基于語文個性化教學法的應用分析

張春梅

【內容摘要】隨著素質教育在我國的不斷推進，如何利用新型教學手段提高教學質量成為一項重要的研究課題，個性化教學作為符合未來教學發展趨勢的教學方式在實際教學當中得到了應有，并且取得了良好效果。語文作為教學當中的一項重點科目，在新課改要求下逐漸轉變了教學思想，舍棄了傳統教學方式當中存在的不足，將提高學生的自主學習意識和培養學生語文素養作為教學目標，通過靈活運用各種教學手段提升學生的主體地位。將個性化教學方法應用在語文教學過程當中，能夠賦予語文教材更多新意，創造良好的教學氛圍。本文將針對個性化教學法在語文教學中應用的優勢以及有效應用策略進行分析。

【關鍵詞】語文教學;個性化教學法

引言

個性化教學法的應用要求語文教師自身積累充足的教學經驗，通過靈活運用各種教學方式對教材內容進行創新，在課堂教學過程中營造出良好的氛圍，讓語文知識能夠環環相扣，學生在學習過程中可以充分挖掘自身潛能，進而提高語文教學質量。學生本身擁有不同的小個性，在語文教學過程中教師需要結合學生個體發展，合理設計教學計劃，使個性化教學法在語文教學中發揮有效作用。

一、個性化教學法在語文教學中應用的有效作用

1. 使學生的個性得到充分發展

語文教學長久以來受到傳統教育方式影響，在課堂教學過程中存在一定壓迫性，其中的主要原因是教學方式創新性不足，教師在課堂講解過程中不能充分挖掘學生的個性，學生在學習語文知識時被動接受，很少提出自己的見解，長此以往將會嚴重影響學生對語文課程的學習興趣，教學質量也無法得到進一步提升。為了能夠解決這種問題，當前課堂教學中開始融入多元化教學方式，個性化教學法將尊重學生個體發展作為基礎，鼓勵學生表達自己對所學內容獨特的認知，教師充分尊重學生的個體差異，在教學過程中能夠更有針對性的進行講解和引導，促進學生個性不斷發展。

2. 有利于建立良好的師生關系

通過在語文教學中滲透個性化教學法，可以更好的體現出學生在課堂中的主體地位，從而形成師生平等的學習氛圍，讓學生能夠在課堂學習過程中更加暢所欲言，幫助學生建立自信，積極與教師或其他同學溝通交流，不斷提升自身對語文知識的領悟能力。同時，教師在尊重學生個性的前提下，還有利于建立更加和諧的師生關系，使多元化教學方式實施得到學生的配合，從而更好的提高教學質量。

3. 有利于教學方式的創新發展

新課改要求教育教學能夠在發展過程中不斷創新，個性教學法本身屬于一種新型教學方法，在語文教學實踐中應用符合新課改對教學方式的創新的要求，能夠讓學生體會到新鮮感，對語文知識的學習產生濃厚興趣，改變傳統學習方式，更加合理的規劃和利用學習時間。因此，個性化教學法的應用，不僅是對教學模式的創新，同時也是對教育領域的一種創新。

二、個性化教學法在語文教學中應用的有效策略分析

1.倡導因材施教，使學生能夠個性化發展

學生作為個體，每一個人都擁有著不同的個性，在語文教學過程中，如果教師一味采取相同的教育方式，要求學生對每一個問題都有相同的看法，給出同樣的答案，在很大程度上將會使學生個性發展受到壓制，最終影響學生的創造力、想象力的提升。在語文教學中應用個性化教學法，需要教師在日常教學中做到因材施教，能夠為學生營造出自由平等的課堂氛圍，學生只有在這種輕松的氛圍當中，個性才能得到發展，從而保證學生在學習到語文知識的同時，身心也能健康成長。

2.倡導獨立思考，培養學生自主學習能力

學生在接受教育的整個過程中，教師知識引路人，在知識的海洋中為學生指明方向，學生需要依靠自身的能力探索更多知識，才能在不斷積累的過程中提高自身綜合素質。將個性教學法應用在語文教學當中，教師能夠沖破傳統教學方式存在的束縛性，讓學生在學習的過程中總結適合自己的學習方式，使學生的自主學習能力得到提升。在實際教學過程中，教師需要利用個性化教學法挖掘學生的潛能，鼓勵學生采取多種方式收集與課程相關的內容，并且給出獨到的見解。學生也可以將課內所涉及的知識與課外知識相結合，從而更加深入的了解到課文中蘊含的深層次內容。為更好的提高學生自主學習能力，教師也可以結合不同學生特點給予有針對性的指導，讓學生將獨特的學習方法運用到語文學習當中，讓學生思維能力得到鍛煉。通過提高學生獨立思考的能力，有利于學生在探索中形成正確的思維方式，這種能力在學生未來的學習過程中也將大有益處。

3.利用信息技術創新個性化教學法在語文教學中的應用

隨著計算機互聯網技術的快速發展，在當前教學方式中，通過融合信息技術有效提高了教學質量和教學效率。個性化教學法在語文教學中應用也可以通過充分利用信息技術進行創新，提高學生對個性化教學法的認可與興趣。教師可以借助互聯網平臺為學生創建專屬的教學模塊，結合學生不同特點給予學生不同的學習計劃和相關指導，更好的改善學生在語文學習方面存在的不足。同時，利用信息技術進行個性教學，還可以有效突破時間、空間方面對課堂教學的限制，學生可以使用終端設備隨時查看教師給出的指導意見，對語文知識進行隨時隨地的復習或預習。

結束語

由于學生和學生之間本身就存在著一定的個體差異，作為語文教師，首先需要尊重和認可這種差異性，才能在應用個性教學法的過程中更加準確的為學生指引方向。同時，教師也需要不斷提高對個性教學法應用方式的認知，能夠將個性教學法真正運用到實際教學當中，在因材施教基礎上充分利用學生的個性，讓學生在學習語文知識的同時，創造力、想象力、思維能力也得到相應的鍛煉。

【參考文獻】

[1]杜金芝.小學語文個性化教學法的有效應用[J].中國校外教育，2014（14）：50.

[2]曾渠炎.個性化教學在小學語文課堂中應用出現的問題與優化措施[J].課程教育研究，2015（33）：148-149.

（作者單位：甘肅省平涼市崇信縣教育和科學技術局）