小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的有效策略初探

李麗紅

【摘 要】 綜合性學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)教育改革中提出的一個(gè)新概念。基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)綜合了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)。在小學(xué)語文教學(xué)中，開展綜合性學(xué)習(xí)，可以使語文教學(xué)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。所以，在新課改不斷推進(jìn)的情況下，綜合性教學(xué)也成為廣大教師高度關(guān)注的一個(gè)話題。文章以小學(xué)語文教學(xué)為例，探討、總結(jié)了語文綜合性學(xué)習(xí)策略。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文? 綜合性學(xué)習(xí)? 有效策略

綜合性學(xué)習(xí)的綜合性，主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手法、教學(xué)目標(biāo)的綜合性上。在小學(xué)語文教學(xué)中，將信息處理、閱讀理解，與識(shí)字習(xí)作、交流交際綜合到一起，開展綜合性學(xué)習(xí)，可以使語文教學(xué)中存在的許多問題迎刃而解。所以，綜合性學(xué)習(xí)，也成為當(dāng)前語文教學(xué)努力的新方向。為此，文章專門在此提出了綜合性學(xué)習(xí)策略。

一、以學(xué)生為主，教學(xué)形式多樣化

能力目標(biāo)綜合性，是綜合性學(xué)習(xí)的一大特點(diǎn)。所謂能力目標(biāo)綜合性，指綜合性學(xué)習(xí)主張將學(xué)生聽、說、讀、寫培養(yǎng)綜合起來，融合各種教學(xué)方式，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，提高學(xué)科素養(yǎng)，形成正確的價(jià)值觀，為學(xué)生交往、學(xué)會(huì)打好基礎(chǔ)。簡(jiǎn)單來說，綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)和學(xué)習(xí)形式都不是單方面的。鑒于綜合性學(xué)習(xí)的最終對(duì)象是學(xué)生，所以，以綜合性學(xué)習(xí)思想為指導(dǎo)，教師要從學(xué)生的角度，結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)去設(shè)計(jì)和組織教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生真正通過綜合性學(xué)習(xí)有所收獲。

如在學(xué)習(xí)《鄧小平爺爺植樹》這一課時(shí)，教師可以構(gòu)建閱讀型課堂：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，利用故事導(dǎo)入教學(xué)，讓大家知道，植樹節(jié)是在桃花盛開、柳樹嫩綠的春天。然后，簡(jiǎn)單給學(xué)生介紹一下植樹節(jié)的由來，讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)，認(rèn)讀生字詞，朗讀課文，要求學(xué)生讀音正確，能讀通課文。隨后，教師給出討論題，讓學(xué)生在課文細(xì)讀、品讀的基礎(chǔ)上，把不懂的地方畫出來，提出問題，并以組內(nèi)討論的形式交流老師提出的問題：文中哪些句子寫了鄧小平爺爺植樹的？從“仔細(xì)看看”、“又”、“筆直”等詞，你感覺鄧小平爺爺是一個(gè)什么樣的人？結(jié)合生活實(shí)際，你感覺植樹都包括哪些環(huán)節(jié)？文中省略了哪一部分？讓學(xué)生在思考、尋找問題的答案的同時(shí)，將省略的部分如植樹后培土、澆水的環(huán)節(jié)補(bǔ)齊。這樣將課堂交到學(xué)生手中，讓學(xué)生深入思考，自主學(xué)習(xí)，可以鍛煉學(xué)生的思考能力，使學(xué)生有意想不到的收獲。

二、教學(xué)內(nèi)容豐富，各學(xué)科知識(shí)融會(huì)貫通

語文是人文學(xué)科的重要組成部分。在學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)上，語文有著其他學(xué)科無法比擬的優(yōu)勢(shì)。但是，受應(yīng)試教育理念的影響，語文教學(xué)內(nèi)容老化，知識(shí)面狹窄。雖說在新課改推動(dòng)下，語文教學(xué)內(nèi)容改革小有成就，但是，教材和知識(shí)教學(xué)在語文教學(xué)的絕對(duì)地位沒有發(fā)生任何改變。而從學(xué)生的角度來講，小學(xué)生的身心還不成熟，教師在教學(xué)中如果一味以教材為根本進(jìn)行知識(shí)灌輸，很難滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也無法取得理想的教學(xué)效果。綜合性教學(xué)提倡教學(xué)內(nèi)容多樣化，并確保教學(xué)內(nèi)容的趣味性和實(shí)用性。綜合性教學(xué)要求教師在教學(xué)中要將語文教學(xué)內(nèi)容與其他學(xué)科的知識(shí)結(jié)合起來，同時(shí)盡量弱化語文課程的工具性，強(qiáng)化語文的實(shí)用性。所以，在語文綜合性教學(xué)中，教師要整合語文教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生融會(huì)貫通，收獲更多。

如在學(xué)習(xí)《秋天的雨》一課時(shí)，在講解有關(guān)秋雨的知識(shí)時(shí)，教師可以將童謠“一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)涼，一場(chǎng)白露一場(chǎng)霜，嚴(yán)霜單打獨(dú)根草，螞蚱死在草根上”穿插其中，并結(jié)合地理知識(shí)，告訴大家為何我國夏秋季多陰雨天氣，為何秋雨會(huì)帶來涼意。此外，教師還可以讓大家聯(lián)系生活，說一下秋天都有哪些花，為什么青蛙秋天要挖洞準(zhǔn)備冬眠等。這樣將自然和地理知識(shí)融合到一起，讓學(xué)生在愉快的氛圍中吸收知識(shí)，可以開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

三、關(guān)注生活體驗(yàn)，生活化教學(xué)

語文與生活有著密切的關(guān)聯(lián)。課本知識(shí)容量和課堂空間都相對(duì)有限。要想讓學(xué)生學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)生活，教師必須要加強(qiáng)教學(xué)與生活的聯(lián)系，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生有獨(dú)特的感悟和體驗(yàn)。還要引導(dǎo)學(xué)生走出教室，深入生活，從生活中吸收靈感，獲得情感體驗(yàn)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，以生活為依托，應(yīng)用和檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)，直至學(xué)生真正了解語文學(xué)科的價(jià)值和生活的真諦。所以，在語文綜合性教學(xué)中，教師要關(guān)注生活，增加語文教學(xué)的開放性，讓學(xué)生從死記硬背朝注重實(shí)踐、探究學(xué)習(xí)的方向不斷轉(zhuǎn)變。

如在學(xué)習(xí)《荷花》這一課時(shí)，在課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生聯(lián)系生活，思考問題：文中說？“荷葉像碧綠的大圓盤”？，你感覺文中描述的是否形象？還可以用什么來形容荷葉和蓮蓬？文中的挨、冒、裂等字，是否可以用別的字來替代？哪些地方能體現(xiàn)荷花的美？在課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)，教師還可以給學(xué)生安排課外學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生觀察家中養(yǎng)的綠植或者小區(qū)、公園中的樹木、花卉，從網(wǎng)上搜集資料，參考別人的觀察日記、抒情散文寫作方法，寫一篇作文，并且要求學(xué)生在寫作時(shí)寫出對(duì)象的特征。這樣將語文教學(xué)朝生活的方向拓展，開展綜合性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以促使學(xué)生的個(gè)性和能力并重發(fā)展。

總之，綜合性學(xué)習(xí)是一種提倡多領(lǐng)域、多形式教學(xué)的教學(xué)理念。綜合性學(xué)習(xí)的提出，拓寬了語文教學(xué)思路。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，對(duì)語文綜合性學(xué)習(xí)給予重視，同時(shí)豐富語文教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新語文教學(xué)方式，通過綜合性學(xué)習(xí)構(gòu)建大語文課堂，以提高語文教學(xué)質(zhì)量，促使語文教學(xué)再上新的臺(tái)階。

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