項目式教學法在中職數(shù)控加工實訓教學中的應用

周鳳順

摘 要：針對我國中職數(shù)控加工專業(yè)教學情況進行調(diào)查研究可知，當前中職學生在上課過程中對數(shù)控加工實訓教學的興趣寥寥，課堂教學效果較差。基于以上背景，文章提出應結(jié)合項目式教學法來解決當前中職數(shù)控加工實訓教學問題，通過理論知識和實踐案例融合教學的形式，培養(yǎng)學生的實踐能力，激發(fā)學生的實踐興趣。

關(guān)鍵詞：項目式教學法;中職院校;數(shù)控實訓;教學改革

一、引言

數(shù)控加工專業(yè)作為中職重要的專業(yè)之一，日漸受到國家相關(guān)教育工作者的重視，同時相關(guān)企業(yè)對一些數(shù)控加工人才的專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)的要求也在不斷提升。

培養(yǎng)專業(yè)的數(shù)控加工人才的前提是鍛煉學生的專業(yè)技能掌握和實踐能力，通過鍛煉學生的自主操作能力來培養(yǎng)提升學生的專業(yè)素質(zhì)。[1]當前中職數(shù)控加工專業(yè)的實踐教學當中，非常有必要采用項目式教學法來培養(yǎng)學生的專業(yè)能力。

部分教師在數(shù)控加工實訓教學過程當中使用了不合理的教育手段，授課意識匱乏，導致很多學生在課堂上都表現(xiàn)出了厭倦學習的狀態(tài)，難以更好地掌握專業(yè)技能并付諸實際運用，從而難以培養(yǎng)基本的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力。因此，將項目式教學法應用到數(shù)控加工實訓教學當中具有非常重要的意義，不但能改變目前中職數(shù)控加工實訓教學中存在的問題，也能從源頭上改革教育方法，提升教育效果。

二、項目式教學法在中職數(shù)控加工實訓教學中的應用現(xiàn)狀

調(diào)查顯示，在當前中職數(shù)控加工實訓教學過程中，教師教學效果不佳、學生興趣寡淡等問題十分明顯。[2]

（一）課程設(shè)置不合理

當前中職數(shù)控實訓教學內(nèi)容分布不均，教師對所講述的教學內(nèi)容缺少整體布局，因此在數(shù)控加工實訓教學的過程中，各個環(huán)節(jié)缺少連接，整個實訓教學的實施過程與實際教學內(nèi)容也缺少密切的結(jié)合，導致教學效果不佳、專業(yè)理論枯燥難懂甚至極端抽象難以理解等問題。除此之外，中職數(shù)控加工實訓教學對學生的思維方式也有一定要求，而且學生對一些專業(yè)理論掌握不夠，因此數(shù)控加工這門課程對這些學生而言還是有難度的。

傳統(tǒng)的數(shù)控加工專業(yè)實踐教學模式無法激發(fā)學生自主學習的積極性，中職學生在日常的枯燥學習當中難以掌握專業(yè)知識，導致學生的學習興趣日漸減少，甚至產(chǎn)生課程生澀枯燥、抽象難以學習的固有印象。[3]在這樣的環(huán)境中，學生們不可避免地對數(shù)控加工這門專業(yè)產(chǎn)生排斥和厭煩心理，數(shù)控加工實踐學習效果也非常不好。更重要的是，對數(shù)控加工專業(yè)的學生來說，雖然一定的專業(yè)知識儲備非常重要，但是其課外專業(yè)實踐經(jīng)驗同樣非常高，數(shù)據(jù)加工這門技術(shù)非常注重操作經(jīng)驗。

（二）教學模式不完善

目前我國中職數(shù)控加工專業(yè)的實踐教學效果還是不盡如人意，不能滿足就業(yè)對學生的要求規(guī)范。這樣的教育現(xiàn)狀得不到改善，那么培養(yǎng)出的人才將存在專業(yè)知識不足、數(shù)控加工實踐經(jīng)驗匱乏等問題，很難滿足社會和國家對數(shù)控加工人才的培養(yǎng)要求。

數(shù)控加工專業(yè)的學生在實際的操作工作時可能會涉及編制數(shù)據(jù)控制程序的相關(guān)工作，但是由于在學校內(nèi)缺少一些操作性比較強的實踐機會，畢業(yè)后所編制的數(shù)控代碼也只是堆積的數(shù)據(jù)控制指令。

針對實際學院安排的課程設(shè)置來看，中職學生不僅對理論知識的掌握沒有達到熟練運用的程度，而且大多數(shù)學生由于學校沒有提供足夠的實習安排而苦于找不到實踐機會，所以在畢業(yè)后對著實際項目工程來操作的時候就顯得手足無措，感到十分迷茫困惑。

受固有教育觀念意識的影響，當前的中職學校在數(shù)控加工教學過程中都過分地注重對學生專業(yè)理論知識的教育，而忽略了對學生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，即便對數(shù)控加工專業(yè)的學生進行了實踐教學，對課后實踐的教學安排的課時也特別少，導致大多數(shù)任課教師為了在有限的規(guī)定的教學課時內(nèi)完成教學目標，只能以犧牲課堂教學質(zhì)量為代價來盡快地完成教學任務(wù)。這樣一來，學生根本得不到應得的專業(yè)知識教育，課堂的教學效果也因此大打折扣。

三、項目式教學法在中職數(shù)控加工實訓教學中的應用策略

（一）優(yōu)化教學方法

為了促進教師和學生共同參與學習和進步，我們可以結(jié)合項目式教學法對中職數(shù)控加工實訓教學模式進行改善優(yōu)化。

針對當前中職數(shù)控加工實訓教學過程中的問題進行研究，合理運用項目式教學法來對中職數(shù)控加工實訓授課方法進行改革。為了讓學生扎實掌握數(shù)控加工的專業(yè)理論知識，要重視培養(yǎng)學生在數(shù)控加工方面的基本操作技能，適當增加學生們的實踐教學次數(shù)，設(shè)置實踐教學周。

在實踐教學周中，教師應適當?shù)貙嵱杻?nèi)容交由學生自己動手;在學習過程中，學生應通過自己進行信息收集處理和其他環(huán)節(jié)鏈接，再通過實訓掌握專業(yè)技能。在關(guān)鍵時刻，教師應積極進行引導，通過有針對性的教學實踐指導模式提高學生的體驗效果，幫助學生更加深刻地掌握技能學習效果，更好地掌握各個環(huán)節(jié)之間的重點難點，有效改善教學模式。通過小組教學的模式引導學生學習重點和難點，并進行討論和研究，增強學生的動手操作能力、職業(yè)素質(zhì)能力和基本綜合素養(yǎng)。

這樣學生的團隊意識和創(chuàng)新能力都得到了加強，也實現(xiàn)了學院要求的教學目標;同時幫助學生提高專業(yè)技能掌握水平，更好地解決學生的就業(yè)難題。

此外，應根據(jù)教學目標，合理而切合實際地去設(shè)計教學任務(wù)，從根本上幫助學生形成正確的職業(yè)道德意識和自主創(chuàng)新意識。

（二）提高教師教學能力

中職數(shù)控加工專業(yè)的教師應該與時俱進，不斷提高和更新自己的知識儲備與專業(yè)技能，有效調(diào)動和激發(fā)學生的學習積極性和創(chuàng)新能力，幫助學生更好地掌握專業(yè)技能，最大程度地降低學生對數(shù)控加工實訓學習內(nèi)容的理解難度。

在教學過程中，教師必須轉(zhuǎn)變自己備課的思維方式、授課意識，充分了解和學習項目式教學法的實施運用，使積極探究學習變得更切實可行，以便符合大環(huán)境教育背景的授課策略，從而為學生持續(xù)創(chuàng)造更多的課外實踐機會。

教師要鼓勵學生積極實踐，切忌在教學指導的過程中讓學生產(chǎn)生思維依賴，而應積極培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力并在實踐操作當中引導和鍛煉學生形成自己的思維方式，使其掌握操作技巧。

在實際的課堂實踐教學過程中，教師一定要及時給予學生一些專業(yè)性的指導，讓學生能夠有計劃地進行課程實踐;同時要有針對性地提高學生專業(yè)技術(shù)掌握程度，合理安排項目任務(wù)，確保學生能夠在整個項目的實施過程中學到扎實的專業(yè)知識和操作技術(shù)。這樣學生才能不斷增強關(guān)于數(shù)控加工的專業(yè)知識理解和技能掌握程度。

同時，教師也要在實踐過程中提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)，并鍛煉學生的自主創(chuàng)新意愿，通過加強學生專業(yè)工程社會實踐能力的訓練，為學生今后的就業(yè)和發(fā)展打下堅固的基礎(chǔ)。

（三）改善教學環(huán)境

在實際開展數(shù)控加工實訓教學的過程中，中職學校應積極為學生創(chuàng)造良好的實踐操作環(huán)境。數(shù)控加工實訓教學通常包括機械電腦制圖數(shù)據(jù)控制機床實訓教學、數(shù)據(jù)控制加工工藝實訓教學以及數(shù)據(jù)控制代碼編程等內(nèi)容，因此需要對教學設(shè)備和環(huán)境進行改善。

針對項目式教學法的特殊性，在中職類院校的數(shù)據(jù)控制加工實踐教學當中，需要加大對實訓教學設(shè)備的投入，有效結(jié)合項目式教學法對課堂教學環(huán)境、教學材料等輔助設(shè)備進行完善和優(yōu)化。

教學設(shè)備和教學環(huán)境是中職院校數(shù)控實訓教學發(fā)展教育教學的根本保證和前提，教學設(shè)備和環(huán)境的合理設(shè)置與選用關(guān)系整體的授課安排和最終的教育質(zhì)量。在實施項目式教學法的過程中，要以教學目標為中心來實地開展教學活動，進行實訓教學。實訓教學過程中，需結(jié)合企業(yè)人才需求進行培訓培養(yǎng)，保證教學設(shè)備與企業(yè)使用設(shè)備基本統(tǒng)一。

（四）完善教學模式和教學內(nèi)容

在優(yōu)化數(shù)控加工實訓教學的過程中，合理突破固有的傳統(tǒng)實踐教學模式，制訂一種新的創(chuàng)新實踐教學方案，把對企業(yè)日常的教學實訓管理的了解學習貫徹到整個教學過程中，以便實時觀測并對教學內(nèi)容的設(shè)置做出調(diào)整，可以在短時間內(nèi)快速提高教學效果，培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，提高學生的實際操作能力。

在數(shù)控加工實訓教學過程中，數(shù)控加工專業(yè)課的教學內(nèi)容通常是隨機選擇的一個教學實驗項目，根據(jù)這個教學實驗項目的基本要求創(chuàng)建的教學環(huán)境能讓中職數(shù)控實踐教學模式得到充分高效的發(fā)揮和利用，因此在教學內(nèi)容設(shè)計上需要根據(jù)當日教學目標進行規(guī)劃，提高學生實踐環(huán)節(jié)比重，避免傳統(tǒng)教學內(nèi)容單一乏味等問題。

為了有效實現(xiàn)數(shù)控實訓的教學目標，學校和教師都應該將項目式教學法有針對性地應用到中職學生數(shù)控加工實訓教學當中，積極完善教學內(nèi)容，優(yōu)化教學模式，保證教學效果。

四、結(jié)語

將項目式教學法運用到中職數(shù)控加工實訓教學當中，不僅可以在一定程度上滿足學生的學習要求，在教學過程增添多元化色彩，同時也能使教學課題的討論更具有針對性。在課堂理論和社會實踐教學相融合的教育環(huán)境下，教師在快速完成日常教學目標的同時，學生也能更加牢固地掌握數(shù)據(jù)控制加工的專業(yè)知識。

這里通過分系統(tǒng)分析項目式教學法在教學當中的實際應用和教育意義，旨在幫助教師更好地在日后教學當中進行數(shù)控加工實訓教學，在不斷學習改正的過程中更好地了解教學步驟并落實相關(guān)注意事項，從根本上改變傳統(tǒng)數(shù)控加工專業(yè)的教學形態(tài)，從實際上提高學生的專業(yè)技能。

參考文獻：

[1]付化舉.項目教學法在中職數(shù)控加工實訓教學中的應用[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2017，16（3）：190-191.

[2]李德升.項目教學法在中職數(shù)控實訓教學中的應用[J]. 知識窗·教師版，2017，25（4）：59-59.

[3]霍永勝.中等職業(yè)學校數(shù)控實訓教學中項目教學法的應用[J]. 工程技術(shù)研究， 2017，14（8）：231，243.