虛擬現實技術在高職院校教學中的應用

楊再祥 李萍

摘? ?要：在高職院校發展過程中，如何利用先進的科學技術以及教學方法提升教學質量，是當前高職院校所要關注的。高職院校，作為我國專業化人才培養的重要基地，其教學質量受到了社會的關注。科學技術的發展，推動了高職院校教學方式的優化升級，虛擬現實技術通過構建三維立體模型，為學生帶來視覺、聽覺、觸覺等多維度的感受，為學生構建全面的知識體系，進一步提升教學質量，也是當前高職院校教學中比較突出的教學方式之一。文章主要從虛擬現實技術在高職院校教學中的價值、虛擬現實技術在高職院校教學中的應用原則以及虛擬現實技術在高職院校教學中的應用策略3方面進行了詳細的闡述。

關鍵詞：虛擬現實技術;高職院校;原則;教學應用

科學技術的迅速發展，為人們的生活帶來了翻天覆地的變化，也為教學改革提供了平臺。社會的發展使對人才的要求趨于綜合型、全面性，不再是簡單的知識層面，而是提升到綜合能力層面。虛擬現實技術的發展，不僅為娛樂、航天等產業帶來了革命，同時也是當前網絡教學、教育等注入了新的活力，極大克服了傳統教學中的缺點。因此，充分利用虛擬現實技術，融入具體的教學環節中，能夠最大程度上調動學生的積極性和提升教學質量，是當前高職院校中的教學改革的重要方向。但是，將虛擬現實技術引入到高職院校中，仍舊存在一定的問題，這也要求高職院校教師在今后的教學過程中，充分利用虛擬現實技術的特點，與專業教學有效結合起來，提升教學質量。

1? ? 虛擬現實技術在高職院校教學中的價值

1.1? 激發學生的學習興趣

高職階段的學習，需要為將來進入社會奠定堅實的基礎，對學生學習的自覺性和主動性要求是相當高的。單一的灌輸式教學方式，已經難以激發學生的學習興趣，何談學習質量。通過虛擬現實技術，改變知識的呈現方式，學生通過立體三維去感受知識，充分體會到其中的興趣。因此，利用虛擬現實技術能夠激發學生的學習興趣，讓學生積極主動的融入教學環節中，為提升教學質量奠定了基礎。興趣的激發，是學生主動融入教學環節的前提條件[1]。

1.2? 提升教學的真實感

傳統的教學僅僅是通過教師的語言、動作以及多媒體畫面呈現，講授方式較為單一，學生難以集中精力，教學效果受到了一定的影響。但是借助虛擬現實技術能夠有效緩解傳統教學中的不足，充分利用視聽觸覺上的真實性開展學習，提升學習的真實感，學生所接觸的知識不再是經過教師加工的知識。通過富有真實感的教學方式，學生之間以及學生與教師之間進行交流，進一步加深對教學內容的理解，為提升教學質量奠定基礎[2-3]。

1.3? 提升教學質量

在教學過程中，最為擔心的便是教學質量，也就是學生的學習情況。影響教學質量的兩大因素：一是教師的教學方式，二是學生學習的主動性。在傳統的教學中，學生的積極性總是受到教師教學方式的影響，受到技術原因的制約，也造成很多教學內容無法落地執行，教學質量受到了極大的影響。在虛擬現實技術的影響下，學生的實訓機會能夠進行拓展，甚至感受實驗的具體成果。特別是一些吸納系數比較高的實驗，能夠通過學生的反復實驗，去夯實學習成果，直至完全掌握。就好像剛拿到駕照的新手，在虛擬現實技術中不斷進行模擬開車，去處理會車、遇險、復雜路況等，能夠最大限度提升對此項技術的掌握程度。因此，建立在虛擬技術上的教學，為學生開展實驗提供了平臺，為提升教學質量奠定了基礎。另外在一定程度上也保障了學生的安全[4]。

2? ? 虛擬現實技術在高職院校教學中的應用原則

2.1? 理論性和實踐性相結合的原則

高職院校是理論性和實踐性相統一的，是提升學生的綜合素質的。因此，在應用虛擬現實技術時，教師就應該關注理論性和實踐性的統一。一方面，在夯實學生理論基礎的同時，為學生創設多樣化的實踐機會;另一方面，充分利用虛擬現實基礎，為學生創設實踐平臺。只有理論性和實踐性抱有一定的平衡度，才能夠為提升學生的綜合素質保駕護航。畢竟，理論性和實踐性，對于學生今后的發展都是相當重要的，不能認為虛擬現實技術好就一味使用，凡事都需要一個“度”。

2.2? 職業性和情境性相結合的原則

不同的專業對學生實踐能力的要求是不一樣的，對學生綜合素質的要求也是不一樣的。因此，在利用虛擬現實技術的過程中，需要遵循職業性和情境性相結合的原則，才能夠更好地發揮其作用。職業素養是在一定的情境下發生的，因此，所開展的職業培養也是建立在一定情境之中的。在利用虛擬現實技術的過程中，應該設計相應的教學任務，讓其突破時空的限制，構造出與之相適應的教學環境，盡可能發揮學生的綜合實力，真正模擬出職場情境。將教學任務置于一定的情境之中，才能夠真正促進學生職業能力的培養，而不是僅停留在表面培養[5]。

2.3? 現實與虛擬相結合原則

虛擬現實技術，本身就是一項“真”“假”結合起來的技術，為教學方式提供了新的方向，但是也應該看到虛擬現實技術背后的現實。在利用虛擬現實技術的過程中，應該考慮到當前現實的需求，是建立在社會需求上的情境創設和模擬，而不是一味虛擬，忽視了當前行業本身的發展概況。虛擬和現實相結合，才能夠最大限度提升虛擬現實技術和專業之間的聯系，做到提升教學質量的作用，也能夠讓虛擬現實技術回歸到教學實踐中，切實為提升學生的綜合素質服務。

2.4? 知識性和趣味性相結合的原則

雖然說，虛擬現實技術是對當前教學方式的一種改革，但是仍舊擺脫不了教學方式的框架限制，也就是知識性和趣味性。在利用虛擬現實技術開展教學的過程中，教師應該根據相應的教學方式和教學環節，開展相應的教學活動，真正做到知識的傳遞。另外，便是透過教學目標采用趣味性的呈現方式，讓學生能夠感受到教學的趣味性，從而真正參與到教學環節中。因此，將知識性和趣味性融合在一起，才能夠利用虛擬現實技術，讓學生感受到全面、系統的知識，從而主動地融入教學環節中。

3? ? 虛擬現實技術在高職院校教學中的應用策略

3.1? 把握學科特點，拓展教學內容

每一個專業都是專業性和綜合素質的結合體，從當前的教學內容出發，把握學科特點，拓展教學內容。首先，教師應該提升自身的專業敏感度，將專業的特點和虛擬現實技術進行有效的融合，提升教學質量。畢竟，并不是所有的教學內容都適合虛擬現實技術，因此需要教師根據自身專業性進行判斷。其次，提升實踐教學的質量。在傳統教學中，受到實踐環境和資源的影響，很多時候的實踐課堂都是通過校企合作的方式實現的，將一部分的實訓壓力轉移到了企業身上。透過虛擬現實技術，能夠最大限度實現當前高職院校的實訓，通過視聽觸覺來提升實踐質量。另外，從某種程度上來說，將實踐訓練納入到高職院校自身管理之中，也能夠對學生的整體素質有著更為清晰的了解，進一步提升社會滿意度，提升高職院校的人才培養價值。

3.2? 延伸課堂，構建完整的教學體系

高職院校的課堂，最終都是為人才培養所服務的，人才最終也將會流向社會。將虛擬現實技術引入到教學過程中，能夠進一步完成企業實踐模式，將學生實踐訓練的主動權掌握在自己的手上，構建完整的教學體系。首先，利用虛擬現實技術對當前的教學任務進行合理劃分，將一些實驗、操作部分單獨羅列出來，構建企業教學情境。其次，便是根據社會需求進行相應的實踐訓練。充分利用虛擬現實網絡技術，構建企業生產管理情境、實驗室條件等，開展仿真處理，通過對大數據的處理，了解當前學生的實踐水平和綜合能力，切實提升虛擬現實技術在教學中的作用。另外，建立在大數據基礎上的虛擬現實技術，讓學生提升的能力更為綜合化和全面化，對于學生將來進入到社會無疑是一個優勢，也是對當前教學形式的一種完善。總之，利用虛擬現實技術延伸課堂，完成仿真教學場景的構建，能夠讓虛擬現實技術得到最大限度的發揮。

3.3? 構建課堂互動，提升學生的直觀感受

在當前高職院校的教學過程中，對學生專業素質的要求是相當高的，和學生進行有效互動，能夠了解學生的學習狀態以及教師今后的改進方向。利用虛擬現實基礎能夠將教師和學生同時引入到教學環節中，不存在不同步的情況，能夠對當前的實驗以及現象進行及時的互動，教師也能夠將感受及時地的傳遞給學生，提升學生的直觀感受。比方說，在船舶設計生產中，受到專業本身的限制，同時還包含了船舶擺放物體等方面的限制，學生在直觀感受上存在一定的限制。通過虛擬現實技術，就能夠最大限度克服當前條件的制約，全面展示船舶設計生產的過程，學生通過直觀地觀察，也容易建立系統的認知。

3.4? 應用于實驗教學，提升課堂安全性

高職院校針對學生綜合能力培養的地方，包含了理論知識和實踐知識。但是針對一些實踐操作專業，比方說生物制藥、有機化學等專業，需要進行大量的實驗操作，才能夠不斷提升學生的綜合素養。從中也將看到一些挑戰：一方面，通過大量的實驗操作，高職院校需要支出大量的實驗經費;另一方面，在實驗過程中學生的生命安全也將受到一定的挑戰。而將虛擬現實技術運用到實驗操作中，既能夠滿足學生實驗的需求，帶給學生視覺、聽覺多方面的感受，提升學生的綜合實踐能力;同時又能夠在一定程度上降低學校的實驗經費，將大量的經費運用到新項目的開發上，實現資源的優化配置。什么類型的實驗適用于虛擬現實技術教學，需要教師利用自身的專業素養進行判斷，確保能夠將教學內容和教學方式進行最恰當的匹配，將虛擬現實技術的價值發揮到最大。

4? ? 結語

虛擬現實是一門新型技術，在各個領域迅速應用起來，也為教學領域帶來了相應的機遇和挑戰。充分利用虛擬技術的特點，將一些危險系數高、成本較高的教學內容輔之以虛擬現實技術，不僅能夠降低資源消耗，而且能夠進一步豐富學生的體驗，提升整個教學質量。高職階段的教育，不僅是知識的傳遞，還有職業素養的培養，只有進行全面、系統的教學方式，才能夠為學生進入社會奠定堅實的基礎，提升其適應能力。因此，高職院校應該充分認識到虛擬現實技術的重要性，特別是在教學方式的更新以及教學內容的拓展上，有針對性地利用虛擬現實技術在教學中的優勢，將社會的實際需求整合到教學中，進一步提升教學質量，實現教學的最優化。在利用虛擬現實技術的過程中，教師也需要對專業特點以及虛擬現實技術進行有針對性的分析，才能夠真正地推動教學的優化升級。

[參考文獻]

[1]于濤.虛擬現實技術在高等職業院校教學中的應用[J].計算機產品與流通，2019（12）：161.

[2]嚴昊.虛擬現實技術在高職數字創意教學中的應用研究[J].藝術教育，2019（12）：100-101.

[3]王繼群.虛擬現實技術在高職實訓教學中的應用[J].北京工業職業技術學院學報，2019（4）：76-79.

[4]石峰.虛擬仿真技術在高職院校教學中的優勢和應用探討[J].課程教育研究，2019（27）：232-233.

[5]陳再發.虛擬現實技術在高職實踐教學中的應用[J].安徽電子信息職業技術學院學報，2018（3）：64-66.