中國基礎教育體育課程改革對體育教學改革的啟示

盛麗平　胡光輝　劉佰勇

摘 要：基礎教育應是與時俱進的，在其發展過程中，教育工作者所需考慮的就是如何相應地對課堂教學進行改革。本文中，筆者通過對我國基礎教育課程改革的內容及理念的分析與對傳統體育課堂不足的反思，得出了幾點體育新課程改革的啟示，可供參考。

關鍵詞：基礎教育 體育教學 課程改革

一、中國基礎教育課程改革淺論

1.基礎教育課程改革內容

基礎教育課程改革主要在四個方面做出了改變與調整，分別是課程目標、培養模式、課程內容以及評價體系。在教學目標方面，基礎教育改革后的課程教學更加注重學生的綜合素質，不僅要求學生在學習中進步，還需要同步培養學生的創新精神、探究精神，提升學生的實踐能力與應用能力。在培養模式方面，重心由教學轉向引導，注重學生的自主學習，為學生樹立終生學習的觀念^[1]。課程內容的設計更加靈活，因材施教，根據學生的具體情況與發展需要設計課程內容，不再完全以本為本，而是將學生作為核心設計內容。評價體系逐漸多樣化，以過程評價為主，評價應能夠促進學生發展與課程改進，是學生能夠在課程學習中獲得充分、全面的發展。基礎教育課程改革是教育的一大發展，體現了新時代教育的新理念，把握課程改革的進程，充分理解其核心理念，才能做好體育課程改革，促進學生全面發展。

2.基礎教育課程改革目標

根據教育部所發布的《基礎教育課程改革綱要》（下文簡稱《綱要》），基礎教育課程改革主要有六大目標：第一，轉變課程教學的主要功能。過去課程教學的主要作用就是向學生傳授教材中的知識，基礎教育課程改革提出要將課程教學的傳授功能轉變為引導功能，要使學生經過課程學習能夠具備一定的自主學習能力與合作探究能力，注重學習習慣的養成和綜合素養的提升。第二，改變課程結構。傳統課程結構以學科知識為主要內容，各個科目都只重視單個科目的教學內容，缺少關聯性，而課程改革對教學的整體性、綜合性與學科之間的平衡提出了要求，使教學能夠實現對學生綜合能力的培養，且更能適應學生的實際情況。第三，推動課程教學的生活化與發展性。《綱要》要求課程內容要與學生實際生活聯系，同時要做到與時俱進，注重學生應用能力的培養。第四，改善課堂教學現狀。課程教學要從強迫學生被動學習轉變為引導學生主動學習，從“授之以魚”轉變為“授之以漁”。第五，將素質教育理念融入教學評價，將教學評價的目的從原本的篩選和甄別轉變為促進學習和改善教學。第六，優化課程管理。在課程管理中實行國家主導、地方管理、學校實行的三級管理模式，使管理結構更加系統。

三、基礎教育體育課程改革的新理念

第一，以健康理念為核心。體育教學的目的在于提高學生的健康水平，體育課程改革不僅注重學生的身體健康，還需要重視學生的心理健康與思想健康。通過提高體育在基礎教育中的地位，促進學生的健康成長，引導學生形成積極向上的道德觀念。

第二，以終生鍛煉為目標。體育課程教學不能只局限于課堂，而是要將重心放在學生的未來發展上，體育教師要引導學生養成良好的鍛煉習慣，激發學生對運動的興趣，樹立終生鍛煉的運動觀念。為此，教師需要在教學內容與方法上做出調整，采用興趣教學，逐步培養學生的運動習慣。

第三，注重學生主體地位。相比于傳統課堂教學，課程改革做出的最大轉變就是將課堂主體從教師轉變為了學生^[2]。體育課堂應摒棄傳統教學的“一言堂”，將學生作為課堂主體，教師發揮其引導作用，促進學生的自主訓練，使學生更加主動地參與運動。

第四，注重學生個性化發展。課程改革注重因材施教、個性發展，體育教師要對學生各方面情況，如興趣、身體素質、運動習慣等充分了解，并根據具體情況對課堂教學進行調整，使教學更具針對性，同時應尊重學生的個性，為學生制定不同的訓練目標，幫助學生個性化發展。

四、體育教學改革的啟示

1.教學目標的啟示

體育教學目標應在原有基礎上進行發散，要更加注重學生的情感體驗、習慣養成和綜合能力提升。傳統教學更加注重學生的課程評價而非情感反饋，課程改革后，體育教學應將重心轉向后者，使教學更具關懷性，以學生的興趣培養、習慣養成與價值觀樹立為主要目標。體育教學要使學生能夠終身受益。此外，相比于知識傳授，體育課程教學應更加注重能力提升與實踐教育。在課堂教學中，教師可以利用合作性體育項目培養學生的團隊協作能力，也可以讓學生自行組織完整的體育競賽，在實踐中提升學生的綜合能力。體育新課堂應更加注重體驗式教學，給予學生更多的實踐機會，讓學生在親身經歷中實現自我教育與自我提升。

2.教學內容的啟示

過去體育課堂教學的主要內容就是競賽項目的訓練，忽視了學生在課堂中的主體能動性，教學內容較為枯燥，容易使學生對運動產生厭煩心理。針對這一問題，體育新課堂首先需要豐富課堂內容，不僅要關注到體育運動的競技性，還需要關注其娛樂性與健康功能，使學生在課堂中收獲快樂、收獲健康。同時，新課堂還應引入心理健康的內容，使學生的身心健康共同發展。

3.教學方法的啟示

傳統體育課堂教學方法較為單一，忽視了學生的興趣和個性，課堂氣氛較為壓抑，使學生長期處于被動鍛煉的狀態中，不利于其終身鍛煉觀念的形成與個性化發展。因此，體育新課堂應基于學生個性發展的空間，強調運動的自主性與學習的探究性，要引導學生去摸索和嘗試，通過自身努力掌握課堂知識。教學方法上還應重視學生興趣與多邊互動，提倡快樂運動，在體育活動中加強師生及生生互動，培養學生的合作能力。

4.教學評價的啟示

教學評價應不再局限于篩選與甄別功能，而是要專注于促進學生的全面發展。評價內容應從學生的運動表現和身體素質擴展到學生的思想道德修養、創新實踐能力、運動習慣與理念等多個方面。教師應將評價結果作為課堂調整的重要依據，使教學更具針對性，更能有效地促進學生綜合素養提升。

參考文獻

[1]李鑫，李健星.中國基礎教育體育課程改革對體育教學改革的啟示[J].現代經濟信息，2019（15）：436.

[2]孫一磊，吳翠偉.高校體育課程改革的新視角[J].文化創新比較研究，2019，3（02）：125-126.