中職電子電工教學的發展路徑研究

江杰明

摘 要：本文主要研究中職電子電工教學的發展路徑，分析了中職電子電工專業的定位、專業發展情況和教學現狀，在此基礎上，對中職電子電工教學的發展路徑進行了初步討論。

關鍵詞：中職 電子電工 教學

部分中職學校學生學習成績較差，學習能力一般，這些都給中職電子電工專業教學帶來了較大的困難。為了推動中職電子電工專業的發展，拓寬專業學生的就業方向，有必要對電子電工教學的發展途徑進行深入研究，提高專業課程教學質量，滿足行業工作崗位對中職學生的專業知識與實踐技能要求。

一、中職電子電工專業

1.專業定位

中職學校的電子電工專業的教學目標是培養掌握扎實電子技術與電氣工程專業基礎知識，主要從事電子設備維護、生產、使用等工作的復合型技術人員，主要從事崗位為一線電子電器工作，對專業基礎知識和實踐操作技能都提出了比較高的要求。中職學校電子電工專業的教學內容以電子電氣為主，涉及機械制圖、電工、電子電路、模擬電子技術、電氣安全等多個方面，教學形式強調理論和實踐相結合，對理論知識的實用性要求比較高。

2.專業發展狀況

（1）教學內容老化。現階段，在中職電子電工專業的教學與專業人才培養中，出現了教學內容與教學思路方法陳舊的現象，不利于學生就業和專業的長遠發展。現代科學技術快速發展，電子電氣技術日新月異，知識更新速度快，企業的電子電工崗位工作實際對工作人員的專業知識、實踐操作能力要求比較高，如果電子電工專業課程教學內容老化，將難以滿足工作實際需求。而且中職教育缺乏社會關注度，教學人員、設備、專業建設的投入都嚴重不足，導致教師教學方法也逐漸固化，缺乏創新，教學理念、教學內容和電子電工行業技術的發展嚴重脫節，給學生就業和繼續教育帶來了不利影響。

（2）實踐操作能力培養不足。中職電子電工專業是一門對實踐操作能力要求比較高的專業，崗位工作也以一線的生產實踐為主。因此，中職電子電工專業的教學應該以學生電子電工實踐操作能力的培養為主。但是在教學實踐中，受到教師自身專業素養水平、教學理念、學校硬件設施條件等多方面因素的影響，現階段中職的電子電工專業，無論是教學內容的設計、課堂教學的形式，都出現了重理論、輕實踐的情況。電子電工基礎課程，理論性太強，學生學習理解困難，對學生的就業幫助不大。而實踐操作課程設置則嚴重不足，導致學生無法通過實踐課程和實習教學培養形成電子電工的基礎操作能力，需要到崗位上接受再教育，影響了學生的就業口碑。

3.學生學情

（1）缺乏學習動力。中職學生以初中畢業生為主，沒有受過高中教育，學習基礎比較差，缺乏學習動力和學習信心，對知識學習沒有興趣，自我管理能力比較差，存在著比較強烈的厭學情緒，給電子電工專業教學造成了一定的困難。而且中職教育兼具專業教育和基礎教育的功能，在進行專業課程教學的同時，也開設了數學、語文、英語等基礎課，學生對于學科基礎課程和專業基礎課程的學習積極性不高，認為對自己就業沒有多大幫助，而基礎知識的薄弱，給學生專業課程的學習也帶來了一定的困難，導致電子電工專業教學難度的加大。

（2）學習能力不足。中職的電子電工專業專業知識難度比較大，技術性很強，涉及比較多的電子電工專業知識，包括電工、模擬電路、數字電路、電機控制等，這些電子電工專業知識的學習門檻比較高，學生需要具備一定的邏輯思維能力和數學運算能力，才能夠很好地理解和掌握這些專業基礎知識。但是中職學生由于義務教育階段的學習基礎不扎實，導致學習能力和邏輯思維能力存在一定的欠缺，難以滿足電子電工專業對學習能力的要求，不利于專業課程教學的開展。

二、中職電子電工教學發展路徑探索

1.優化課程體系

中職電子電工專業的課程體系設置需要體現出時代特征，跟上電子電工技術與行業的發展，縮小專業教學和電子電工崗位實際的距離。中職學校需要積極尋求校企合作，通過對崗位實際、畢業生就業情況的調查，了解電子電工專業學生的就業實際情況和工作崗位對工作人員專業知識與技能的要求，在此基礎上，對電子電工專業的課程體系進行優化調整，適當增加實踐技能培訓課程，加快專業知識結構的更新，以適應崗位就業對學生能力也知識結構需求的動態變化。

2.創新與更新的教學方法

中職學校需要加大電子電工專業發展與教育基礎設施建設的投入，積極引入先進的教學技術與設備，推動電子電工專業教學方法的創新，提高課堂教學質量，減輕學生的學習壓力，激發學生的學習興趣。教師需要積極參與教研和專業調研，以就業為導向，對教學內容和教學方法進行適當調整，充分利用信息技術、多媒體技術，給學生進行更加生動、簡單易懂的教學演示，剔除教材中深度過大、對崗位就業沒有幫助的教學內容，保留基礎知識，適當增加實踐教學內容，給學生創造更多上手實踐操作的機會，鍛煉學生的動手能力。

3.設計能力分層的實踐教學體系

中職電子電工專業的教師要以學生實踐操作能力的培養為核心教學目標，圍繞發展學生實踐操作技能的教學目標，對專業的實踐教學體系進行優化調整，對學生的崗位實踐操作能力進行細分，劃分不同的能力層次，以能力的培養為核心，設置相應的教學課程，分年級制訂明確的能力培養計劃。在實踐操作能力培養計劃的指導下，對教學課程的編排、教學內容的設置進行靈活調整，明確每一門課程、每一年級的能力培養目標，有計劃地培養學生的實踐能力，幫助學生逐步形成完整的、有競爭力的崗位能力體系，滿足崗位工作對能力與素質的多方位要求。

4.師資隊伍建設

中職學校需要加快電子電工專業的師資隊伍建設，提高專業教師的職業素養和綜合技能水平，滿足電子電工專業人才培養的需求。學生的學習效果、人才培養目標的達成與否和學校管理方法、教師的教學模式有直接關系，教師自身的教學理念、思想觀念、對于專業的理解，對學生的學習效果、能力培養情況影響深遠。在中職電子電工專業的教學過程中，教師需要保持高度的責任心，大膽創新，對教學方法、教學理念積極革新，加強和社會崗位工作人員之間的溝通交流，不斷豐富和更新自己的知識結構，避免教師的課堂教學和專業與行業發展實際脫節。教師還需要注重對學生學情的調查，加強師生之間的溝通，及時發現學生教學以及專業發展中存在的問題，并通過恰當的方式進行糾正，提高電子電工專業教學質量。

5.教學內容的優化重組

教師需要結合崗位和學校專業實際，積極構造多元化的課程體系，推動電子電工教學創新工作的開展。教師需要正確認識到培養學生實踐操作能力對學生就業的積極影響，在理論教學中，適當穿插培養學生實踐操作技能的教學內容，鼓勵和引導學生在實踐操作中對自己掌握的理論知識進行應用和驗證，理論與實踐相結合，通過實踐操作來加深學生對理論知識的理解，同時培養學生的電子電工實踐操作能力，更好地掌握各種設備的使用方法，練習實踐技能。

三、小結

總之，中職電子電工教學創新發展需要從教學內容的優化、師資隊伍的建設、實踐教學體系的設置、教學方法的創新以及課程體系的調整等方面入手，更新電子電工專業教學內容與目標，為社會輸送知識結構合理、實踐技能扎實的電子電工專業一線崗位人才。

參考文獻：

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（作者單位：安徽亳州新能源學校）