非物質文化遺產保護和發展過程中，初步建立起較為完備的文化遺產保護制度，將初中道德與法治教學和非物質文化遺產相結合，有利于學生全面了解非物質文化遺產保護有關的制度和體系，提高學生對正確非物質文化遺產保護工作的認識與認同，進而積極主動地參與到非物質文化遺產保護活動中，進一步促進中華民族優秀傳統文化的繼承和弘揚。第二，非物質文化遺產保護中包含很多與民族文化和道德素養有關的教育內容，同時，還充分蘊涵著中華傳統文化的精髓，并且還包含很多與法治精神、行為習慣、道德修養有關的文化內容。通過在初中道德與法治課堂教學中融入非物質文化遺產，有助于激發學生的愛國主義精神，健全學生的人格和正確的思想價值觀，不斷促進學生自我修養素質的提高，進而最大化的提升，初中道德與法治課堂教學質量。

二、基于非物質文化遺產的初中道德與法治課堂教學策略

（一）營造良好教學氛圍

一方面，教師在道德與法治教學中，可以結合非物質文化遺產保護有關的制度和體系，向學生講解初中道德與法治課堂教學內容，同時，向學生介紹藏書票、蕪湖鐵畫、嘉善田歌、鳳陽花鼓、京劇的非物質文化遺產內容，其中，藏書票的主要品種還可以分為版畫藏書票、印制藏書票、剪紙藏書票等，從而不斷吸引學生學習的注意力。同時，向學生強調非物質文化遺產在歷史文化價值上具有特殊的地位和價值.需要在日常學習和生活中，樹立正確的非物質文化遺產保護理念和意識，積極學習與非物質文化遺產有關的制度和體系，進而不斷促進學生學習效率的提高，更好地實現對非物質文化遺產保護與弘揚。另一方面，在道德與法治課堂教學過程中，教師可以利用微視頻、歌曲播放等形式對非物質文化遺產中民間手工技藝、生產商貿習俗、民間知識、消費習俗等方面的內容向學生進行拓展，比如：在講到“民族區域自治制度”的時候，可以向學生介紹藏族的風俗習慣：藏族地區在飲食習慣上，青稞酒是農牧民的主要食品，并且藏族地區在民族禁忌的風俗習慣上、接待客人，不論是行走還是言談，總是讓客人或長者為先，并使用敬語，在服裝特色上呈現出服飾多彩多姿的特點。以上講解在潛移默化中幫助學生了解不同地區的民族風情和道德理念，鼓勵學生結合初中道德與法治課堂教學內容，對相關習俗和民間知識進行分析，進而使學生在輕松愉快的教學氛圍下更好，增強對非物質文化遺產內容的了解，在弘揚和分析非物質文化遺產傳統美德中學會做人道理，不斷規范自身的道德行為和素質理念，從而最大化地促進學生全面發展。

（二）采用多媒體教學方式

在非物質文化遺產與初中道德與法治教學結合的過程中，教師可以采用多元化的教學方式來激發學生的學習興趣，提高學生對非物質文化遺產保護與弘揚的積極性和主動性。同時，還要充分對教材內容中與中華優秀傳統文化和非物質文化遺產有關的教學內容進行挖掘，最大化的滿足學生學習需求，不斷培養學生正確的愛國主義精神和素養。例如教師在教學“堅持文化自信”相關教學內容時，教師可以結合學生的學習需求，先利用多媒體為學生播放央視拍攝的紀錄片中經典的中國世界非物質文化遺產，比如中國古琴藝術、茶藝、京劇、二十四節氣等內容的視頻或圖片。生動真實的材料會吸引學生學習的注意力，同時也在潛移默化中為學生穿插播放與茶藝有關的茶葉基本知識、茶藝技術、茶藝禮儀、茶藝規范等方面的教育內容，也可以利用市區各種教育資源平臺在班級空間為學生介紹京劇舞臺藝術在文字、表演、音樂、唱腔、臉譜等各方面的內容，從而使學生在了解的過程中意識到國家在強大和發展的過程中，非物質文化遺產也為祖國的發展和強大提供有效的精神動力，隨著國家的不斷發展，越來越多的非物質文化遺產逐漸成為世界的非物質文化遺產，進而增強學生的愛國主義精神，增強學生對中華優秀傳統文化的認識度，學生在學習和觀看視頻的過程中，真正吸取其思想精華和道德精髓，最大化提高學生道德與法治內容的學習效率。

（三）積極開展宣傳教育活動

在新時代背景下，將非物質文化遺產的弘揚與保護與初中道德與法治課堂教學相結合，需要教師積極開展宣傳教育活動，在教學氛圍中，弘揚中華文化博大精深、源遠流長的民族精神。積極開展宣傳教育活動，也是弘揚非物質文化遺產和中華傳統文化的最好載體，所以在教學過程中，教師可以結合初中道德與法治教學內容，為學生開展豐富多彩的體驗式、參與式活動，在活動中不斷增強學生對非物質文化遺產的理解和認識。例如，教師可以結合非物質文化遺產中的二十四節氣，在為學生開展清明、端午節、中秋節等民族傳統節日的宣傳教育活動，同時，利用項目式學習的方式開展“夸夸中國最美節日”的活動，讓學生在調查、分享和展示中掌握清明節、端午節、中秋節等民俗習慣和特點，不斷強化學生對文化內涵和節日民俗的認識，培養學生正確的民族文化認同感和自覺性，最大化地培養學生良好傳統美的精神和素養。

結語

總之，在新時期背景下，初中道德與法治教學其目的是培養學生正確的價值觀和高尚素質，幫助學生養成良好的行為習慣和素養。基于非物質文化遺產的初中道德與法治課堂教學具有很大價值意義和作用。

參考文獻

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作者簡介

劉麗麗（1970.02—），女，籍貫：山東青島，大學本科，初中高級教師，山東省濟南歷元學校，研究方向：初中道德與法治課課堂教學及中小學非物質文化遺產進課堂的策略研究。