小學學困生轉化措施研究

黨達峰

【摘要】毋庸置疑，在小學班級當中，班主任是實際的領導者、教育者、組織者，在班級管理工作當中負有十分重要的責任，所以班主任管理工作水平的高低，將會對學生的成長和發(fā)展產生十分重要的影響。而從班主任管理工作的實際內容來看，學困生轉化是一個十分重要的組成部分。因此，本文將會談一談應該怎樣在班主任管理工作中促進學困生的轉化。

【關鍵詞】小學;學困生;教學策略

【中圖分類號】G625.5【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）07-0211-02

簡單來說，學困生就是指那些學習成績暫時比較落后的學生。從實際情況來看，每個班級當中都會存在不同數量的學困生，所以學困生的轉化一直以來都是教師特別是班主任的重要工作目標。不難發(fā)現(xiàn)，學困生的形成原因是十分復雜的，有來自家庭、學校、社會的影響，有智力因素和非智力因素之分，有先天的與后天的差別，所以在學困生的轉化工作當中，班主任所采取的策略也不能是統(tǒng)一的與一成不變的，而是應該根據學困生的成因采用更加具有針對性的轉化策略，并不斷對教學的全過程進行優(yōu)化和完善，只有這樣，才能有效促進學困生的轉化。為此，筆者將會結合自身實際的從教經驗，并通過以下幾個角度來敘述在小學教學中轉化學困生的主要方式。

1.豐富教學形式，激發(fā)學習熱情

在學困生的形成原因當中，傳統(tǒng)教學模式的存在是一個十分重要的影響因素，因為在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師采用的主要是“講授式”的教學方式，在這種教學方式當中，教師處于課堂的主體地位，而學生則只能跟隨教師的思路進行理解。不難理解，這種教學方式是很難調動學生學習熱情的。因此，班主任應組織教師共同對新課標的理念進行研究，并以此為基礎豐富教學的形式，這樣一來，不但能夠調動學生的學習熱情，而且能夠充分發(fā)揮學生學習的自主性。而這也是實現(xiàn)學困生轉化的一個重要前提條件。

在實際的教學中，我和其他任課教師會采取多種教學方法來突破傳統(tǒng)的課堂教學模式。如：為了調動學生的學習熱情，我們會把情境教學的方法應用于課堂教學中，所謂情境教學，主要就是指在課堂教學中引入或者創(chuàng)設一些生動而具體的場景，這樣一來，可以有效改變教學內容的呈現(xiàn)方式，從而引起學生更加積極的態(tài)度體驗，這對于學生學習熱情的提升具有十分重要的意義;為了充分發(fā)揮學生在學習當中的自主性，我和其他老師會在教學中組織學生通過合作的方式進行一些自主性的學習，在合作學習當中，學生會在一些共同的學習任務的引導下進行有明確責任分工的互助性學習，通過這種學習模式，可以充分發(fā)揮學生的主觀能動性，并且通過相互之間的交流討論，能夠有效保障學習的效率。最終，通過不斷對教學形式進行完善，逐漸使學生在學習中的重要作用發(fā)揮了出來。

2.實行分層教學，培養(yǎng)學生信心

正如前文所述，在學困生的形成中，其具體的原因是有所不同的，所以為了更好地實現(xiàn)學困生的轉化，班主任不應采取統(tǒng)一性的轉化策略。因此，班主任可以將分層教學的方式應用于教學當中，在學困生的轉化工作中，分層教學的內容主要包括以下幾個方面：第一，學習方面的分層，要根據學生不同的學習水平將學生劃分為不同的層次，當然，為了維護學生的自尊心，應該采用隱形分層的方式;第二，非學習方面的分層，班主任全面了解學生的優(yōu)缺點，并引導學生揚長避短。只有通過分層教學，才能使學困生轉化策略更加具有針對性，從而使不同水平的學生都能夠取得一定的進步，而這種成功的體驗可以有效促進學生學習信心的形成。

在本班的學困生轉化工作中，我十分注重對學生的分層引導。如：在教學中，我會根據對學生學習水平的了解，在課前預習、課堂教學、課后練習等不同環(huán)節(jié)給不同層次的學生提出不同的要求，以此來使教學內容適用于學生的實際情況。此外，我還十分重視引導學生發(fā)揮自己的優(yōu)勢，如：班里有一個學生因為學習成績落后所以有些自卑，但是我偶然發(fā)現(xiàn)這名學生有書法和繪畫的特長，于是我讓他負責出黑板報的工作，而他設計的板報內容每次都會受到師生的稱贊，這也逐漸使這名學生樹立起了信心。總而言之，在小學教學中，分層教學對于學生困生的轉化具有十分重要的意義。

3.強化家校合作，擴大教育范圍

家庭因素同樣是學困生形成中的一個重要原因，因為家庭教育會對學生的學習產生十分重要的影響，但大部分家長所實行的家庭教育質量并不理想。因此，班主任應保持和家長之間的練習，加強學校和家庭之間的合作，只有這樣，才能形成教育合力，從而強化學困生轉化的效果。

為了強化家校合作，我會通過多種途徑保持和學生家長之間的溝通，在與家長的溝通交流中，我們主要會對學生在校內外的實際情況進行全面的了解，然后總結在學生培養(yǎng)中存在的問題。然后，我會給家長講解一些當前比較提倡的教育理念以及比較科學的家庭教育方法。最終，通過家庭和學校之間的配合，使學困生的轉化策略進一步得到了完善。

總結

在小學教學中，班主任應不斷對學生管理工作以及教學過程進行優(yōu)化和完善，只有這樣，才能為學困生的轉化創(chuàng)造良好的前提條件。

參考文獻：

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[2]李云燕.談談小學學困生的轉化[J].速讀（中旬），2018（7）：294.