翻轉課堂在小學英語教學中的構建模式

郝海璐

摘 要：本文針對翻轉課堂在小學英語教學中的應用與教學模式構建展開研究，對翻轉課堂教學模式構建中出現的問題進行分析，希望能夠對小學英語教學中的翻轉課堂實踐產生一定理論上的支持。

關鍵詞：翻轉課堂 小學英語 教學模式構建

引言

伴隨著科技信息的快速進步，已經有非常多的技術能夠在教學中應用并給教學提供支持，在這種發展背景下，翻轉課堂教學的理念成為目前國際上廣泛流傳的一種研究熱點，這種學生利用課外時間學習，教師在課堂上對其進行教學輔導的教學模式改變了傳統的教學結構，所以在小學的英語教學中利用翻轉課堂教學可以非常有效的幫助學生成長和學習，并獲得相應的學習能力。

一、翻轉課堂教學模式的思路與概念

翻轉課堂的概念源自20世紀的美國教育界，這種教育理念的主要思路在于將傳統的學生學習和教師授課模式翻轉過來，使學生能夠利用課外的時間學習知識點，在課堂教學中教師與學生互動，并對學生引導的教學方式，使課堂上的教學側重于溝通與答疑解惑以及學生分組討論等等。這種創新的教學模式可以使學生成為學習過程中的主體，在學習中學生自主的探索、思考、解決自己所遇到的學習問題，能夠充分的自主掌握學習的節奏以及過程，這種教學過程并非是被動和機械式的接受知識，而是將學生的認知以及學生情感導入到學習中。翻轉課堂的模式主要需要學生在課前自主的學習教學視頻，并針對知識點進行自我的探索。在課堂教學上，教師快速地對學生學習狀態展開評測，幫助學生解決所遇到的問題，促進學生將學習到的知識充分地理解。

二、利用網絡實現課前的教學資源提供，引導學生自主學習

翻轉課堂首先需要基于網絡進行，也就意味著互聯網在教學中有著非常重要和不可替代的作用，利用這種改變，使互聯網能夠為學生提供更加有吸引力的教學情境以及資源，滿足學生對于自主學習以及自由的需求，使學生能夠感受到在學習中的激情。教師在設計翻轉課堂教學方案的過程中，需要對學生的網絡查閱能力做出提升，引導學生利用網絡查詢相應的資料，使學生能夠有目的對一些知識點進行挖掘，并積累豐富的文化內涵以及知識底蘊。教師可以給學生指出自主學習中的知識點，讓學生根據相關的知識點自主學習，并且對課程的延伸展開學習，使學生能夠在自身學習的過程和基礎上，逐漸地找到適合自己且行之有效的學習方法與策略，學生在探索和質疑的角度對知識點做出分析和研究，從而開拓自己的學習視野。例如在小學英語教學中的Unit 1 ，our school subject中的教學中，可以使學生圍繞著The interesting story in different country等知識點查閱相關的教學資料，在此基礎上能夠使學生深入了解到教學中的相關資料，幫助學生們深化對知識點的認識與感知。

三、應利用課堂互動等形式提升學生的主動性，使學生能夠在學習中得到快樂

在傳統的教學實踐中，學生往往單純地在講臺下作為聽眾學習，利用翻轉課堂可以改變教學中學生的學習主體性地位，使學生通過教師引導的方式，在不同學生間進展開有機的寫作，并構建起激情與自覺的學習氛圍，利用語言的交互解決問題以及實際表達，這一點是小學英語教學的翻轉課堂實踐中的靈魂與核心。利用學生之間以及師生之間的互動對教學過程豐富化，使學生在快樂自由自主的學習氛圍狀態中學習小學英語。這種師生之間以及學生之間的互動探究，將教師單向的知識灌輸做出翻轉，能夠使讓學生從課堂學習中的被動身份轉化成積極主動的探索者，幫助學生意識到自身在學習中的主體性地位。在進行師生互動的過程中，教師要構建起多元化的任務讓學生完成，督促學生在學習中將目標明確化，圍繞著目標在學習中不斷的充分交流與參與，使課堂逐漸形成教師在學習中引導的教學模式中，讓學生充分的在課堂教學中學習和參與。此外教師還要給學生提供相應的交流與探索空間時間，學生能夠在教學的過程中得到充足的機會交流與互動，帶著對學習的激情學習，形成自主地對知識探索方法，在相應的互動中使學生養成主動探索的學習欲望。

四、教師引導學生構建起對自我的評價修正，提升學生在學習中的反思能力

教學評價作為教學中的主要內容，在教學中占據著重要的地位。傳統的教學評價中往往側重于教師的評價和總結，沒有展示出學生在學習中的實際認知與體會，這種評價方式使學生難以利用評價發現自身問題。所以教師在教學中要加強對于學習過程的評價，學生能夠在對自身學習進行修正中意識到問題存在，提升學生對問題的反思與總結能力。

在實際的教學指導應用中，教師可以依照學生在學習中的認知水平不同，以及學習方法不同，針對學生的合作互動、語言表達、學習態度等引導學生對自我進行評價，使學生能夠得到更多而且更加有效的話語表達權利。在學生的自我評價中，教師要發現學生在學習中的問題，使學生在學習中深入的思考和研究，最終養成敏銳的探究意識。此外在教學評價中需要多使用激勵性評價使學生能夠在學習中始終保持學習的信心與激情，主動地在課堂教學中得到充分的學習動力。利用這種方式完成教學，使學生在學習和總結中得到更加豐富和有效的認知，滿足學習中的需要。

結語

翻轉課堂在目前的教育發展中，已經成為一種共識，作為創新型的教學模式，可以將學生在學習中的主體作為加以突出，學生在進行學習的過程中，培養自身獨立自主意識，并主動的發現與研究知識點，使教師也能夠從傳統的單向教學或灌輸式教學逐漸轉型成為學生在學習中的引導者，協助者。通過這種翻轉課堂教學模式充分的提高學生在學習中的興趣，使學生能夠有意識的自主學習，提升學習的效率與效果。翻轉課堂在學生學習中作為一種新鮮的小學英語教學模式，能夠在師生互動的過程中，幫助師生構建起高效率的學習結構，所以作為教師，也需要不斷地更新自己的教學理念，更好地為小學英語服務。

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