讓閱讀變得趣味非凡

唐文紅

摘 要：多姿多彩的課堂教學(xué)形式是吸引學(xué)生最好的方式。小學(xué)語文教學(xué)中教師不僅要關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，還要從學(xué)生出發(fā)關(guān)注教學(xué)的趣味性、靈活性，吸引學(xué)生注意力，調(diào)動學(xué)生主動性、積極性，促使學(xué)生能夠自主參與學(xué)習(xí)過程，有效提升閱讀能力。本文將探討趣味教學(xué)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 趣味教學(xué)

引言

閱讀教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。教師必須引導(dǎo)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，不斷增加學(xué)生的閱讀量，這也是提高學(xué)生表達(dá)能力、寫作能力的有效舉措。新課標(biāo)表明，閱讀教學(xué)必須讓學(xué)生感受到趣味性，讓學(xué)生通過閱讀能夠感知新事物，獲得思想情感的升華與熏陶，受到閱讀內(nèi)容潛移默化的影響，從而讓學(xué)生感受閱讀的樂趣，激發(fā)閱讀的興趣，促使學(xué)生能夠主動參與閱讀，不斷拓寬知識視野，促進(jìn)文學(xué)素養(yǎng)的提升。

一、閱讀教學(xué)中采用趣味教學(xué)的作用

1.使得學(xué)生閱讀興趣被激發(fā)

趣味教學(xué)的核心在于凸顯課堂教學(xué)的趣味性，這也是該教學(xué)模式的目標(biāo)所在，意義在于能夠激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生主動探索知識。閱讀教學(xué)期間，能夠促使學(xué)生通過閱讀感受閱讀的樂趣，能夠以最好的狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的語文教學(xué)，大多采取灌輸式教學(xué)，學(xué)生處于被動受教狀態(tài)，無法集中注意力，由于學(xué)習(xí)興趣的缺失，使得學(xué)習(xí)效率大打折扣。趣味教學(xué)的運(yùn)用，能夠刺激學(xué)生的感官，吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生有效理念閱讀內(nèi)容，提高教學(xué)效果。

2.使得學(xué)生深刻理解文章

作為小學(xué)語文教學(xué)中不可缺少的一部分，閱讀教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生感悟能力、理解能力的培養(yǎng)。閱讀教學(xué)的開展，能夠讓學(xué)生了解古今中外文學(xué)著作，深厚學(xué)生的文化底蘊(yùn)，豐富學(xué)生的情感世界，感知作者的思想滲透。語文教學(xué)中經(jīng)常會出現(xiàn)世界各國的名人故事，學(xué)生由于缺少知識的累積，導(dǎo)致無法有效理解文章內(nèi)容。由此通過趣味教學(xué)展開閱讀教學(xué)，能夠深化學(xué)生對文章的理解，促使學(xué)生在趣味教學(xué)的引導(dǎo)下形象直觀的理解文章內(nèi)容、中心思想、傳達(dá)的情感等。

二、閱讀教學(xué)中趣味教學(xué)的應(yīng)用

1.通過情境構(gòu)建增添閱讀趣味

通過創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演是趣味教學(xué)的一種表現(xiàn)形式。教師可以根據(jù)閱讀內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主參與，在明確人物性格特點(diǎn)后，通過角色扮演感知人物情感。由此不僅能夠提高學(xué)生表達(dá)能力，還能夠在身入其境中獲得多姿多彩的體驗(yàn)。只有這樣，才能夠讓學(xué)生自主探索、理解閱讀內(nèi)容，展現(xiàn)文章人物滲透的思想情感。

如：以《狼牙山五壯士》展開閱讀教學(xué)時，教師可以通過情境表演的方式讓學(xué)生深入文章中去，與文章主人公產(chǎn)生思想情感上的共鳴。根據(jù)文章內(nèi)容選擇學(xué)生分角色表演，情境再現(xiàn)五壯士英勇殺敵的場面。然后，通過多媒體設(shè)備播放五壯士英勇跳崖的視頻，再一次激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，促使學(xué)生理解與掌握五壯士英勇獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)，掌握作者對五壯士的崇敬與贊揚(yáng)[1]。

2.通過有效提問激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師可以通過行之有效的提問方式夯實(shí)閱讀效果，促使學(xué)生能夠高效理解文章主題思想。在問題設(shè)計(jì)中，教師必須聯(lián)系學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，以及結(jié)合學(xué)生理解能力、認(rèn)知水平著手，與文章內(nèi)容巧妙結(jié)合，淺顯易懂;同時，提出的問題需具備趣味性，游戲吸引學(xué)生注意，引發(fā)學(xué)生思考，從而加深對文章內(nèi)容的理解。

如：以《只有一個地球》進(jìn)行閱讀教學(xué)時，教師可以先讓學(xué)生自由閱讀文章，簡單了解一下文章的基本結(jié)構(gòu)與思想情感，然后針對性地提出富有趣味的問題。如：“如果地球消失了人類怎么辦呢？”這樣的問題不僅貼合現(xiàn)實(shí)，還能滿足趣味效果，能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，使得閱讀教學(xué)氛圍更加活躍、開放，同時可以引導(dǎo)學(xué)生以“愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球”為題進(jìn)行寫作，強(qiáng)化學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，同時能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3.通過小組討論增添趣味性

每個人的成長環(huán)境不同、發(fā)展特點(diǎn)不同，在閱讀教學(xué)中也會呈現(xiàn)出大不相同的學(xué)習(xí)狀態(tài)。有的學(xué)生接受能力強(qiáng)，能夠感知文章豐富的情感思想;有的學(xué)生則接受能力偏慢，無法感受語文學(xué)習(xí)的樂趣。對此，教師必須以學(xué)生為本，尊重個體差異，針對性地選擇合適的教學(xué)方式展開趣味教學(xué)。

小組合作學(xué)習(xí)即是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)闡明自己的觀點(diǎn)和想法，也可以通過合作學(xué)習(xí)形成新思想，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師可以針對學(xué)生的差異，讓感興趣的學(xué)生引導(dǎo)不感興趣的學(xué)生展開小組討論，這樣不僅能夠?yàn)楸憩F(xiàn)良好的同學(xué)展現(xiàn)自我，還能夠讓缺乏興趣的學(xué)生感受語文知識的底蘊(yùn)與魅力。

教師還可以通過思想啟發(fā)的形式，從了解學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，科學(xué)合理的選擇教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變學(xué)生的情感態(tài)度。例如：以《科利亞的木匣》展開閱讀教學(xué)時，可以引導(dǎo)學(xué)生思考，科利亞按照同樣的步伐卻無法找到木匣的原因。讓學(xué)生明白，伴隨時間的推移，科利亞的步伐也在變大，因此他只要走原有步伐的一半便能夠找到木匣。雖然學(xué)生無法當(dāng)即感知語文的樂趣，但是，在長此以往的感知中會發(fā)現(xiàn)語文的重要性，學(xué)生也必然能夠發(fā)現(xiàn)其中的樂趣。促使學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下逐漸感知語文的趣味。

4.通過課外閱讀增添樂趣

延伸課堂教學(xué)最好的方式便是課外閱讀，能夠拓寬學(xué)生知識面，豐富學(xué)生的情感世界。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生選擇合適的課外閱讀書籍，增添學(xué)生的閱讀樂趣。小學(xué)生的身心發(fā)展仍處于初級階段，無法準(zhǔn)確地明辨是非，對此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生喜好、發(fā)展特點(diǎn)推薦風(fēng)趣幽默、通俗易懂的書籍給學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。例如：進(jìn)行《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》《魯濱遜漂流記》等課文的教學(xué)后，教師可以為學(xué)生推薦《格列佛游記》《尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)記》等書籍，讓學(xué)生徜徉在知識的海洋中感受主人公的情感體驗(yàn)。

結(jié)語

閱讀教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。這不僅能夠提高語文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，還在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展中發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用。教師應(yīng)該充分發(fā)揮趣味教學(xué)的作用，創(chuàng)新教學(xué)形式，有效提升教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]楊俊平.趣味教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用[J].甘肅教育，2019（18）：142.