初中數學情感教育研究

王建玲

摘 要：在新課改的要求下，初中數學應該重視情感教育。故在教學中要重視將情感教育滲透在數學教學中，進而有效在提升學生學習水平的同時，培養學生的情感，實現素質教育下的新要求。本文就對于這一問題進行了簡要分析，從四個方面探討初中數學教學中的情感教育。

關鍵詞：初中數學 情感教育 教學研究

引言

情感教育是當前教育中不斷提倡的，它主要包含學生的學習興趣，學習自信心以及意志力，此外還有學生的合作精神這幾個方面。這些對于學生未來的發展都有著重要的作用，所以在初中數學教學中，要重視對于這些方面的滲透，真正將情感教育融入數學教學中，在提升學生成績的同時促進學生的全面發展。

一、挖掘教材中的情感因素

教學活動的順利開展需要以教材作為基礎，所以在實施情感教育時，也要重點分析教材。在教學中應該避免沿用以往灌輸式的教育，而是應該認真研讀教材，結合教學內容蘊含的文化知識背景，來有效激發學生的數學情感。例如數學史料，教師在教教學中可以結合教學內容，再引入一些我國知名數學家對于數學發展做出的貢獻，還可以穿插一些數學家們在發現真理過程中的趣事，這樣能夠讓學生對于這些知識點有更深的印象，還能幫助學生培養遇到問題永不放棄的精神。例如在七年級“因式分解”這一章節的教學中，可以引入“約瑟夫問題與因式分解” 這一數學故事，以此讓學生對于數學學習更有激情，主動性更強。

二、構建和諧的師生關系

在當前的教學中，學生往往會因為與教師的地位不同而對于教師有著懼怕心理，在這樣的基礎上，非常不利于情感教育的滲透。對此教師在教學中應該重視構建和諧的師生關系。在平時，對于學生要一視同仁，不斷增強自己的責任心以及耐心，提升自己在學生心目中的信任感^[1]。建立了和諧的師生關系，教師就可以與學生進行高質量的互動，這對于教學效果來說也有著重要的促進作用，也是傳統教學中所忽略的。課堂若沒有教師與學生的良性互動，則會變成教師的一言堂，學生也不能保證全身心地投入到學習中，學習效率自然會受到影響。教師與學生在課堂上的互動，能夠有效激發學生的思維，而且能夠讓課堂氛圍更加融洽，有效實現情感教育目標。對此，在課下，教師可以多與學生交流，聽取他們對于課堂的建議，以此作為改進教學的依據。例如學生覺得課堂教學方法單一，教師則可以引入新型教學手段，如微課、翻轉課堂、情境教學法等，提升課堂吸引力，也能讓學生明確自己的主體性地位。

三、提升學習的學習主動性

這幾個要點都要求學生能夠主動參與到教學中，當學生的學習興趣被全面調動起來，課堂會更加靈活，教師則需要有序安排教學內容，展現出知識點的內在邏輯以及魅力。讓學生在課堂上能夠自己提出問題，主動探究，最后得出答案，通過這樣的方法，也能有效調動起學生的情感需求。對此，要求教師積極探索，改進教學方法，為學生留出思考的時間，在課堂上更多地向學生傳授學習方法而不是死板的知識，這樣一來，能夠使教學內容超出學生的預期，有效滿足其知識需求。在教學中可以多設置問題，讓學生在解決問題的過程中推動教學的開展，此階段可以引入合作教學方法，將學生分成小組，共同對問題進行探究，這樣能夠節省課堂時間，也能提升探究效率，幫助學生樹立學習信心，進而有效提升其學習主動性^[2]。例如在“分式的運算”這節課的教學中，讓學生理解分式法則意義以及運用是一個重點內容，在教學之前，可以讓學生先以小組為單位進行充分預習，將這一重點作為探究問題，這樣在課堂上就有更多的時間讓學生練習運用分式基本性質進行約分以及通分，攻克這一教學難點。小組探究的方式能讓學生之間相互激勵，在完成任務后學生的信息也會極大地增強，進而會更加主動地投入到學習中。

四、實施生活化教學

任何學科的學習都要重視對于知識的應用，尤其對于數學這一學科來說，培養學生的應用意識，對此可以實施生活化教學，將教學內容與學生的實際生活有效聯系起來，提升學生對數學知識的應用意識以及能力，滲透情感教育。學生在從實際生活中了解了數學知識后，也會更加明確數學知識的重要性，深刻體會知識來源于生活這一重要理念，在教學中還可以加入一些數學活動，讓學生將所學知識應用在生活中，感受知識服務與生活，進而對于學習更有激情。例如在“關于動態圖形的教學中”因為平移，旋轉，翻折，分別在不同章節里，也不同年級等內容，在教學之前，可以讓學生從生活中找出實際例子，在課堂上相互分享，進而對于其概念有更清晰的理解。在本章內容教學完成后，還可以組織學生開展圖形設計活動，利用所學知識設計出美麗的圖案，實現對于知識的靈活運用。

五、結束語

綜上所述，在數學教學中實施情感教育，能夠讓教師與學生的距離更近，讓學生與知識的距離更近，真正體會到數學知識的重要性，進而主動投入到學習中，提升自主學習能力以及數學應用意識，進而有效提升學習效率。

參考文獻

[1]呂艷莉.淺談初中數學教學中情感課堂的構建[J].神州，2017（30）：120.

[2]夏國法.如何在初中數學教學中滲透情感教育[J].情感讀本，2019（9）：16-16.