課程思政視域下專業課教師與思政工作者協同育人機制研究

劉海龍

摘要：以往的課程教育模式培養中，專業課教師與思政工作者在育人方面相分離，對于當前新時代下人才的培養已經達不到需求。思想政治教育是一項相對較復雜、牽扯因素較多的工程。在教育系統中，專業課教師和思政工作者都是教育的主體，各自承擔著立德樹人的教育工作。對于二者協同教育機制是新形勢下馬克思主義方法論原則在思想鄭州工作中的創新應用。在“課程思政”視域下，以計算機應用基礎課程課程為例，專業課教師在思想政治教育工作中教育缺位的現象亟待改變，教育在某種合力下所發揮的作用是非同凡響的，但不能將合力很好地發揮作用是教育的缺失，同時也是思想政治教育存在的一大難題。基于此，我們要探求出高校課程思政視域下專業課教師與思政工作者協同育人機制，以此來完成計算機應用基礎課程中的思想政治教育學科建設的基礎，實現高效良性的協調育人機制。

關鍵詞：課程思政;專業課教師;思政工作者;協同育人機制

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）06-0114-02

當前國際化發展速度較快，我國經濟發展也越來越迅速，在發展的同時對大學生的素質要求也逐漸提升。十八大以來“以德樹人”提上征程，高等院校積極響應國家政策，貫徹落實黨中央的要求將思想政治教育的地位逐漸提升，務實搞好政治教育工作。

“課程思政”是在全國高校思想政治工作會議召開的大背景下，變革原來專業課、思政課等課程相對獨立的、碎片化的育人模式，提出要整合包括專業課、思政課、公選課在內的各類課程資源，挖掘思政元素，加強育人效果。當今世界人們的思維越來越傾向于物質至上，更有甚出現享受主義和拜金思潮，這使得大學生的思想觀念也受到嚴重的影響。大學生是社會群體當中最具活力和希望的群體，對于大學生的思想政治教育取得有效的結果是促進學科專業發展、社會前進、國家強大的需要。在復雜的社會形勢下，高校階段，大學生的心智還處于未成熟階段，較容易受到不利影響，面對外界不良誘惑和不好的影響將會使得大學生在思想方面發生很大的變化，甚至心理扭曲。因此，思想政治工作面臨著較大的挑戰和難題。如果單單靠高校的思想政治教育工作任務的組織去完成此項任務的話是存在一定難度的，其完成效果也并不如意。在某種程度上來說，專門的思想教育工作組織也無法獨立完成高校思想政治教育工作。“課程思政”是在習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上做出“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程”的大背景下，促進包括通識課、專業課在內的各類課程與思政教育有機融合，挖掘和充實各類課程的思政教育資源。因此，當前高校如何整合校內外資源來對各個育人主體之間的相互協調，提高大學生思想政治教育，讓教育主體實現較好的思想教育效果是我們應不斷思考的問題。本文正是基于課程思政視域下，對專業課教師與思政工作者協同育人機制進行的研究，并以計算機應用基礎課程為例，創設有利于高等院校思想政治教育發展的良性機制，以此推進大學生思想政治素養。

1專業課教師與思政工作者協同育人機制的構建

《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》中指出，要推進高等學校思想政治工作改革創新，強調要貼近師生思想實際，以改革創新精神做好高等學校思想政治工作，建立健全校領導、院（系）領導聯系師生、談心談話制度，在平等溝通、民主討論和互動交流中進行思想引導，有的放矢、生動活潑地開展工作，發揮師德楷模、名師大家和學術帶頭人等的示范引領作用。專業課教師應增強傳德育人意識，充分挖掘專業課程中的思想政治教育資源，在側重專業知識的傳授過程中，重視對學生進行德育的滲透。隨著時代的浪潮，國家越來越重視思想政治的教育，在思想政治這條路上眾多高校改革創新，不斷地在探索育人實踐，進一步完善課程思政視域下專業課教師與思政工作者協同育人機制，有利于促進大學生全面發展。為使協同育人機制發揮有效的作用，如表1是本文所制定的整個機制系統，及其達成效果。

1.1以協同育人本質作為教育理念

樹立以人為本、立德樹人的教育觀念是協同育人機制的前提和基礎，樹立全員育人的共識是協同育人機制的落實與體現。協同育人的含義是指在高等院校中，各個部門作為下面的一個小系統，互相配合，相互協作，通過不同層級視角對大學生進行潛移默化的教育影響，一次來達到育人的目的。對于協同育人，首先就要認識系統與人的具體含義，只有認識到協同育人的本質才能使專業教師和思政工作者的教育實踐達到一個良好的效果。高等院校要注重思想政治教育工作，學校上機黨委應該制定制度性文件，通過全校教職工的協作，形成共同的認識，這將為協同育人打下良好的基礎。

1.2促進科研協作同盟建設

當前越來越多的高校開始組建各種計算機科研競賽活動，這里體現的就是專業教師與思想政治教育工作者協同育人的機制。近幾年大學生參與比賽的人數逐年增加，獲獎率也隨之上升。這些平臺的搭建及優異的成績都是專業教師與思想政治教育工作者協同育人整合了大學生學術科技競賽平臺，第一，在各類賽事開展過程中，都是各個院校的專業教師和輔導員一起來指導參賽的學生，專業教師一般負責來對學生作品進行技能方面的指導，而輔導員則對參賽選手進行比賽解說方面的指導，凸顯出了專業課教師與思政工作者協同的特點。其次，在高校各種科技類的活動中，思政工作者在活動的組織、策劃和活動的舉辦有一定的優勢之處，這能大大的發揮大學生參與活動的動力，同時，當大學生參加活動后就需要專業教師在其中發揮專業性，在兩者相同的作業形勢下，能夠給予大學生較大的技術支持和保證，指導方式如圖1所示。

兩個角色都是高校學生成才之路及取得優異成績必不可少的角色。因此，要積極發揮兩者的作用，來促進學生隊伍的前進。

1.3加快思想政治理實施效率

構建高校專業課教師與思政工作者在內的多主體參與的育人機制，是“課程思政”理念的重要實踐，更是貫徹執行全國高校思政工作會議精神的重要內容，是新形勢下加強和改進高校思想政治教育效果的重要嘗試。在計算機應用基礎課程中，高校開設的課程主要圍繞教學、管理和服務幾方面展開，這三部分相互聯系，密不可分，但卻有著不同的職責與任務。在計算機應用基礎課程中，盡管教書育人的理念得到了大部分學校的認可，但其管理與服務育人并沒有很好地被體現。因此，將專業課教師與思政工作者協同起來，能夠有效地貫徹落實教育管理和教育服務中蘊藏的思想政治要素，將教書育人、管理育人和服務育人結合起來建立全員育人機制，發揮長處，提高高校思政教育水平，其具體實施如圖2所示。

首先，為專業課教師提供學習思想政治理論的機會。專業課教師在思想政治理論上尚未成型，可以為專業課教師開設思想政治理論課程，定期開展相關思政培訓嘲。思想政治教育有其自身的育人理念、目標和方法，加強培養專業課教師的思政理論能夠有效提升他們的思想政治教育能力。在課程思政視域下專業課教師應和思想政治理論課教師學習相關知識，一對一進行交流溝通，讓專業課教師更好地掌握思政相關知識，可以通過制定適合專業教師的教學方，擬定提綱的方式進行。同時，在一定的教學情景下，思政工作者也要密切地關注專業課教師，引導專業課教師解決學生的思想及行為上的一些問題。還可以通過開辦宣傳教育的方式，提升專業課教師的職業道德。

其次，將教育管理滲透到專業課教師與思政工作者協同育人機制中。對于教育管理者要為專業教師做好榜樣，起到示范的作用，時刻將“以德育人”放在管理的前衛。也要不斷地學習并提升自己的思想政治素養和理論水平、規范自己的行為舉止，潛移默化地對專業課教師開展思想政治教育，時刻為專業教師做好榜樣。在管理中也要以政治理論為基礎建立科學的管理制度。

1.4創建環環相扣的協同環節

課程思政視域下專業課教師與思政工作者協同育人機制是一個連續的過程，并不是一藏而就的，在整個過程中要建立連貫的協同育人機制，針對專業課教師與思政工作者人職后各個階段建立育人機制，保證機制的協同一致性，使其成為整體共同為高校思想政治教育服務。建立入職協同育人機制。剛步人工作的新手教師，高校應注重對專業教師與思政工作者進行入職前的培訓，著手開展相應的思想政治教育活動，這樣能夠保證在人職后專業課教師更好地將思想政治教育相關知識通過專業課滲透給高校學生。

1.5探索新型班導師制實現資源共享

新型導師制是專業課教師和思政工作者協同育人方面進行的有效探索。導師班能夠成為高校開展大學生思想政治教育的主要力量，同時也是大學生職業生涯中的指點者及引路人。導師制能夠幫助大學生進行思想上的洗禮及未來生活就業的引導，也是促進大學生全面發展的指導教師。任聘班導師通常情況下由專業背景教師來擔任，根據高校的實際情況進行，主要可以針對不同層次的學生進行。專業教師擔任導師，雖然也是協同機制的一種運用，但是對大學生來講具有是一種隱形的思想政治教育的職能和作用。

2結束語

課程思政視域下專業課教師與思政工作者協同育人機制是促進高校學生成長和發展的有效途徑。本文從協調機制的內涵出發闡述了如何在計算機基礎課程當中進行課程思政視域下專業課教師與思政工作者協同育人機制，為解決高校人才培養面臨的新挑戰，實現更好的高校思想政治教育工作。目前，黨中央已經明確地提出了要整合專業課，方向一致，前進相同，加強高校大學生的思想政治教育。但當前的教育形式并不完善，其中很多地方存在漏洞和缺陷，這就要求加強專業課教師與思政工作者協同育人。大學生是重點培養的對象之一，必須以“課程思政”理念為指導，進行專業課教師和思政工作者在內的各種資源，以此來實現提高大學生創新能力及思想素質。