自閉癥兒童語(yǔ)文教學(xué)中的語(yǔ)言訓(xùn)練策略

趙敏

摘 要：針對(duì)自閉癥兒童這一群體來(lái)說(shuō)，其不愿意和他人交流，常常封閉內(nèi)心，導(dǎo)致語(yǔ)言能力停滯或退化等，需要針對(duì)實(shí)際情況不斷開(kāi)展語(yǔ)言訓(xùn)練，才能進(jìn)一步的推動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展。因此，在語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際開(kāi)展中，教師也應(yīng)該不斷的展現(xiàn)自己的作用，大力的開(kāi)展語(yǔ)言訓(xùn)練等，使得自閉癥兒童的語(yǔ)言能力得到良好發(fā)展。基于此，本文將以此為話題進(jìn)行研究，希望對(duì)相關(guān)工作的展開(kāi)發(fā)揮出借鑒價(jià)值。

關(guān)鍵詞：自閉癥兒童 語(yǔ)文教學(xué) 語(yǔ)言訓(xùn)練策略

在針對(duì)自閉癥兒童這一群體開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要巧妙地抓住這一群體的身心特點(diǎn)，通過(guò)多種多樣的教學(xué)方法和手段等，促使語(yǔ)言訓(xùn)練的開(kāi)展，使得兒童的語(yǔ)言得到訓(xùn)練，不斷地提升交流和溝通能力等，對(duì)于兒童的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生好處。所以，在這其中，教師所開(kāi)展的訓(xùn)練策略一定要符合兒童的實(shí)際情況，這樣才能達(dá)到理想的效果。

一、自閉癥兒童語(yǔ)言訓(xùn)練的重要性

在兒童的成長(zhǎng)和發(fā)展的過(guò)程中，語(yǔ)言的發(fā)展是非常重要的。語(yǔ)言本身就是思維的一種物質(zhì)外殼，大力的開(kāi)展語(yǔ)言訓(xùn)練，可以不斷地提升兒童的表述能力和溝通意識(shí)等，使得兒童本身得到方方面面的發(fā)展。但是，針對(duì)自閉癥兒童這一群體來(lái)說(shuō)，其的語(yǔ)言方面的發(fā)育速度是更加緩慢的，不僅在理解方面的能力比較弱，也很難表達(dá)清楚自己的需求，更無(wú)法主動(dòng)和他人進(jìn)行交流和溝通，這就導(dǎo)致其很難積極地參與社會(huì)群體當(dāng)中，很難達(dá)到良好的成長(zhǎng)和發(fā)展。所以，在語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際開(kāi)展中，教師一定要不斷的展現(xiàn)自己的能力，應(yīng)該大力的開(kāi)展相應(yīng)的語(yǔ)言訓(xùn)練等，使得學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用和溝通能力得到不斷的加強(qiáng)，是非常有必要的。

二、自閉癥兒童語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)言訓(xùn)練策略

（一）嘗試變換位置，開(kāi)展語(yǔ)言訓(xùn)練

針對(duì)自閉癥兒童這一群體來(lái)說(shuō)，由于其的年齡是比較小的，思維和其他兒童一樣更加傾向于直觀和形象。所以，在開(kāi)展語(yǔ)言訓(xùn)練的過(guò)程中，教師應(yīng)該盡量的結(jié)合其的特點(diǎn)，可以先采取以物換物的方式，嘗試著將表述的內(nèi)容放置在不同的位置上，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行表達(dá)和交流，使得語(yǔ)言訓(xùn)練得到開(kāi)展。例如，在認(rèn)字的過(guò)程中，教師可以先將需要認(rèn)識(shí)的字做成字卡，將字卡張貼到黑板上，讓兒童將黑板上的字卡拿下來(lái)給教師，教師再根據(jù)字卡的內(nèi)容進(jìn)行發(fā)音，讓學(xué)生進(jìn)行模仿。在這一過(guò)程中，其他學(xué)生應(yīng)該認(rèn)真、仔細(xì)的進(jìn)行觀察，并在后續(xù)當(dāng)中嘗試著進(jìn)行模仿和效仿等。讓學(xué)生在不知不覺(jué)當(dāng)中進(jìn)入到語(yǔ)言的訓(xùn)練當(dāng)中，使得學(xué)生的語(yǔ)言能力得到進(jìn)一步的發(fā)展。

（二）借助語(yǔ)句結(jié)構(gòu)，開(kāi)展語(yǔ)言訓(xùn)練

和其他兒童相比較，自閉癥兒童的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱。所以，在開(kāi)展語(yǔ)言訓(xùn)練的過(guò)程中，教師一定要不斷地深化自己的認(rèn)知，應(yīng)該巧妙地對(duì)語(yǔ)句結(jié)構(gòu)進(jìn)行借助等，逐漸地讓兒童經(jīng)歷字——詞——句的過(guò)程。從而借助語(yǔ)句結(jié)構(gòu)的方式，促使語(yǔ)言訓(xùn)練得到不斷地開(kāi)展。例如，在講解“小貓”這一詞語(yǔ)的過(guò)程中，教師可以先借助溝通版，在溝通版上張貼各種顏色的小貓。然后，教師可以逐漸的假如形容詞——黃色的、可愛(ài)的、活躍的，讓兒童進(jìn)行訓(xùn)練。在這之后，就可以連成句子。如——“我喜歡黃色的小貓。”讓兒童逐漸的進(jìn)行訓(xùn)練和鍛煉。對(duì)于可以完整說(shuō)出句子的兒童，教師可以適當(dāng)下發(fā)小獎(jiǎng)勵(lì)，如小紅花和小糖果等，借助物質(zhì)上的小激勵(lì)帶給兒童更多的自信心和動(dòng)力，相信他們可以做好，使得語(yǔ)言訓(xùn)練得到有效的開(kāi)展。

（三）立足生活實(shí)際，開(kāi)展語(yǔ)言訓(xùn)練

要想使得自閉癥兒童的語(yǔ)言能力得到不斷的提升，就一定要立足于生活，應(yīng)該在實(shí)際的生活情境當(dāng)中不斷開(kāi)展語(yǔ)言的訓(xùn)練，這樣才能調(diào)動(dòng)兒童的語(yǔ)言能力得到真正的發(fā)展。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中，也應(yīng)該真正做到立足生活實(shí)際，使得兒童的語(yǔ)言能力得到不斷的發(fā)展。例如，在這過(guò)程中，當(dāng)兒童經(jīng)歷過(guò)一段語(yǔ)言訓(xùn)練，在語(yǔ)言能力上有所好轉(zhuǎn)之后，就可以將角色扮演引入進(jìn)來(lái)。教師可以為學(xué)生設(shè)定一個(gè)情境“超市”，借助多媒體展現(xiàn)各種各樣的物品。讓兒童在此基礎(chǔ)上嘗試進(jìn)行10秒外的對(duì)話。不斷地在其中促進(jìn)其發(fā)展，讓其的語(yǔ)言能力得到逐漸的加強(qiáng)。

（四）注重繪本教學(xué)，開(kāi)展語(yǔ)言訓(xùn)練

在最近幾年來(lái)，繪本逐漸成為年齡比較小的群體非常重要的一種閱讀刊物。人們常常稱繪本為“畫(huà)出來(lái)的書(shū)”，其中具備著色彩鮮艷、圖文并茂的特點(diǎn)等，可以在降低難度的前提下，使得讀者對(duì)其中的意思進(jìn)行更加輕松了解。對(duì)于自閉癥兒童這一群體來(lái)說(shuō)，相比于其他正常的兒童，其的色彩敏感度要更加強(qiáng)烈。所以，教師在語(yǔ)言訓(xùn)練當(dāng)中也可以巧妙的借助繪本，達(dá)到理想中的語(yǔ)言訓(xùn)練效果。例如，在繪本閱讀的過(guò)程中，教師應(yīng)該盡量為兒童選擇一些趣味性和比較簡(jiǎn)單的讀物。在繪本閱讀的過(guò)程中，教師應(yīng)該為其預(yù)留豐富的空間，可以讓伙伴之間進(jìn)行任意的交流。在繪本閱讀完畢后，也可以讓兒童嘗試著說(shuō)一說(shuō)自己獲得的信息、感受等。在無(wú)形當(dāng)中不斷提升語(yǔ)言能力，保障語(yǔ)言訓(xùn)練得到良好的開(kāi)展。

結(jié)語(yǔ)

總之，針對(duì)自閉癥兒童這一群體來(lái)說(shuō)，開(kāi)展好相應(yīng)的語(yǔ)言訓(xùn)練是非常有必要的，可以對(duì)兒童的語(yǔ)言發(fā)展產(chǎn)生非常大的促進(jìn)作用。所以，在語(yǔ)言訓(xùn)練實(shí)際開(kāi)展的過(guò)程中，應(yīng)該嘗試變換位置、借助語(yǔ)句結(jié)構(gòu)、立足生活實(shí)際、注重繪本教學(xué)等。讓語(yǔ)言訓(xùn)練在實(shí)際開(kāi)展的過(guò)程中更加具備系統(tǒng)性和實(shí)效性等，達(dá)到最佳的課程效果。

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