關于初中生物教學的生活化策略分析

沈麗琴

【摘要】生物是初中階段的一門重要課程，在當前教育新時期背景下，實現(xiàn)生活化教育，具有積極價值，需要通過合理策略構建生活化生物教學課堂，對學生進行有效培養(yǎng)。本文首先針對生活化教學的價值進行分析，探討初中生物教學實現(xiàn)生活化的具體策略，希望可以給有關人士一些參考。

【關鍵詞】初中生物;生活化教學;有效策略

【中圖分類號】G633.91【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）07-0185-02

在生物教學過程中，如果只是單純依照傳統(tǒng)方式來教學，那么會產(chǎn)生一些負面影響，導致學生對相關知識理解不深入，學習興趣也出現(xiàn)下滑。通過生活化策略展開初中生物教學，有利于生物教學趣味化，從而吸引學生有效參與進來，讓學生取得更好的學習效果。

一、生活化教學對初中生物教學的價值

對于初中生物課程來講，生活化教學具有的價值非常顯著，是推動初中教學活動發(fā)展的關鍵途徑。具體來講，生活化教學，對于初中生物教學來講，首先可以激發(fā)學生的學習興趣。對于初中生來講，其已經(jīng)取得了一定的發(fā)展，學生個體興趣也產(chǎn)生了多樣化發(fā)展，不同學生的興趣更加多樣化。通過生活化教學，基于一些生活化的手段與方法，對初中生展開生物教學，可以有效提高教學活動的有效性，同時激發(fā)學生的興趣，在課堂中跟上教師的教學步伐。其次，可以實現(xiàn)生物知識的多角度展現(xiàn)，讓學生形成更加全面的認識。對于初中生物來講，不少知識的理論性都比較強，同時抽象性也很高。初中學生是初步接觸生物知識，沒有建立起生物學科觀念以及相應的思維，在學習中就容易遭遇困難。基于生活化模式來教學，可以從生活現(xiàn)象、生活案例等方面來闡述生物知識，讓學生理解更為深刻。最后，實現(xiàn)生物教學拓展，增進學生的生物知識水平。通過生活化教學策略，在生活資源素材中教學生物知識，可以通過生活案例來拓展教學，給學生創(chuàng)造一個更大的學習空間，從而讓初中生物教學取得更好的效果。

二、初中生物教學實施生活化教學的幾點原則

生活化教學對初中生物課程具有重要的教學價值，在具體的教學實踐中，需要遵循一些基本的原則，這樣才能達到理想中的效果。第一，要遵循趣味化原則。生活化教學本身就帶有一定的趣味性，同時對于初中生物教學來講，實現(xiàn)趣味化也有助于激發(fā)學生的學習參與。所以，在生物教學中實施生活化教學，便需要遵循趣味化的基本原則，將生活化教學手段與初中生物課程實現(xiàn)趣味化的結合，激發(fā)學生的學習動力。第二，多樣化的原則。生活化教學的內涵是非常豐富的，生活中的案例素材、生活化的生物情境、生活中的思想理念以及生活中的實際物質，都可以成為實施生活化教學的載體。所以，對于初中生物的教學活動來講，就需要對生活化教學進行多樣化的應用，構建起多樣化的初中生物生活化課堂。第三，學生主體原則。在當前教育新時期，課程改革要求在教學活動中，將學生的主體地位突顯出來，也就是增強學生在課堂中的自主學習空間，讓學生可以在課堂上進行合理的自主學習，將自身的學習動能發(fā)揮出來。在構建生活化教學模式的過程中，就需要對此加強關注，通過合理的手段，實施生活化教學。

三、初中生物實施生活化教學的具體策略

（一）結合生活現(xiàn)象進行初中生物教學

在日常生活當中，有很多現(xiàn)象與生物知識具有緊密的關系，尤其是對于初中生物中的一些知識，在很多日常生活現(xiàn)象中都有所體現(xiàn)。在課堂教學過程中，生物教師需要對這些生活現(xiàn)象做好搜集，將對應的素材整理起來。然后，到了生物課堂上，便可以將這些素材在課堂中展示出來，讓學生對相關的生活現(xiàn)象進行分析，探討其中的生物原理，通過自身的生物知識積累嘗試解決其中的問題。之后，教師便可以由此切入生物課程新知識的講解，通過生活現(xiàn)象切入生物知識，整個過程一氣呵成、流暢進行。比如，在日常生活中，我們可以看到一些小狗在主人的指揮下，可以做出一些固定的動作，比如站立、蹲下、躺下、舉起前爪等，這些在日常生活中很容易見到。教師就可以將這個生活現(xiàn)象引入到課堂中，讓學生思考分析，小狗做出的這一系列行為，體現(xiàn)出了什么樣的生物原理？根據(jù)分析以及教學主題，學生便可以想到是動物的學習行為。然后教師進一步引導學生進行思考，動物是如何學習的？在討論分析之后，切入到課本上正式知識的教學，這樣可以讓學生形成有效的了解掌握。

（二）借助生活情境輔助初中生物教學

除了通過生活中的現(xiàn)象案例來進行生物教學之外，還可以通過生活情境來輔助生物教學。具體而言，生活情境，就是以實際生活案例作為基礎，將對應的生物知識融入進來，所構建的虛擬化情境。在課堂上，構建合理的生活情境，融入生物知識，讓學生沉浸到生物情境中來進行學習，這樣可以讓學生形成更加深入直觀的理解。首先，教師需要對教學內容進行分析，確定生物知識的關鍵點所在。然后從生活中選擇與之對應的案例素材，將案例素材和教學內容進行融合，創(chuàng)建教學情境。最后，將教學情境引入課堂，輔助教學活動的開展，讓學生代入情境進行思考。比如，在初中生物中涉及到了保護生物多樣性的知識，其中對生物多樣性的意義、現(xiàn)狀以及保護對策進行了理論闡述。在教學中，就要讓學生理解保護生物多樣性的價值與具體方法。因此，在課堂上，教師就可以創(chuàng)設一個關于保護生物的場景，讓學生代入動物保護志愿者的角色，思考要如何保護那些瀕臨滅絕的珍稀動物。在其他生物知識的教學，也可以構建生活情境，來輔助生物知識的講解，讓學生能夠形成有效的認識。

（三）融入生活理念優(yōu)化初中生物教學

隨著社會的不斷發(fā)展，人們的生活壓力越來越大，因此出現(xiàn)了一種“輕生活”的理念。這種理念，就是強調了生活需要放下不必要的負擔，簡化生活，從而提高生活質量。對于初中生物教學來講，“輕生活”的理念具有借鑒意義。基于“輕生活”的理念，構建初中生物“輕課堂”，將課堂中原本一些可有可無的環(huán)節(jié)剔除，讓課堂教學更加簡單直觀，讓學生可以對生物知識實現(xiàn)直接的認識。首先，要對課堂教學內容進行精簡優(yōu)化。從課本教材的知識排布來看，有些知識點存在重復表述，有些知識點在教學中僅是一筆帶過。對于這些方面，就需要進行精簡，剔除不必要的環(huán)節(jié)，讓課堂內容更加簡約。其次，對教學流程進行簡化。教學流程是初中生物教學需要關注的重要因素，現(xiàn)如今一些新技術、新思想的出現(xiàn)，導致生物教學流程更加復雜，讓學生在課堂上學得很累。因此，就需要對生物教學流程予以簡化，堅持教學導入、新課講解、拓展發(fā)散與實踐練習四個核心環(huán)節(jié)即可。

結束語

在初中生物課程教學中，生活化教學已經(jīng)成為一個顯著的趨勢，越來越多的教師開始關注到生活化教學，并且嘗試通過生活化的手段來創(chuàng)新課堂教學。在初中生物課程中，就可以從生活現(xiàn)象、生活情境以及生活理念這幾個方面出發(fā)，通過合理的手段，不斷優(yōu)化生物教學，使其得到持續(xù)性發(fā)展。

參考文獻：

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