論新時期初中數學課堂教學優化策略

摘 要：當前初中數學進入課程改革的關鍵時期，初中數學教學處于小學數學教學和高中數學教學的過渡階段，只有不斷優化初中數學教學策略，才能逐漸幫助學生脫離小學數學的習慣性思維，為高中數學學習提前打好基礎。本文結合筆者多年的教學經驗，針對初中數學課堂教學提出幾點優化策略，希望為廣大初中一線教師帶來一定的啟示。

關鍵詞：新時期；初中數學；優化策略

隨著新課改推進的領域不斷深入，素質教育已經被我國的教育界高度認可，因此加強課堂教學策略的優化是當前初中數學學科面臨的主要問題，針對如何做好當前初中數學課堂的教學策略優化，筆者提出以下詳細觀點，以供參考。

一、 做好初中數學教學目標優化任務

初中數學教學最忌教學目標模糊、數學知識脈絡不清晰，因此初中數學教師應當根據教學大綱和教材內容，充分做好教學的總體把握后，才能不斷提升教師對教學全局的籌劃、計劃以及把握能力。關于新課改后的初中數學教學目標設定，一定要一改傳統教學目標單一化、一刀切的現狀。新的教學目標的設定一定要具備層次的多樣化、設定對象全體化，新的教學目標的設定要對全體學生體現出應用的尊重和重視。因此新課改后初中數學教學的目標設定既要體現學生的數學技能和思想，也要充分體現學生的數學知識儲備。最后初中數學教師還要不斷地做好教材知識的總結和歸納，只有摸清教材內容的橫縱關聯，才能更好地幫助學生揭示初中數學教學內容的本質。

二、 提升學生學習數學興趣，抓住數學學科知識的本質

數學的產生具有嚴密的推理過程，因此只有在學生面前將數學的形成過程清晰地展示出來，才能不斷地激發學生學習數學的興趣和欲望。初中數學教學需要充分的把握數學教學知識本質，加強數學知識的橫縱關聯，才能真正幫助學生化解數學知識孤立存在的難題。以統計學數學知識教學為例，教師需要向學生證明數據本身沒有對錯之分，只有好壞的區別。因此教師要讓學生明白，數學來源于生活而且應用于生活，學生在應用和學習數學知識的同時會讓自身的抽象思維能力得到不斷的提高和鍛煉。通過初中數學重點概念的講解和例題的練習，幫助學生提高自身舉一反三的能力，并且教師要徹底改變傳統數學教學的“填鴨式”僵化教學方法，抓住每一個教學機會，積極滲透數學學科思想，潛移默化的提升學生的數學學習能力。以初中數學二次不等式教學為例，可以將二次不等式解集和二次函數圖像相結合，最終歸納出“兩根之外”“兩根之間”的解集，這種在數學課堂相互滲透的教學方法有利于充分提高學生的數學素養。

三、 提高初中數學學習效率，促進師生融洽相處

只有教師從內心尊重學生，才能不斷地提高學生內心對數學學習的積極性。只有教師表現出充分的愛學生，學生才能感受到來自教師的關懷，甚至為了教師改變自身對于自己不喜歡學科的固有想法。經過實踐證明，只有和諧的教學氛圍和融洽的師生關系才能更好的提高學生學習效率。關于數學的學習，教師們一致認為學生是不可能依靠“聽”完全學會數學的，數學更是依靠“做”來學會的，因此初中數學教學只有把學生當作主體，增強學生的數學實踐能力，通過學生手腦并用的教學環節，逐漸提升學生分析和解決數學問題的能力與技巧。

四、 促進教學質量，提升創設高效教學情境

當前的教學情境設置是提升初中數學教學效率的主要方式和方法，在初中數學課堂只有合理的設立教學情境，才能有效調動學生的積極性，激發學生對數學的學習興趣。以初中數學反比例函數教學為例，在課堂上數學教師需給學生留有充足的時間，讓學生自己畫出反比例函數的圖像，并且布置學生思考在繪畫的過程中發現反比例函數有哪些性質，然后學生通過踴躍地發言很快便會總結出反比例函數的特點和性質，教師把學生的總結都列在黑板上，最終得出反比例函數y=k/x的通例，學生在高效的教學情境中不僅學到了知識，也使得自身得到了有效的鍛煉。

五、 促進課堂學習效率提升，高度重視課堂小組合作學習

新課標要求課堂教學可以著重采用小組合作學習模式，因此初中數學課堂之上教師可以針對學生的具體情況采取有效分組的教學組織形式，將各種性格、各種學習層次的學生有機結合分成學習小組，再加以布置合理的分工，最終才能在初中數學課堂之上，通過數學課程的學習逐步提高學生的數學水平和能力。

六、 結語

總之，初中數學教師要不斷優化教學策略，逐漸培養學生的創造力、激發學生對數學學習的興趣，徹底激活學生在數學學科中表現出的思維。通過教學情境的創設和小組合作學習模式的應用，每一個學生都會在初中數學課堂上提升自身解決和發現數學問題的能力，逐漸增強數學學習信心的同時，也提高了學生數學學習的樂趣。

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作者簡介：

姜華，山東省青島市，萊西市第四中學。