小學家校合作的重要性及策略研究

程子木

摘 要：美國教育專家埃斯薩把兒童生活環境解釋為學校、家庭、社區三個同心圓。小學生的健康成長受社會、家庭以及學校這三方面的影響，只有三方同心合力、形成教育合力，才能為中小學生的健康成長構建和諧的教育環境。因此，加強家校合作，對于促進小學生健康成長具有重要的作用。本文闡明小學家校合作的重要性，分析當前家校合作存在的問題，并提出有效的策略。

關鍵詞：小學 家校合作 策略 重要性

一、家校合作的重要性分析

1.為小學創造良好的成長環境

小學生的健康成長離不開家庭教育，從某種意義上講，家庭教育甚至可以是終身教育。但是受應試教育的影響，多數的家長只關注孩子的智力培養，對于德育以及綜合能力的培養重視不夠，尤其是現在有的家長存在很嚴重的溺愛孩子的現象。導致孩子對于社會的適應能力差，獨立解決問題的能力差，因此，只有學校與家長進行有效地溝通，讓家長在了解學校教育方式以及內容的基礎上，發揮家庭教育的作用，才能為中小學生創造良好的成長環境。

2.提高中小學生的教育效果

科學的家校合作能夠減少家庭教育和學校教育的認知和差異，通過二者相互協調，促進小學生的全面發展。在具體的合作過程中，家長可以及時的反饋孩子在家庭中的表現，學校可以反饋學生在學校的成績以及綜合表現等方面的內容給家長，讓家長在了解真實情況的基礎上，有效的監督哈子的學習情況以及日常行為，家長也可以根據孩子的受教育情況為學校的教育提出合理化的建議，家校雙方根據自己的情況進行交流，并及時向對方反饋情況，促進教育成果的提升[1]。

二、當前家校合作存在的問題

1.家校合作的目的單一

在當前的應試教育背景下，學校和家庭之間的互動也是多數基于學生的學習成績層面進行合作的，很多家長缺乏系統的教育管理方式，對于和學校之間良好溝通的重要性認識不足，自身也不具備系統的教育方法，對于孩子的家庭教育開展不夠[2]。因此，家庭的教育地位往往被忽視，多數情況下只是根據學校的要求對孩子進行作業的輔導，家校合作形式化嚴重。

2.家校合作的方式非雙向交流

在家校合作中有的學校單向地傳遞信息，很難獲得家長的理解、認同，無法達成家校合作的初衷與期待。例如學校組織家長聽報告，網上學習，課堂開放等活動無法獲得高質量的家校合作，只能是校方單方面的“通報”“告知”“展示”。一位有著三十年班主任經驗的資深教師認為，家長會被所有人接受和認可的家校合作的形式是單向傳遞，而非雙向互動。家長會是一言堂的“匯報”“演說”或“指正”，家長們沒有問題、沒有評論和交流。這算不上有實效的家校合作。就是這種傳統的、大量的單向傳遞方式的家校合被學校、老師、家長所長期默認， 所以當老師試圖與家長進行雙向溝通，力求得到“互動”“合作”“理解”“進步”時，遇到重重困難。

三、中小學家校合作方式的策略

1.轉變思想，樹立合作觀念

在家校合作中要確立平等的合作觀念，家庭教育在小學生發展過程中發揮著和學校教育一樣的作用，只有二者達成共識，有機合作，才可以提升對小學生的教育效果。首先，學校要主動承擔家校合作的任務，認識到家校合作的意義，在學生的教育管理工作中要積極的引導家長參與，更好地促進中小學生的成長，讓家長合理的參與教育管理，有助于學校的管理更加的多元化。盡量讓家長感受到學校對于家長參與的重視，感受到學校對于家校合作的重視，讓家長明白家庭教育對于孩子的重要性[3]。其次，家長也要真正地擔負起中小學生教育的重任。不論是社會哪個階層的家長，都要加強對于自身的修養，從日常生活中影響孩子，除了關注孩子的學習成績外，更要關注孩子的思想道德教育，保持和教師的有效溝通，及時反饋給教師孩子的性格特點等，教師根據家長的反饋，結合學生實際的特點，優化教學策略，更好地促進中小學生的健康成長。

2.形成共同育人局面

家校合作的目的不僅僅是為了提高學生的成績，是要培養小學生樹立遠大理想，塑造健全的人格，更好地為國家建設做出貢獻。因此，家校合作應當與素質教育的目標一致，所以，學校教育以及家庭教育的新的合作教育模式也是素質教育培養的要求。在當前新的教育環境下，要尊重學生的個性發展，了解他們的訴求，不要單方的替代孩子做決定，學校教育和家庭教育觀念不一致的時候，雙方要認真地溝通，達到目標一致。合理的應用網絡平臺，家長會可以通過網絡形式開展，教師可以通過查閱網絡信息豐富內容，家長通過線上參與即可，提高家長的參與度，可以有更多地表達自己觀點的機會。

3.加強家校合作的實效性

首先，建立完善的家校合作平臺。學校應該加強網絡平臺建設，定期的與家長進行交流溝通，或者定期組織家長進行見面會交流。充分利用班級建立的QQ群以及微信群等網絡交流形式，發揮其便捷的作用，確保家校之間可以有效地實現溝通，從學生的德智體美勞多方面出發，加強對學生的培養，促進學生的身心健康發展。其次，充分發揮家長委員會的功能[4]。要重視家長參與和家長資源的開發。包括人力資源、物質資源、時間資源、信息資源等，如果充分合理并適宜的利用好資源，有目標有計劃的整合家長資源，對家校合作有著重要的促進作用。充分開發各種資源，促使更多家長加入學校的教育教學活動中，逐漸理解并參與家校合作，把有效的社會資源轉化為學校的課程資源。然而要保持合作關系而非占有關系，不可過度的使用家長的人力、財力等資源。

參考文獻

[1]吳重涵.從國際視野重新審視家校合作——《學校、家庭和社區合作伙伴：行動手冊》中文版序[J].教育學術月刊，2013（1）：108-111.

[2]郁琴芳.家校合作中校長與家長的認知差異[J].家庭教育，2014，（5）：11-12.

[3]周來娣.基于重疊影響閾理論對江陰市農村初中家校溝通的調查研究[D].蘇州：蘇州大學，2011.

[4]衛沈麗.美國兒童養育的“學校化”——對“家長參與”政策的工具理性的評析[J].外國中小學教育，2017，（5）：29-35.