無錫國專教學模式對大學教育的作用

張瑋航 姜宴 夏琳娜

內容摘要：無錫國專是教育史上的一座豐碑，它繼承傳統書院制下的特色教學模式是其成功的主要原因，因而無錫國專的教育理念、人才培養模式、師生關系等方面對于大學教育有著深刻的借鑒意義。現代大學教育應汲取傳統書院制的精神內核，在高等教育和人才培育的規律下形成兼容并包的格局，引領學校的課程改革，有效提高人才培養的質量。本文通過對無錫國專的深入挖掘，結合現代大學教育的需要改進的地方，以探求無錫國專教學模式對大學教育的啟示。

關鍵詞：無錫國專 傳統書院制 導師制 課程設置

無錫國專是教育史上的一座豐碑，雖然存在時間不長，但卻成為人才培養重鎮。究其原因，離不開它富有鮮明特色的教育理念、人才培養模式、師生關系等教學模式。伴隨著當代信息化的發展，新的教學方式層出不窮，大學教育中的一些弊端也逐漸顯現，而無錫國專所秉持的敦品勵學和以人為本的教學理念，貼合當下國家對高校“立德樹人，形成更高水平的人才培養體系”的要求，其傳統書院制精神內核下的特色教學模式，可以為我們現在的大學教育所借鑒。

一.傳統書院制的精神內核

無錫國專繼承了傳統書院制，但也吸取了西方教學的方式。隨著時代的發展，書院制這種傳統教學方式已經淡出大學講堂，但也有香港中文大學、復旦大學等學校對這種形式有了新的探索。在當下的大學講堂，書院制也可以發揮獨特的作用，促進通識教育與專業教育的互動雙贏。

目前高校教育普遍存在重科研輕教學、重理科輕文科的現象，不利于人才培養。教育的長足發展，離不開優秀文化的精神內核，只有吸收國學典籍中的優秀傳統理念與人文精神才能煥發生機。而無錫國專的教學理念，既發揮了實踐在教育中的作用，又重視國粹發揚傳統文化，促進了學生的文學素養。在十九大精神的深刻影響下，我們需要樹立文化自信，肩負民族文化責任感，傳承中華文化與學術。

無錫國專不僅繼承了書院制傳統，還吸收西方先進的治學思想，將優秀傳統文化與西方心理學、教育學等科學體系有機結合，借用西方的教育體制和科學技術來培養屬于我國自己的實業人才，以實學為宗旨，兼容并包，廣泛開展各類學習活動。無錫國專堅持國學課程與通識教育課程齊頭并進，關注學生的人格教育，重視人文素質教育，與我們現今所倡導的人文素質通識教育相一致，“通識教育是要給學生某些價值、態度、知識和技能，使其生活得恰當舒適和豐富美滿;要讓學生將其現實生活中的富麗文化遺產、現存社會中的可貴經驗與智慧，能夠認同、選擇、內化，使之成為個人的一部分”①;十分注重體育教育，開設軍事訓練課和武術課，除此之外，還開設了國術課、看護學課程，主張學習的知識面要廣博，培養全面的人才，開設了歷史、地理、體育、衛生、自然科學等通識教育課程，通過“少而精”的課程內容，促使學生獲得合理的知識能力結構，克服專業教育的單一性，讓學生在認知、思維、情感、素質等方面得到全面的發展。

就目前看來，高校通識教育課程結構不夠合理，普遍缺乏人文素養、偏重專業教育，其課程設置應該要注重整體觀和全局觀，使自然科學知識、人文科學知識、社會科學知識三大領域的課程內容和知識結構保持均衡，秉持循序漸進的原則，讓學生獲得合理的知識結構和能力結構，克服專業教育的狹隘性，達到潛能、素質、理智與情感的全面發展。

現代大學雖摒棄了傳統書院制的講授方法，但民間仍存在保留此形式的講堂、書堂，以無錫為例就有瑾槐書堂，每期以講座的形式，吸引不少感興趣的同學。通過調查我們發現，大多數同學都認為此種形式的講堂相比專業課程更有吸引力，不僅僅是因為有感興趣的話題，更主要是可以與主講人有更深刻的心靈溝通。信息化教學雖以新穎的形式為課堂帶來便利，但如運用不當，也可能帶來一些負面效應。雖然教學內容、教學要點以課件的形式更清晰、更便捷地將知識點呈現，省下了一些教師板書的時間，但也造成了學生重視課件忽視教師講解和某些教師重視課件忽視教學的情況。反觀無錫國專采用簡單樸素的教學方法，很好的完成了教學的根本目標，即“對話、心與心的溝通”，有助于完成“以人為本”的教學目標。②

無錫國專吸收、發揚了中國傳統書院自主學習、自由探究的精神，十分重視學生自修。胡適先生也倍加推崇這種書院的自修制度，“書院之真正的精神能自修與研究，書院里的學生，無一不有自由研究的態度，雖舊有山長，不過為學問上之顧問;至研究發明，仍視平日自修的程度如何”。③無錫國專的校友馮其庸認為，古往今來的大學者，沒有是在學校課堂上造成的，都是在長期的自學摸索、長期的社會實踐中完成的。④但現代大學生自修的積極性不高，大學也比較缺乏自修的風氣，僅通過硬性的晚自習又很難提升學生自修的效率，大學要積極探索一條調動學生自修的道路。

二.導師制下的師生良性互動

現代大學研究生的導師制度比較完善，但本科生的導師制度還有待完善。目前本科生導師制很難起到與學生的良性互動的作用，而一些專業也沒有建立本科生導師制，只有指導論文時才會有相應的導師。而無錫國專十分重視師生之間的交流，設置導師制，讓學生可以自由選擇導師進行研究，以促進師生間的學術交流，產生思想的碰撞，達到有效啟發學生、調動學生學習積極性的作用。

無錫國專注重教師的引導功能，教師通過分析要點、以自己的治學心得與個性體驗延伸啟發學生，讓學生可以舉一反三。這種通過教師引導學生發現問題或教師拋出問題讓學生研究來加深學生的理解的教學方式，有利于師生的良性互動、提升學生的獨立思考與研究能力，教師也能對學生進行針對性的指導。

大學教育中導師制的存在源于學生的多項需求，大學生希望從導師制中獲得更詳盡的專業介紹以完成對研究方向的把握，但大多數學生表示自己與教師溝通程度不太好，而造成這項問題的原因包括上課時長限制;學生對課程內容缺乏興趣;班級人數限制;缺乏溝通渠道等原因。導師制是一種個性化教育，可以有效增進師生感情，使學生克服與教師的距離感，在與教師交流中產生思想的碰撞，極大地調動學生的學習積極性，促進學生的創新能力，彌補大學教育中師生對話不足的弊端，有利于加強教學效果。

三.管理制度與課程設置

無錫國專經歷了由書院模式轉向現代學校形式的轉變，教學模式逐漸與國家高等教育接軌，其課程設置方面也逐漸完善。在課程設置方面，規劃和編排都詳盡合理，初步形成大學文科的教學形式，包括必修課和選修課，每一門課程均有課時、學分等規定。

無錫國專依舊保持著傳統書院制的特色，十分重視原著和元典的閱讀。一年級的課程主要注重夯實基礎，二年級的課程則逐漸拓寬基礎知識，并開設原著精研類課程，三年級的課程學生依據自身的基礎、興趣和所長，有針對性地進修。值得注意的是，無錫國專的教材很多都是由任課教師精心挑選甚至參與編寫的，不會出現教材與教師講課內容脫節的問題，這對當代大學教育也有深刻的借鑒意義。大學教材的眾多版本既給學生提供了補充的空間，但也給學生帶來了一定的負擔。由于教材選本問題，文科專業教材內容廣博卻不深入，大多數學生只有少數時期才會閱讀原著幫助理解，在很大程度就造成了對內容的誤讀與曲解，尤其在當下“碎片化”閱讀盛行的背景下，造成了理解膚淺的情況，長此以往，不利于學生思維能力的發展和知識的吸收。近幾年，中山大學創造性地開展院系辦校的道路，解決了學校不能完全掌握各專業發展特點的問題，其制度與無錫國專相契合，我們也可從中學習課程改革和管理制度的經驗。

無錫國專的教學特點之一就是“務實，不談空”，最典型的例子就是每年4月和11月舉辦的“國文大會”，用于訓練學生的寫作能力，每次出題兩道，學生任選一題，當堂交卷，由教授批閱后再經唐文治親自審核，并在下節作文課前進行評講，成績優異者在全校大會上會發“膏火費”10元。這些措施實施后都收到了良好的反饋，有效提高了學生的寫作能力水平。無錫國專的實踐訓練還包括讓學生參與文獻整理達到學以致用;進行學術研究引導學生“做”學問;通過開放式教學，解決學習中理論性過強、應用性薄弱的問題;通過小組討論法、研究式教學法等使學生深入理解相關內容，形成自己的觀點，培養學生的研究能力。這種知行合一的學習方式可以幫助學生鞏固所學知識，促進學生自主學習能力和獨立思考能力的提升。

目前我國文理科專業類實踐活動極度不平衡，理科專業重在應用，實踐活動較多;文科專業能參與專業類實踐的較少，因此知行合一的學習方式值得文科專業借鑒。文科可以結合地域文化特色進行實踐，通過探訪名人故居遺址、書院、博物館等地方對課堂內容進行補充，加深學生的印象，讓學生可以通過實踐學以致用。

四.結語

無錫國專是中國現代教育史上一道亮麗的風景線，它既順應了世界潮流、努力與現代教育體制接軌，又很大程度繼承了傳統書院的精神，在中國現代教育史具有獨特價值。無錫國專的教育理念、教育方式貼合現行國家高等教育的相關政策，其高成才率與其教學特點有著密切的聯系，對當下大學教育的各個方面都起到一定的借鑒意義，其“勵學必先敦品，學和行要合一”的理念也具有現實針對性。

無錫國專學規對綜合性大學的借鑒和啟發在于要在整個教學過程中體現“人文精神”的內涵，而如何在教學過程中真正做到體現“人文精神”成了社會性的難題。為了在教學過程中體現人文內涵，無錫國專的辦學特色，如讀原著，重視國文寫作等等成了大學效仿的對象，如在許多理工類學院設置大學語文課程，設置寫作課程，但這種效仿只不過是流于表面，并不能真正將人文精神傳達給學生，反而會引起反感。在無錫國專的教育理念中，培養學生自我學習和自我管理是其他理念得以施行的核心，要在學生中間建立起對國文知識的熱愛才能進一步傳遞更深層的精神。這也對應著無錫國專注重敦品礪節，強調學行合一的辦學特色。

大學對人才的培養可以借鑒無錫國專的教學模式，與時俱進，改變僵硬的管理制度，積極探索適合人才成長的管理方式。在課程教學方面，應該堅持以人為本，探索吸引學生的教學方式，重視學生自修;在師生交流方面，應該開設導師制，重視教師對學生的指導和示范作用;在教材的選擇與匯編方面，應該重視教材的深度，避免一鱗半爪、淺嘗輒止的教學，由授課教師參與教材的選擇，以達到觸及到文學的靈魂目的;在管理制度方面，應該探尋適合本學院的教學模式，注重學生的理論與實踐的結合，進行課程調整和改革。無錫國專有著豐富的治學經驗和人才培養心得，挖掘汲取無錫國專教學模式的經驗和特色，大學教育體系可以更加完善，有利于探索一條培養高質量創新性人才之路。

參考文獻

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注 釋

①黃坤錦.美國大學的通識教育：美國心靈的攀登[M].北京：北京大學出版社，2006：3.

②田良臣，王燕芳.無錫國專國學經典教學方法探微[J].高等教育研究，2015，36（09）：84-93.

③胡適文集（第12冊）.北京：北京大學出版社，1998：42.

④劉桂秋.無錫國專編年事輯[G].北京：中國大百科全書出版社，2011：9.

（作者單位：江南大學人文學院）