如何提高小學數學課堂教學的有效性

林麗芬

【摘要】課堂教學的有效性和效率一直是一線教師永恒的目標和追求，數學教師也不例外。在基礎教育改革不斷深入的今天，教學觀念正在發(fā)生著轉變、教學方法進行著革新，這些都為小學數學課堂教學實效的發(fā)展提供了基礎、動力和支撐。那么，如何提高小學數學課堂教學的有效性呢？對此，本文從分析鉆研教材、合理創(chuàng)設課堂情境、組織構建學習小組、運用現代教學手段與注重課堂教學評價三方面出發(fā)，系統地分析和討論提高小學數學課堂教學效果的基本方法和策略，希望能為前線教師提供有益的參考。

【關鍵詞】小學數學;課堂教學;有效性

【中圖分類號】G623.5;【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）07-0174-02

隨著教育教學改革腳步的加快，小學數學課堂教學狀況得到了改善，教師觀念和具體課堂行為有了明顯的轉變，學生對數學的興趣也得到了顯著提高。但由于傳統教學觀念的長期影響和教師急功近利思想的存在，當前小學數學課堂中不可避免地出現了諸多問題和不足，直接影響了課堂教學的效率和效果。因此，如何提高小學數學教學的有效性已成為每位教師必須面對和深思的問題。作為小學數學教師，我們必須要順應教育發(fā)展的趨勢，樹立全新觀念和思想，完善課堂教學的方法和模式，全面推進數學課堂教學效果的發(fā)展和進步。

一、深入分析鉆研教材，明確三維教學目標

教材中承載和包含著豐富、廣闊的知識內容，是教師傳授知識的憑借，同時也是學生獲取知識和信息的關鍵所在。另一方面，教材也是課程標準的具體體現，是更好地落實教學目標、促進學生各方面能力發(fā)展的重要影響因素。因此，小學數學教師必須徹底分析和研究數學教科書。主要研究和了解教材的主要內容，要點和難點。還有教材中知識和課程的先后順序、各種典型性例題的特征等等，從而能夠將教材的內容作為教學目標制定的基礎和標準，明確培養(yǎng)學生知識、能力與情感態(tài)度的三維教學目標，為高效數學課堂活動的發(fā)展鋪平了道路。

二、合理地創(chuàng)造課堂情境，激發(fā)學生的學習興趣

1.創(chuàng)設問題情境

問題中通常蘊含著豐富的基礎理論知識，是思維的啟發(fā)點和活躍點，也是學生探究的起點。問題情境的產生不僅可以充分激發(fā)學生思考而且還可激發(fā)學生的樂趣因素。因此，小學數學教師便需要根據數學教學的知識重難點、學生思維的疑惑點來巧妙地設置問題，使問題具有一定的啟發(fā)意義，從而確保問題的提出能夠創(chuàng)設出具體的問題情境，使學生對數學產生濃厚的興趣，最終讓學生能在問題和興趣的驅動下自覺思考，主動地進入到自主、深入探究過程中。

例如，在教授《負數》這部分知識時，筆者結合本節(jié)的內容，為學生們創(chuàng)設了問題情境，問題如下：負數在生活中有哪些應用？負數具有什么意義？什么時候需要使用負數？問題提出后，筆者給予學生們充足的思考時間，這時，學生們紛紛調動知識、散發(fā)思維，展開了對這些問題的深入思考和探索。

2.創(chuàng)設生活情境

生活是知識的來源和最終的歸宿，生活情境的創(chuàng)設能夠讓學生感受數學知識的重要性和應用性，有效點燃學生對數學的學習熱情。因此，教師便可以從現實入手，將與學生的知識背景和實際經驗有關的素材融入到課堂過程之中，從而充分營造和還原學生所熟悉的生活情境，讓學生能夠站在生活化的角度來思考和看待問題，更好地理解數學的內容和基本原理，理解數學的應用，從而點燃學生的積極性。

例如，在教授《小數的初步認識》這部分知識時，為了讓學生們加深對小數部分知識的理解，筆者與學生們展開了生活對話。對話如下：

師：同學們，你有沒有在日常生活中遇到過帶“.”的數字？

生1：在超市購物時遇到過。

生2：商品的標價中遇到過。

生3：稱量體重時也遇到過。

師：看來小數與我們的生活息息相關，老師在這里也收集了一些小數，大家來嘗試讀一讀吧，如下：5.2，3.6，1.25…

學生們嘗試讀數。

師：非常好，大家都很準確的將這些數字讀了出來，那么大家觀察這些小數具有什么特點呢？接下來，老師就帶領大家一同學習小數的知識吧。如此以來，每位學生都產生了對小數知識的濃厚興趣，主動地進入到了知識的正式學習中。

三、組織和建立團隊合作，營造積極的學習氛圍

集體教學模式在數學教學中的實踐具有重要意義，既要滿足新課程改革的要求，又要促進學生的主動學習，增強學生的合作精神。因此，小學數學教師首先需要根據特定標準來組織和構建學習小組，并對每個組內的成員都進行合理的分工，以確保學生有自我表現和參與的機會;其次，教師需要向學生發(fā)布任務，以調動起學生的合作學習的動機，從而引導學生在小組內部展開充分的溝通、討論與交流，實現相互之間的思維互補與觀點碰撞，營造出主動學習的氛圍。

例如，在教授《加減法》這部分知識時，為了讓學生們進一步掌握含有同一級運算的運算順序，活躍課堂的教學氛圍，在本課程開始之前，作者將學生分成幾組。在分組的過程中，筆者根據學生之間的認知水平，對學生們進行了融合分組，使每組成員中都具有2-3名學習能力較強的學生進行帶領。小組成員分配結束后，筆者下發(fā)探究任務，如下：一輛公交車從始發(fā)站空車出發(fā)，當到達第一站后，上來35名乘客，公交車繼續(xù)行駛，又到達一站后，上來10名乘客，下了3名乘客，此時公交車上一共有多少名乘客？任務下發(fā)后，各組成員立即展開討論，一段時間后，學生們通過合作討論最終得出了結論。

四、運用現代教學方法加深學生的知識理解

現代化教學手段在數學教學中的應用能夠有效促進傳統教學手段的轉變與創(chuàng)新，并能夠充分豐富和拓展課堂教學的內容，提高教學的深度與廣度。因此，小學數學教師可以使用多媒體等先進的教學方法，在圖像，視頻，聲音和動畫等各種圖像中呈現知識內容。充分豐富和優(yōu)化學生的感官知識，幫助學生在抽象知識和特定直覺之間建立有效的聯系。從而優(yōu)化學生對知識的認知與理解。

例如，在教授平行四邊形和梯形的知識時，本課的內容主要是讓學生掌握平行四邊形和梯形的特征。作者運用現代教學方法為學生創(chuàng)造了一個視覺學習環(huán)境。首先，筆者利用多媒體直觀展示出兩種圖形的圖片，然后讓學生們觀察圖形的特點。通過直觀的展示，學生們很快便對兩種圖形有了深刻的認知，真正理解和掌握這兩種圖形的基本特征。

五、注重課堂教學評價，提高課堂教學效果

評價是教學中的重要組成部分和關鍵環(huán)節(jié)，能夠對學生形成一定的激勵和鼓舞，幫助學生樹立自信，同時也是優(yōu)化教學效果的重要途徑。因此，小學數學教師必須要轉變過去單一的成績評價模式，而是要運用定性、定量相結合的評價方法，對學生展開更加客觀、全面、科學的課堂評價。此外，在評估學生成績的同時，數學教師還應注重對整個數學學習過程的評價，如課堂學習，態(tài)度和知識理解。及時發(fā)現學生的閃光點，給予積極的評價，指出他們的缺點，明確他們的努力方向。從而幫助他們更好地感知自己的進步，建立學習的信心，增強學生學習的動力。最后，小學數學課也將獲得更好的教學效果。

總而言之，提高小學數學課堂教學的有效性是要求改革教育教學體系，也是保證學生全面發(fā)展的關鍵。因此，小學數學教師必須適應時代的發(fā)展。并能夠從現實學情出發(fā)，采用深入分析鉆研教材、合理創(chuàng)設課堂情境、組織構建學習小組、運用現代教學手段與注重課堂教學評價等方法，有效優(yōu)化課堂活動的過程最終將小學數學課堂教學提升到一個新的水平。

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