微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用問題研究

黃全樂

【摘 要】 隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，一些新興教學(xué)模式和技術(shù)被不斷開發(fā)和推出，微課教學(xué)就是在科學(xué)技術(shù)的影響下逐漸開發(fā)出來的一種新型教學(xué)技術(shù)，教師通過將一些教學(xué)視頻或教學(xué)資料展示在多媒體設(shè)備，形成一種教學(xué)資料的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。本文以小學(xué)語文教學(xué)為主要研究對(duì)象，分析微課技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用中出現(xiàn)的問題及措施。

【關(guān)鍵詞】 微課技術(shù)? 小學(xué)語文教學(xué)? 應(yīng)用研究

小學(xué)語文教學(xué)在新課改目標(biāo)的影響和促進(jìn)下進(jìn)行了一定程度的改革與創(chuàng)新，不少學(xué)校將微課教學(xué)引進(jìn)到了小學(xué)語文課堂教學(xué)中，通過微課教學(xué)，可以讓學(xué)生更加輕松地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，并使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有所提升。同時(shí)，教師還可以通過微課教學(xué)讓學(xué)生直觀全面地獲取更加深入的學(xué)習(xí)。將微課應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中是一項(xiàng)比較具有積極意義的教學(xué)嘗試。

一、微課應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)的重要性

微課是一種新型的教學(xué)組織形式，是在現(xiàn)代教育事業(yè)的逐漸發(fā)展和進(jìn)步過程中，將教學(xué)知識(shí)與計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的一種教學(xué)模式。微課教學(xué)實(shí)際上是一種打破常規(guī)教學(xué)模式并充分利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的形式，通過微課教學(xué)，不僅能節(jié)省教師的工作時(shí)間，極大地促進(jìn)教師的工作效率，同時(shí)也能有效激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其在小學(xué)語文課堂教學(xué)中能夠利用固定的時(shí)間學(xué)習(xí)更多知識(shí)。另外，學(xué)生通過微課教學(xué)，能更加具體地學(xué)習(xí)課文中涉及的知識(shí)，能直觀形象地建立自己的知識(shí)認(rèn)知體系，保障知識(shí)的完善系統(tǒng)。對(duì)于語文課文中的某些知識(shí)，學(xué)生可能很難從單純的語言文字描述中發(fā)現(xiàn)更多深刻的知識(shí)，通過微課也能有效改善這樣的情況，從而提升學(xué)生的思維能力。語文是一門語言類學(xué)科，聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本技能是學(xué)生必須掌握的技能，微課教學(xué)可以有效幫助學(xué)生形成基本的能力，從而提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)，促進(jìn)語文綜合能力的提升。

二、微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

微課可以作為一種單獨(dú)教學(xué)的教學(xué)材料，是指學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中可以使用微課教學(xué)幫助學(xué)生理解和認(rèn)識(shí)知識(shí)。但是，就目前學(xué)校對(duì)于微課的使用情況來講，極少有學(xué)校教師能夠正確使用微課。由于微課是近年來新型的一種教學(xué)形式，剛剛開始時(shí)被逐漸應(yīng)用，因此，不少教師對(duì)于微課的使用方法和微課真正的教學(xué)含義理解得還不深刻透徹，從而導(dǎo)致教師在使用微課教學(xué)時(shí)期利用率不高。多數(shù)教師將微課當(dāng)作課堂教學(xué)中的一種教學(xué)工具使用，利用多媒體設(shè)備讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)。這樣就阻礙了微課發(fā)揮其教學(xué)作用，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生無法充分利用微課教學(xué)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，則就無法有效提升自身的學(xué)習(xí)效率。由此可見，教師對(duì)微課的認(rèn)識(shí)不足會(huì)造成微課在課下時(shí)間無法發(fā)揮其作用，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，也在一定程度上阻礙學(xué)生的全面發(fā)展。

三、促進(jìn)微課應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)的有效措施

（一）提升教師的認(rèn)知程度

學(xué)校在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)，應(yīng)該對(duì)任課教師進(jìn)行一定的訓(xùn)練和培訓(xùn)，使得教師能夠充分認(rèn)識(shí)微課教學(xué)的使用方法和教學(xué)含義，并對(duì)微課的進(jìn)本性質(zhì)等信息具有一個(gè)比較系統(tǒng)完善的認(rèn)識(shí)，這樣才能促進(jìn)學(xué)生使用微課的頻率，最大限度地發(fā)揮微課教學(xué)的作用。因此，首先需要學(xué)校對(duì)微課具有比較深刻的認(rèn)識(shí)，防止出現(xiàn)學(xué)校盲目應(yīng)用新型教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降的現(xiàn)象。其次，學(xué)校應(yīng)該讓各教師明確微課教學(xué)的使用方法，以微課的開展方式為主線對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，才能在一定程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如：學(xué)校邀請(qǐng)專家型教師或者有豐富的微課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師來本校進(jìn)行演講或講座，加強(qiáng)本校教師與專家教師的交流，從而提高教師的認(rèn)識(shí)理解，便于提升教學(xué)效率。

（二）利用微課促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

合理利用微課教學(xué)可以有效提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并鍛煉學(xué)生自主解決問題的能力。因此，教師應(yīng)該合理安排微課的利用，從而促進(jìn)學(xué)生與微課教學(xué)之間的交融，讓學(xué)生熟練掌握微課的教學(xué)技巧。例如：教師可以在給學(xué)生布置課后作業(yè)時(shí)，以一定的微課教材為作業(yè)形式，讓學(xué)生通過微課教材對(duì)下節(jié)課即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行充分預(yù)習(xí)，并在下節(jié)課開始的前幾分鐘邀請(qǐng)學(xué)生分享自己的預(yù)習(xí)成果。分享的學(xué)生需要描述自己如何從微課參考資料內(nèi)提取有用的知識(shí)并將之與課文結(jié)合形成預(yù)習(xí)結(jié)果的過程等，從而幫助學(xué)生理解文章知識(shí)。

（三）以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)微課

新課程改革標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)校教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)教學(xué)方法，將微課應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該從學(xué)生的興趣和需要出發(fā)進(jìn)行設(shè)計(jì)微課，便于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和上課積極性。例如：教師可以將小學(xué)階段學(xué)生喜歡的卡通形象或者童話故事等加入到微課中，將教師的形象替換成喜羊羊的形象，讓喜羊羊的卡通人物帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文。通過這樣的形式，能夠充分吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是促進(jìn)其接受知識(shí)的重要?jiǎng)恿Γ粽n堂教學(xué)可以利用學(xué)生感興趣的形象進(jìn)行教學(xué)，則能夠最大限度地保障學(xué)生的上課積極性，營造良好的課堂氣氛，使得語文教學(xué)在輕松愉快的過程中進(jìn)行，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語：

小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)可以最大限度地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，鍛煉學(xué)生的思維想象能力。因此，教師在使用微課教學(xué)時(shí)，可以通過深入了解微課的具體含義并將之與實(shí)際教學(xué)形態(tài)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，保障微課教學(xué)能在小學(xué)語文中充分發(fā)揮其教學(xué)作用。學(xué)校針對(duì)教師對(duì)微課的理解和認(rèn)識(shí)也應(yīng)該引起足夠的重視，保障微課的使用效率。

參考文獻(xiàn)

[1] 胡青.小小微課，大有可為——談微課在小學(xué)語文教學(xué)中的有效應(yīng)用[A].廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì).2019年廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)教師教育論壇資料匯編（一）[C].廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)：廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)，2019：3.