高職英語翻轉課堂教學模式初探

摘 要：翻轉課堂是近年來興起的一種教學方式。隨著時代的發展，科技的進步以及素質教育理念的深化，學校教學的方式也由傳統形式轉向多樣化。實踐證明，翻轉課堂能夠激發學生學習興趣，提高學生學習效率，具有很大的應用價值。英語是一門基礎學科，特別是在高職院校中，學生英語水平差異較大，學習自主性差。在高職院校英語教學中應用翻轉課堂模式，有利于激發學生對英語學科的興趣，提升教學效果，推進教育現代化。

關鍵詞：高職英語教學 翻轉課堂 教學模式

前言

隨著時代的發展，我國對外交流程度越來越高，英語的受重視度也越來越高。英語教學中，教師除了對學生傳授英語學科知識以外，也要注重學生的語言表達能力的提高。在高職院校中，學生英語水平差異較大，一部分學生英語水平較低，對于英語沒有學習興趣和動力，一些英語教師還在用傳統的方式進行授課教學，不注重對學生能力的培養，只看重學生的學習成績。這些情況都不利于高職院校的英語教學。因此，高職英語教師在進行教學時，要運用多樣化的教學方式，激發學生學習興趣，培養學生各方面能力。本文主要研究高職英語翻轉課堂教學模式。

一、翻轉課堂含義

翻轉課堂是指將教師與學生的角色進行交換。它利用現代技術，通過網絡的形式，將上課的時間留給學生進行自主學習和探討，學生自己對學習內容進行規劃，不再使用這種面對面的傳統授課方式進行學習。這種課堂模式的目的是使學生通過親自實踐獲得知識。翻轉課堂的教學模式對高職英語教學提出了新要求。目前來看很多高職英語教學仍然采用傳統的教學方法，然而隨著時間的推移，傳統的教學方法已經不適合學生的發展。因此要在高職英語教學中普及翻轉課堂的模式。

二、高職英語教學存在的問題

1.學生英語基礎不同

在高職院校中，學生的英語基礎水平并不相同。有些同學英語基礎較好，語言表達能力也比較強，而有些同學英語基礎很差，考試成績不及格。高職院校學生的生源地也不同，不同的地區英語教育水平不同，使得高職院校學生的英語基礎有很大的差異。而有些教師在教學時并沒有重視學生之間英語水平的差異，完全按照統一的標準要求學生，這樣會打擊英語水平高的同學的積極性，增加英語水平低的同學的抵觸心理，不利于學生英語水平的提高。

2.學生的自主性差

高職院校的學生并沒有高考的壓力，對于文化課的要求也相對較低，因此，很多學生對自身的要求低，沒有自律性，認為英語學科不重要。同時，很多高職教師的教學方法傳統、單一，不能激發學生的學習興趣。教師對于授課也敷衍了事，認為高職學生英語基礎差，文化課成績標準低，不需要進行嚴格的要求。學生的不自律、授課方法單一和教師的不重視，導致高職院校學生學習的自主性較差，興趣不高。學生不努力學習，自然不會有好成績。這是目前高職院校英語教學中的一個很大的問題。

3.缺乏優秀教師資源

教師是學生學習的引導者。但從目前來看，很多優秀的教師都集中在中學。高職院校對優秀教師的吸引力較小，優秀教師資源較少。這種情況導致高職英語教學效率較低，不利于學生英語水平的提高和學校的發展。并且高職學校偏向于技能培訓，對于英語學科不重視，設置的課時較少，投入少，對于學生的要求較低，不利于高職英語進行教學。

三、翻轉課堂模式的應用——制作教學微視頻

高職英語教師在翻轉課堂中要制作教學視頻。視頻的時間大概在15分鐘，視頻的內容主要為教材中的知識，其次要進行一些趣味的課外拓展。使學生在學習中獲得樂趣，激發學生的學習動力。在制作視頻時，教師要對課本知識有很深入的了解，同時參考其他優秀教師的作品，并且注重學生相關能力的培養。將視頻制作好后，上傳到網絡，方便學生進行下載觀看。教師要虛心接受他人的意見和批評，對于學生提出的問題及時回應，保持與學生的線上互動。通過與學生的互動了解學生的學習情況，及時改進教學內容和進度。

四、高職英語翻轉課堂教學模式的意義

1.迎合學生興趣

在翻轉課堂中，學生與教師進行角色互換，學生是學習的主體。因此，要課堂變得更加有活力，使學生愛上學習，教師應改變傳統的教學理念，站在學生的角度，思考學生的需求，了解學生的喜好和性格。在翻轉課堂教學理念下，教師要主動了解學生感興趣的內容，在教學過程中融入學生的興趣愛好。教師還可以請學生參與教學設計，改進教學內容，迎合學生的興趣，吸引學生對教學內容的關注。這樣，有利于學生在學習中體驗樂趣，在快樂中增加知識。翻轉課堂的教學模式能夠迎合學生的興趣，增強課堂的趣味性，激發學生學習動力，為學生營造一種快樂的學習氛圍。

2.教師提升自身水平

一方面，翻轉課堂教學模式能夠促進教師提升自身的英語水平。翻轉課堂教學模式要求教師有較強的專業素質，并樹立終身學習的觀念，不斷提升自身的專業素養和教學能力。因此，在翻轉課堂教學模式中，教師會不斷學習英語教學相關理論知識，學習英語知識，提升自己的專業水平和素質。另一方面，翻轉課堂教學模式有利于教師提升自身信息化素養。翻轉課堂依托現代技術進行，教師要掌握現代教學技術，運用先進的技術，才能夠更好地進行翻轉課堂實踐，提升翻轉課堂的效果。

結語

翻轉課堂作為新興的教學方式，對高職英語教學具有重要意義。本文主要研究基于翻轉課堂模式的高職英語教學。本文論述了翻轉課堂的內涵。提出了當前高職英語教學中存在的問題：學生英語基礎不同、學生的自主性差、缺乏優秀教師資源。闡釋了高職英語教學中翻轉課堂的應用模式：制作教學微視頻。總結了高職英語翻轉課堂教學模式的意義：迎合學生興趣、教師提升自身水平。在高職英語教學中應用翻轉課堂的模式，能夠激發學生的學習興趣，提高學生的英語水平，對高職學生推進素質教育;同時，也有利于教師提升自身的專業素質和信息素養。有利于推進教學改革的進程，加快高職英語教學傳統化向現代化轉型，普及信息化教學。

參考文獻

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作者簡介

鄭彩香（1966.04—），女，吉林松原人，本科，副教授，研究方向：高職英語教學法。