開發(fā)特色課程，促使中職英語走向特色化改革之路

謝艷麗

【摘要】特色課程是指中職英語教師針對本地、本校的現有資源，全面分析中職生的學習需求與發(fā)展可能，由此開發(fā)出來的校本課程。此類課程能夠進一步完善中職生的英語水平，使其學到實用的英語知識，從而切實調動起中職生的英語學習積極性，引導中職生主動探究英語知識。本文將從以學生的職業(yè)需求開發(fā)職業(yè)化英語課程、以學生的現實交際需求開發(fā)實用的英語課程、整合鄉(xiāng)土資源以便設計出多元的英語課程三個角度來分析中職英語教師應該如何開發(fā)特色課程。

【關鍵詞】中職英語? 特色課程? 開發(fā)策略

【課題】此論文用于2018年度甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃高校與職業(yè)院校課題，課題編號：GS[2018]GHBZZ024。

【中圖分類號】G712 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）01-0109-01

在很長一段歷史時期內，中職英語教師都將英語教材、教輔材料作為組織英語教學的基本依據。然而，且不說中職英語教材是否可以滿足中職生的多元學習需求，單純從英語教材的更新周期來說，都難以緊跟中職生的發(fā)展步伐實現及時更新。為了解決中職英語教材更新周期較長、內容有限等現實不足，教育部提出了開發(fā)校本課程，實施國家、地區(qū)與學校三級統(tǒng)一管理的課程管理體系，促使學校教育走向特色化改革之路的具體需求。在這一時代背景下，中職英語教師便要懂得開放與創(chuàng)新，積極整合中職生的英語學習需求，據此開發(fā)特色化英語校本課程，保證中職生可以通過英語學習實現長遠發(fā)展。

一、以學生的職業(yè)需求開發(fā)職業(yè)化英語課程

中職教育類屬于職業(yè)教育，而職業(yè)教育的首要任務便是要培養(yǎng)出一批技能型人才，以便及時解決現代社會經濟發(fā)展的人才缺口問題，滿足中職生的就業(yè)問題。因此，中職教育所開設的課程也都帶有明顯的職業(yè)色彩。那么，雖然英語學科是中職英語教學的基礎科目，但是也應主動順應學生的職業(yè)發(fā)展需求。因此，中職英語教師要開設專業(yè)的職業(yè)英語課程，根據不同專業(yè)學生的未來職業(yè)規(guī)劃實施相應的專業(yè)英語教育。

本校提升本班學生的職業(yè)能力，使其學習用英語完成未來的工作任務，筆者專門開設了一門“Practical writing course”，引導學生學習了信件、公函、簡歷、通知等應用文的寫作技巧，借此滲透了相應的職業(yè)英語知識，同時會整合職場生活中常用的英語口語知識，有效訓練了中職生的英語能力。“Practical writing course”能夠讓本班學生了解到英語的重要性，而且筆者還整理了現代企業(yè)對具有英語語言能力人才的現實需求資料，促使學生們將英語學習作為自己實現職業(yè)理想的一個切入點。不僅如此，筆者還會積極整合各個專業(yè)學生的未來職業(yè)規(guī)劃，有機滲透相應的職業(yè)英語課程，比如旅游英語、會計專業(yè)的英語專業(yè)詞匯與表達方式等等。

二、以學生的現實交際需求開發(fā)實用的英語課程

在未來的社會經濟發(fā)展過程中，國際交流與合作將會變得越來越頻繁，中職生也可能會面臨著豐富的英語交際機會。然而，單純依賴中職英語教材是難以有效培養(yǎng)學生的英語語言交際能力的，所以中職英語教師應該要懂得開發(fā)實用的英語課程資源，切實培養(yǎng)中職生的英語交際能力。當然，由于中職生的英語語言發(fā)展水平并不一致，所以中職英語教師可以從聽、說、讀、寫四個角度組織特色化英語教學，針對性地提升中職生的英語能力。

就如在“Making choices in life”一課教學中，筆者便鼓勵本班學生分享自己在生活中遇到的磨難與挫折，分享自己的人生態(tài)度，由此展開英語口語交際訓練。但是，通過觀察可以發(fā)現，本班學生的英語口語交際水平低下，大多數學生都存在口語表達磕磕絆絆、發(fā)音不標準、詞匯量匱乏等現實問題。于是，筆者便由此設計了“Special courses in spoken English”，通過英語情景劇表演、英語配音、英語辯論大會等趣味性活動組織了口語訓練活動，有效豐富了中職生的英語交際機會，優(yōu)化了學生的英語聽說能力。

三、整合鄉(xiāng)土資源以便設計出多元的英語課程

鄉(xiāng)土資源一般是指某個地域內的人文資源與自然資源，是中職英語教師開發(fā)特色課程的基本途徑。在新課改下，人們意識到語言是隨著現實生活發(fā)展起來的，意識到生活資源是解決知行脫節(jié)問題的基本載體，所以十分看重鄉(xiāng)土資源的利用與開發(fā)。對此，中職英語教師要積極整合鄉(xiāng)土資源，引導中職生從鄉(xiāng)土文化角度學習英語知識，拓展學生的英語學習視野，完善學生的英語語言能力，促使學生在英語學習中實現長遠發(fā)展。

就如在“Chinese Heritage”一課教學中，學生們就需通過本課知識學習京劇這一傳統(tǒng)文化，由此拓展自己的文化視野。待本課教學結束之后，筆者設計了“Hometown cultural heritage”特色課程，鼓勵學生積極探尋家鄉(xiāng)的文化遺產，借此設計英語版的調查報告，撰寫實踐論文。在實踐調查中，中職生可以積極學習“Chinese Heritage”一課課文的文本結構與寫作方式，及時利用英語詞典來補充英語單詞知識。然后，學生便可通過演講、閱讀等方式共享實踐收獲。

總而言之，在中職英語教學中開發(fā)特色課程是為了進一步保障中職生的學習權益，使其形成良好的英語語言能力，對中職生的現實生活與職業(yè)發(fā)展都有積極影響。因此，中職英語教師要積極開發(fā)特色課程，切實優(yōu)化中職英語教學內容，保護中職生的積極學習情感。

參考文獻：

[1]陳燕瓊.新課程理念下中職英語校本課程開發(fā)初探[J].教育教學論壇，2018（15）：259-260.

[2]許清怡.賞經典 趣配音——中職英語口語校本課程的開發(fā)與實踐[J].職業(yè)，2018（09）：105-107.