開展體育課線上教學的SWOT分析

摘 要：信息時代的持續發展使得線上課程快速興起，相對于其他課程而言，體育課更多的是需要主動實踐，如何更好地開展體育課線上教學，做到既開即學，學之有效，本文運用SWOT分析法探討影響體育課線上教學開展的多種因素并進行分析。

關鍵詞：體育課線上教學;SWOT分析

現代社會改變我們生活方式的同時，也改變了我們的學習方式。在特殊時期，各大網課應運而生，廣大教師也從人民教師逐漸轉型成為“網絡主播”，網絡教學已成為現階段教師教學最主要的傳播媒介，它的應用打破了時空的界限，在保障安全的同時也可以保證學生學習的連貫性和有效性。線上教學對于體育課而言，是當前特殊期間的被動選擇，但線上教學或許是體育實踐課的有利補充，線上和線下結合的教學模式或許是未來體育課值得創新與改革的模式。

1 開展體育課線上教學的SWOT分析

1.1 開展體育課線上教學的優勢分析

21世紀是信息化時代，4G網絡的普及以及5G的快速發展，推動了生活方式的變革，具體可表現在文化類課程中，尤其是課外輔導中，英語類網課占比較多，很多家長為小孩購買相應課程，通過移動設備與外教面對面交流學習。現如今，網絡覆蓋率高，這就為網課的開展提供了條件;網絡化授課相對于傳統的體育課堂而言，可以更為直觀的展示我們所要教授的技術動作，拓展性更強、知識面更廣。網絡教學可以為學習者提供圖文并茂、豐富多彩的人機交互界面，能夠為學習者提供符合人類聯想思維與聯想記憶特點的、按照課程本身開發的大量數據庫，這樣更能激發學生的學習興趣與熱情。

1.2 開展體育課線上教學的劣勢分析

即使是在信息化高速發達的現在，仍有很多地區特別是貧困地區的網絡覆蓋率較低，網速受限，在加上經濟條件的限制，網絡課程勢必難以推廣應用。體育是一門重視實踐的課程，其目的就是強身健體，形成正確的體育技能，培養正確的體育觀念。體育課線上教學的開展不僅受到網絡的影響，更受場地器材等客觀因素的限制，例如無器械運動受影響就相對較少，而需要借助器械的課程則面臨更多挑戰，城市居民運動時擾民，鄉鎮居民無器械無網絡，且教師無法準確清晰的觀察到學生的練習過程，就沒法做出相應的指導，學生并沒有得到應有的提高，教學質量就無法得到保障。

其次，教師網絡教學的能力不足，不僅缺乏對于網絡教學實質的理解，而且大部分教師不具備自行開發、維護、高效運用教材的能力。在網絡教學中，教師與實際授課基本脫節，無法通過網絡對學生進行有效的指導，學生也是簡單的進行表面學習，在此基礎上，如何做到二者的良好整合亟待解決。教師如何快速掌握、熟悉使用網絡教學也需要時間來完善;而課程的選擇和安排也要盡可能符合大部分同學的實際情況才能使學生真正的去學習去進步。

對于廣大學生而言，體育課線上教學課件水平低、網絡教學平臺功能不完善、自我學習能力有限、缺乏對體育學習的興趣這些因素都直接影響體育課線上教學的上課質量，這些因素中包括客觀因素，也包含大量的主觀因素，學生的學習動機對學習的行為和效果會產生一定的影響。

1.3 開展體育課線上教學的機遇分析

文化類特別是英語的網課開展的特別好，線上學習、線上考核、用戶體驗等做的相對完善，用戶滿意度較高。體育線上課堂在此基礎上，作出恰當的調整，同樣也可以激發學生的學習熱情，培養學習興趣。網絡化進程也是大勢所趨，從各大科技廠商布局VR（虛擬現實）可以看出端倪。隨著網絡技術的日趨成熟，基于網絡的虛擬體育教學，將會成為未來體育教育的一種全新的教學方式。網絡虛擬體育教學是一種完全不同于傳統方式的新式體育教學手段。它可以實現不受時空限制、交互式、分布式、智能型、圖文并茂的教學。開發網上體育教學資源，利用網絡實施遠程教學，已成為當前世界各國教育界的研究熱點。基于Web的虛擬教室、網上學校等在國外已陸續出現。隨著計算機信息技術的飛速發展，虛擬現實技術的不斷完善，開發基于Web的虛擬現實遠程教育軟件具有很現實的意義和廣闊的前景。由于VRML是以Web為基礎的，因此更適合于進行體育網絡遠程教學。積極開發體育課線上教學，運用VR技術，運用其沉浸性、交互性、多感知性、構想性、自主性的特征，打造一個生動、逼真的學習環境，使得學生由被動灌輸變成自主學習。

1.4 開展體育課線上教學的威脅分析

體育課向來都是以線下為主導，群體參與的一項活動，主要起著增強國民體質，提高抗壓能力，提升人的社會化的作用。隨著教育改革的不斷推進，體育課的項目逐步增多，這些項目深受學生喜歡且適宜在學校發展。在學校體育課程中，三大球類項目仍是授課的主力，這些項目要求要有強烈集體意識，但是線上開展不利于配合和技戰術的教學，這個時候，線上課程只能起輔助作用。

此外由于網課更多的是一個理論知識的傳遞，要想轉化為個人的知識，這需要一個親身實踐的過程，在網課中，缺乏相關的考評機制、訓練監控、監督體系等措施，這使得很多課程流于形式，只做表面功夫，并未深入探究，因此并未達到理想效果。

2 開展體育課線上教學的矩陣分析

根據SWOT分析法，本文將體育課線上教學看成一個單位來分析，根據體育課線上教學發展的諸多因素可以分成四個方面：體育課線上教學自身的內部優勢和劣勢因素、除體育課線上教學自身以外的外部環境機會和威脅因素，以及各因素間的內在聯系，如下所述。

1）SO組合（內部優勢+外部機會），這兩者結合時，能發揮最大的優勢。開展體育課線上教學的內部優勢有：線上教學具有新鮮感、可以跨越時空界限、全新的交互方式;外部優勢則是學生獲取知識的渠道增多、網絡覆蓋率較高、網絡直播平臺功能齊全。

2）WO組合（內部劣勢+外部機會），當內部劣勢出現與外部影響因素不一致時，這時就需要利用外部的機會改變內在的劣勢。體育課線上教學在開展過程中會出現網絡不通暢、學生練習時擾民、場地受限、師生不適應等情況。這時就需要針對教師做有關網絡培訓，利用好平臺和自身優勢來安排課程。

3）ST組合（內部優勢+外部威脅），內部優勢與外部威脅沖突時，內部優勢會出現優勢不均的局面。開展體育課線上教學可以充分利用好線上資源作為線下課程的補充和提升，對于受限于網絡或者場地的學生而言，可以適當安排其他練習。

4）WT組合（內部劣勢+外部威脅），當體育課線上教學的開展遇到網絡受限、場地受限、教師網絡業務水平不高時，就會對體育課線上教學的開展造成很不利的影響，當學生本身就有所抗拒上體育課的同時，則會有眾多拒絕的理由，這在一定程度上更不利于學生體育鍛煉的積極性。

3 基于SWOT分析矩陣理論的建議

1）據調查，學生的體育鍛煉興趣隨著年齡的增長而呈下降的趨勢，主要原因在于沒有建立起一個正確的體育觀念，以及學校和家庭重文輕體的思想的影響。因此，體育課線上教學的開展不失為一個宣揚體育的好時機，既能宣揚正確的體育觀念，推廣體育事業的發展，又能增強國民體質。

2）與文化課相比，體育鍛煉更多的需要親自實踐，集體參與。但線上課程的建設相對滯后，且開展體育課線上教學需要場地器材并不完善，這就容易造成開展緩慢、見效慢的局面，一定程度上會加劇學生鍛煉積極性的下降。

3）中東部地區經濟發展迅速，基礎設施建設相對較好。相比之下，西部經濟發展緩慢、基礎設施落后，若是在這些地區開展體育課線上教學則會面臨著網絡條件差、場地器材缺乏的尷尬境地。這些因素都對開展網課有著極大限制。因此，建議學校方面可以考慮這些客觀因素，在課程開展之前做好調查，做到有的放矢的調整與改進，而教師則可以根據調查結果制定相應課程，以期實現人人學、人人練，并達到線上教學的最佳效果。

參考文獻

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作者簡介

陳振宇（1991-），男，瑤族，湖南江永人，碩士研究生，黔南民族幼兒師范高等專科學校，研究方向：體育教學。