中職電子電工教學(xué)的發(fā)展路徑研究

江杰明

摘 要：本文主要研究中職電子電工教學(xué)的發(fā)展路徑，分析了中職電子電工專業(yè)的定位、專業(yè)發(fā)展情況和教學(xué)現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上，對(duì)中職電子電工教學(xué)的發(fā)展路徑進(jìn)行了初步討論。

關(guān)鍵詞：中職 電子電工 教學(xué)

部分中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)成績較差，學(xué)習(xí)能力一般，這些都給中職電子電工專業(yè)教學(xué)帶來了較大的困難。為了推動(dòng)中職電子電工專業(yè)的發(fā)展，拓寬專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向，有必要對(duì)電子電工教學(xué)的發(fā)展途徑進(jìn)行深入研究，提高專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量，滿足行業(yè)工作崗位對(duì)中職學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐技能要求。

一、中職電子電工專業(yè)

1.專業(yè)定位

中職學(xué)校的電子電工專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)掌握扎實(shí)電子技術(shù)與電氣工程專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，主要從事電子設(shè)備維護(hù)、生產(chǎn)、使用等工作的復(fù)合型技術(shù)人員，主要從事崗位為一線電子電器工作，對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐操作技能都提出了比較高的要求。中職學(xué)校電子電工專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容以電子電氣為主，涉及機(jī)械制圖、電工、電子電路、模擬電子技術(shù)、電氣安全等多個(gè)方面，教學(xué)形式強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)理論知識(shí)的實(shí)用性要求比較高。

2.專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r

（1）教學(xué)內(nèi)容老化。現(xiàn)階段，在中職電子電工專業(yè)的教學(xué)與專業(yè)人才培養(yǎng)中，出現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)思路方法陳舊的現(xiàn)象，不利于學(xué)生就業(yè)和專業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展，電子電氣技術(shù)日新月異，知識(shí)更新速度快，企業(yè)的電子電工崗位工作實(shí)際對(duì)工作人員的專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐操作能力要求比較高，如果電子電工專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容老化，將難以滿足工作實(shí)際需求。而且中職教育缺乏社會(huì)關(guān)注度，教學(xué)人員、設(shè)備、專業(yè)建設(shè)的投入都嚴(yán)重不足，導(dǎo)致教師教學(xué)方法也逐漸固化，缺乏創(chuàng)新，教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和電子電工行業(yè)技術(shù)的發(fā)展嚴(yán)重脫節(jié)，給學(xué)生就業(yè)和繼續(xù)教育帶來了不利影響。

（2）實(shí)踐操作能力培養(yǎng)不足。中職電子電工專業(yè)是一門對(duì)實(shí)踐操作能力要求比較高的專業(yè)，崗位工作也以一線的生產(chǎn)實(shí)踐為主。因此，中職電子電工專業(yè)的教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生電子電工實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)為主。但是在教學(xué)實(shí)踐中，受到教師自身專業(yè)素養(yǎng)水平、教學(xué)理念、學(xué)校硬件設(shè)施條件等多方面因素的影響，現(xiàn)階段中職的電子電工專業(yè)，無論是教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)的形式，都出現(xiàn)了重理論、輕實(shí)踐的情況。電子電工基礎(chǔ)課程，理論性太強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)理解困難，對(duì)學(xué)生的就業(yè)幫助不大。而實(shí)踐操作課程設(shè)置則嚴(yán)重不足，導(dǎo)致學(xué)生無法通過實(shí)踐課程和實(shí)習(xí)教學(xué)培養(yǎng)形成電子電工的基礎(chǔ)操作能力，需要到崗位上接受再教育，影響了學(xué)生的就業(yè)口碑。

3.學(xué)生學(xué)情

（1）缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。中職學(xué)生以初中畢業(yè)生為主，沒有受過高中教育，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)信心，對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)沒有興趣，自我管理能力比較差，存在著比較強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒，給電子電工專業(yè)教學(xué)造成了一定的困難。而且中職教育兼具專業(yè)教育和基礎(chǔ)教育的功能，在進(jìn)行專業(yè)課程教學(xué)的同時(shí)，也開設(shè)了數(shù)學(xué)、語文、英語等基礎(chǔ)課，學(xué)生對(duì)于學(xué)科基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)積極性不高，認(rèn)為對(duì)自己就業(yè)沒有多大幫助，而基礎(chǔ)知識(shí)的薄弱，給學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)也帶來了一定的困難，導(dǎo)致電子電工專業(yè)教學(xué)難度的加大。

（2）學(xué)習(xí)能力不足。中職的電子電工專業(yè)專業(yè)知識(shí)難度比較大，技術(shù)性很強(qiáng)，涉及比較多的電子電工專業(yè)知識(shí)，包括電工、模擬電路、數(shù)字電路、電機(jī)控制等，這些電子電工專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)門檻比較高，學(xué)生需要具備一定的邏輯思維能力和數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，才能夠很好地理解和掌握這些專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。但是中職學(xué)生由于義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力和邏輯思維能力存在一定的欠缺，難以滿足電子電工專業(yè)對(duì)學(xué)習(xí)能力的要求，不利于專業(yè)課程教學(xué)的開展。

二、中職電子電工教學(xué)發(fā)展路徑探索

1.優(yōu)化課程體系

中職電子電工專業(yè)的課程體系設(shè)置需要體現(xiàn)出時(shí)代特征，跟上電子電工技術(shù)與行業(yè)的發(fā)展，縮小專業(yè)教學(xué)和電子電工崗位實(shí)際的距離。中職學(xué)校需要積極尋求校企合作，通過對(duì)崗位實(shí)際、畢業(yè)生就業(yè)情況的調(diào)查，了解電子電工專業(yè)學(xué)生的就業(yè)實(shí)際情況和工作崗位對(duì)工作人員專業(yè)知識(shí)與技能的要求，在此基礎(chǔ)上，對(duì)電子電工專業(yè)的課程體系進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，適當(dāng)增加實(shí)踐技能培訓(xùn)課程，加快專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新，以適應(yīng)崗位就業(yè)對(duì)學(xué)生能力也知識(shí)結(jié)構(gòu)需求的動(dòng)態(tài)變化。

2.創(chuàng)新與更新的教學(xué)方法

中職學(xué)校需要加大電子電工專業(yè)發(fā)展與教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的投入，積極引入先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)與設(shè)備，推動(dòng)電子電工專業(yè)教學(xué)方法的創(chuàng)新，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師需要積極參與教研和專業(yè)調(diào)研，以就業(yè)為導(dǎo)向，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，充分利用信息技術(shù)、多媒體技術(shù)，給學(xué)生進(jìn)行更加生動(dòng)、簡單易懂的教學(xué)演示，剔除教材中深度過大、對(duì)崗位就業(yè)沒有幫助的教學(xué)內(nèi)容，保留基礎(chǔ)知識(shí)，適當(dāng)增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)造更多上手實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。

3.設(shè)計(jì)能力分層的實(shí)踐教學(xué)體系

中職電子電工專業(yè)的教師要以學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)為核心教學(xué)目標(biāo)，圍繞發(fā)展學(xué)生實(shí)踐操作技能的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，對(duì)學(xué)生的崗位實(shí)踐操作能力進(jìn)行細(xì)分，劃分不同的能力層次，以能力的培養(yǎng)為核心，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)課程，分年級(jí)制訂明確的能力培養(yǎng)計(jì)劃。在實(shí)踐操作能力培養(yǎng)計(jì)劃的指導(dǎo)下，對(duì)教學(xué)課程的編排、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置進(jìn)行靈活調(diào)整，明確每一門課程、每一年級(jí)的能力培養(yǎng)目標(biāo)，有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，幫助學(xué)生逐步形成完整的、有競爭力的崗位能力體系，滿足崗位工作對(duì)能力與素質(zhì)的多方位要求。

4.師資隊(duì)伍建設(shè)

中職學(xué)校需要加快電子電工專業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)，提高專業(yè)教師的職業(yè)素養(yǎng)和綜合技能水平，滿足電子電工專業(yè)人才培養(yǎng)的需求。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成與否和學(xué)校管理方法、教師的教學(xué)模式有直接關(guān)系，教師自身的教學(xué)理念、思想觀念、對(duì)于專業(yè)的理解，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、能力培養(yǎng)情況影響深遠(yuǎn)。在中職電子電工專業(yè)的教學(xué)過程中，教師需要保持高度的責(zé)任心，大膽創(chuàng)新，對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)理念積極革新，加強(qiáng)和社會(huì)崗位工作人員之間的溝通交流，不斷豐富和更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，避免教師的課堂教學(xué)和專業(yè)與行業(yè)發(fā)展實(shí)際脫節(jié)。教師還需要注重對(duì)學(xué)生學(xué)情的調(diào)查，加強(qiáng)師生之間的溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生教學(xué)以及專業(yè)發(fā)展中存在的問題，并通過恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行糾正，提高電子電工專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

5.教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化重組

教師需要結(jié)合崗位和學(xué)校專業(yè)實(shí)際，積極構(gòu)造多元化的課程體系，推動(dòng)電子電工教學(xué)創(chuàng)新工作的開展。教師需要正確認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力對(duì)學(xué)生就業(yè)的積極影響，在理論教學(xué)中，適當(dāng)穿插培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作技能的教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐操作中對(duì)自己掌握的理論知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用和驗(yàn)證，理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過實(shí)踐操作來加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的電子電工實(shí)踐操作能力，更好地掌握各種設(shè)備的使用方法，練習(xí)實(shí)踐技能。

三、小結(jié)

總之，中職電子電工教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展需要從教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化、師資隊(duì)伍的建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)置、教學(xué)方法的創(chuàng)新以及課程體系的調(diào)整等方面入手，更新電子電工專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，為社會(huì)輸送知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、實(shí)踐技能扎實(shí)的電子電工專業(yè)一線崗位人才。

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（作者單位：安徽亳州新能源學(xué)校）