淺談任務(wù)教學(xué)法在高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中的具體應(yīng)用

蔣大權(quán)

【摘要】高中數(shù)學(xué)中包含著大量的數(shù)學(xué)概念、抽象的數(shù)學(xué)知識，對學(xué)生來說存在較大的難度，無論是在學(xué)習(xí)時，還是復(fù)習(xí)時都容易出現(xiàn)問題，陷入瓶頸中。針對這一情況，需要教師能夠優(yōu)化教學(xué)方法，采用任務(wù)教學(xué)法進行教學(xué)，將教學(xué)任務(wù)與復(fù)習(xí)任務(wù)融合起來，有效提高高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的有效性。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)教學(xué)法;高考;數(shù)學(xué);復(fù)習(xí)

【中圖分類號】G633.6;【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）07-0173-01

新課程改革逐漸滲透到教育行業(yè)的方方面面，這對高考數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)也帶來了更大的挑戰(zhàn)、更高的要求[1]。高三階段的學(xué)生面臨著高考所帶來的巨大壓力，要復(fù)習(xí)和鞏固諸多的數(shù)學(xué)知識，其復(fù)習(xí)時經(jīng)常無從下手。這時就需要教師能夠借助任務(wù)教學(xué)法展開教學(xué)，讓學(xué)生能夠在任務(wù)的驅(qū)使下查缺補漏，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，夯實學(xué)生的知識基礎(chǔ)。

一、根據(jù)學(xué)生實際情況，確定任務(wù)內(nèi)容

在高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中運用任務(wù)教學(xué)法之前，教師需要全面了解學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)習(xí)能力等方面，根據(jù)這些信息明確任務(wù)內(nèi)容，提高學(xué)生的參與度，使學(xué)生能夠高效、順利地完成任務(wù)，實現(xiàn)整體教學(xué)質(zhì)量的提升。高中時期的學(xué)生正處于青春期，心性都較為浮躁，在學(xué)習(xí)時容易出現(xiàn)抵觸心理，嚴重影響到課堂的教學(xué)效果，學(xué)生也難以真正掌握這些數(shù)學(xué)知識。針對這一問題，教師需要從更多的角度和層次去分析當(dāng)前學(xué)生的心理特點，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，任務(wù)內(nèi)容要具有科學(xué)性與合理性，促使全體學(xué)生都能夠順利完成復(fù)習(xí)任務(wù)。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)“函數(shù)奇偶性”的內(nèi)容時，就可以加入一些生活中運用函數(shù)的案例，讓學(xué)生能夠?qū)⒅皩W(xué)習(xí)到的函數(shù)知識運用到實際問題的解決中。教師需要根據(jù)學(xué)生對函數(shù)奇偶性內(nèi)容的掌握情況，確定學(xué)生的復(fù)習(xí)任務(wù)，給學(xué)生復(fù)習(xí)明確方向，促使學(xué)生能夠在任務(wù)的驅(qū)使下更好地掌握函數(shù)奇偶性的知識點。

二、借助數(shù)學(xué)知識，分析復(fù)習(xí)任務(wù)

教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生順利開展復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)。教師需要借助數(shù)學(xué)知識，認真分析復(fù)習(xí)任務(wù)，這樣才能夠幫助學(xué)生更快、更好地鞏固和復(fù)習(xí)所學(xué)知識[2]。高中數(shù)學(xué)教師在開展高考復(fù)習(xí)時，需要先為學(xué)生梳理出教學(xué)內(nèi)容中的重點和難點知識，指導(dǎo)學(xué)生順利完成復(fù)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)學(xué)生復(fù)習(xí)質(zhì)量和效率的提高。例如，在復(fù)習(xí)函數(shù)奇偶性的內(nèi)容時，教師就需要借助數(shù)學(xué)知識來分析和研究復(fù)習(xí)任務(wù)。首先，應(yīng)當(dāng)明確學(xué)生此次復(fù)習(xí)的目標，使學(xué)生能夠再次鞏固函數(shù)奇偶性的定義與內(nèi)涵，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)時更有針對性和目的性;其次，教師需要提高和鍛煉學(xué)生的歸納總結(jié)能力，學(xué)會自己總結(jié)和歸納知識點，根據(jù)自己的理解構(gòu)建出一個知識體系;再次，教師要指導(dǎo)學(xué)生完成復(fù)習(xí)任務(wù)，借助練習(xí)題來復(fù)習(xí)和鞏固知識點;最后，教師要與學(xué)生一起進行總結(jié)和反思，要找到自己在該部分知識點中掌握較為薄弱的地方，并尋求他人的幫助，不斷地完善和優(yōu)化自己的知識體系。借助數(shù)學(xué)知識去分析復(fù)習(xí)任務(wù)，能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和動力，同時還能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能在任務(wù)的驅(qū)使下，實現(xiàn)其復(fù)習(xí)質(zhì)量和有效性的同步提升。

三、構(gòu)建教學(xué)情境，解決復(fù)習(xí)任務(wù)

數(shù)學(xué)教師在借助任務(wù)驅(qū)動法進行高三數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)時，需要結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科所具有的教學(xué)特點，根據(jù)學(xué)生的具體情況，創(chuàng)設(shè)出滿足學(xué)生實際需求的教學(xué)情境，促使學(xué)生能夠在教學(xué)情境中順利解決復(fù)習(xí)任務(wù)。數(shù)學(xué)知識帶有較強的抽象性，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時必須要具備數(shù)學(xué)思維。教師在制定復(fù)習(xí)任務(wù)時，良好的學(xué)習(xí)氛圍能夠幫助學(xué)生迅速解決數(shù)學(xué)問題。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)集合的內(nèi)容時，就可以將教學(xué)情境設(shè)置為“動漫人物的集合”，從學(xué)生的興趣點出發(fā)設(shè)計復(fù)習(xí)任務(wù)。又比如，在復(fù)習(xí)等比數(shù)列的內(nèi)容時，要想幫助學(xué)生更好地鞏固等比數(shù)列的求和公式，使學(xué)生能夠真正掌握該部分知識，就可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，并在教學(xué)情境中設(shè)置分層任務(wù)。任務(wù)1：如何求等比數(shù)列的通項公式？任務(wù)2：如何計算等差數(shù)列的前n項和公式？任務(wù)3：如何借助所學(xué)知識求解等比數(shù)列的前n項公式？在教學(xué)情境中，教師借助任務(wù)逐步引導(dǎo)學(xué)生，既能夠發(fā)揮學(xué)生好奇心與求知欲的作用，還能夠幫助學(xué)生更好地鞏固所學(xué)知識。

四、完成復(fù)習(xí)任務(wù)，進行交流評價

在學(xué)生都順利完成復(fù)習(xí)任務(wù)后，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生一起去交流和評價，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)并總結(jié)任務(wù)教學(xué)法中存在的問題和不足，并提出自己的意見，幫助教師更好地完善和優(yōu)化任務(wù)教學(xué)法。教師在開展交流評價活動時，需要采用更加多樣化的評價方式，使學(xué)生能夠明確評價的內(nèi)容和任務(wù)，能夠反思復(fù)習(xí)過程中存在的問題。教師可以采用學(xué)生互相評價、教師點評、學(xué)生自我點評等方式。學(xué)生互評能夠幫助學(xué)生找到更多復(fù)習(xí)知識的方法和思路，讓學(xué)生能夠在最短時間內(nèi)高質(zhì)量地完成復(fù)習(xí)任務(wù);教師點評能夠全面評價任務(wù)內(nèi)容，總結(jié)出學(xué)生在復(fù)習(xí)任務(wù)中的缺陷與不足，同時還能夠找到學(xué)生的優(yōu)勢，幫助學(xué)生更好地完善自己;學(xué)生自我評價能夠使其發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中存在的問題，總結(jié)出任務(wù)存在的不足和缺陷。交流和評價的存在，使得教師能夠準確掌握學(xué)生的真實情況，及時調(diào)整和修改復(fù)習(xí)任務(wù)、復(fù)習(xí)內(nèi)容、復(fù)習(xí)目標，促使任務(wù)教學(xué)法能夠真正發(fā)揮出其作用。

結(jié)束語

總而言之，在素質(zhì)教育以及新課程改革的新形勢下，任務(wù)教學(xué)法是一種新型的教學(xué)模式，已經(jīng)受到很多教師和學(xué)生的青睞[3]。因此，在高三數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)過程中，教師需要充分發(fā)揮任務(wù)教學(xué)法的作用與價值，使學(xué)生能夠真正掌握數(shù)學(xué)知識，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]武復(fù)興.確立目標，任務(wù)先行——任務(wù)教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用[J].教師，2015（35）：73.

[2]宋振華.任務(wù)型教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用[J].求知導(dǎo)刊，2017：72.

[3]馮國明.高中數(shù)學(xué)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的應(yīng)用[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2017（20）.