高中歷史教學中人文精神的培養研究

王小榮

摘要：歷史學科不僅僅是讓學生了解已經發生的歷史事件，更是要透過歷史事件挖掘背后的啟示，了解特殊時期的政治、經濟、文化、外交等政策，讓學生在歷史事件、歷史人物事跡中有所啟發，培養他們的人文精神。高中歷史教學不僅僅要引導學生熟知國內外歷史，還要培養學生的歷史辯證唯物主義，能夠客觀公正地分析歷史事件，引導學生在歷史長河中收獲心靈上的啟發，進而培養高中生的人文精神。人文精神體現的是杰出歷史人物的高尚情操，蘊含著中華民族的民族精神，更彰顯了中國的文化自信，這也是歷史教師培養學生人文精神的重要意義。

關鍵詞：高中歷史;人文精神;培養策略

筆者認為創設富有人文氣息的課堂氛圍，進行情境的渲染，激發學生情感上的共鳴;組織歷史綜合實踐，探訪家鄉歷史，根據身邊歷史變遷，提升學生的人文精神，讓歷史課堂更加生機勃勃。

一、精心篩選歷史名人事跡，讓人文精神更加具體化。

很多歷史教師在教學中更加注重歷史事實的識記，忽略了對人文精神的挖掘和培養，沒有充分利用歷史教材。筆者認為高中生的理性思維相對比較完備，歷史教師可以引導他們對歷史人物進行分析，從歷史人物的生平、志向、革命奮斗歷史等進行全面分析，在對歷史人物真實事跡的探究中，讓學生感受到人文精神的重要性，從而激勵學生學習人文精神的積極性。例如教師在教授“辛亥革命”這一課時，可以帶領學生走入偉人孫中山的世界，了解孫中山先生創立中國同盟會、發起辛亥革命等豐功偉績。歷史教師可以利用微課展示孫中山先生奮斗軌跡的視頻，從創辦興中會、中國同盟會，再到指導黃花崗起義、武昌起義，再到國共合作，毛主席評價孫中山先生是民主革命的領軍人物。孫中山先生青年時期海外求學，卻心系祖國命運，樹立了“天下為公”的革命理念，又提出了“三民主義”，把人民利益放在首位，彰顯了他一心為民的政治抱負，體現了中國人典型的家國情懷，體現了心系天下的偉大胸襟。高中生從孫中山先生事跡中，可以感受到一代偉人的奉獻精神、大無畏的革命勇氣，可以引導學生樹立遠大志向，以報效祖國為己任，以實現夢想為目標，培養高中生憂國憂民的人文精神。

二、巧妙運用信息技術，營造富有人文氣息的氛圍。

中華民族的歷史可以說是一部偉大的奮斗史，勇于拼搏、不畏強權、甘于奉獻、團結一心等是中國人的精神脊梁，很多歷史事件中都蘊含著中國人的這些情結。歷史教師可以利用信息技術重現那些狼煙歲月里，中華人民的英勇抗爭的歷史，讓高中生跨越時空限制，感受民族歷史。例如教師在講授“五四運動”這一課時，展現了的是中國青年救國救民的氣節，由青年學生發起的愛國救亡運動影響深遠，這些愛國學生和高中生的角色相同，歷史教師可以展示愛國學生的游行示威活動的紀錄片，了解在備受壓迫的年代里，青年學生奮起反抗的精神，學生們自主編寫的宣傳手冊，激勵國民奮起反抗日本侵略，了解巴黎和會上列強對中國的欺壓。歷史教師可以引導學生聯想如今的祖國，國際地位的提升，在國際事務中越來越有話語權，堅決維護國家主權，維護釣魚島主權，國產航母下水等，都在印證著我國的和平發展戰略，展示了中國人熱愛和平、文化自信的內涵，高中生要繼承先輩精神，關心國家大事，讓學生自覺把個人命運和祖國命運聯系在一起。

三、組織歷史綜合實踐活動，讓學生踐行人文精神。

筆者認為歷史教師要組織主題鮮明的綜合實踐活動，讓學生把歷史知識運用到生活實踐中，讓實踐活動培養他們的人文精神。例如歷史教師可以帶領學生探訪家鄉歷史，從政治、經濟、文化、藝術等領域進行研究，學生可以利用業余時間和小組成員走訪當地的博物館，藝術館，了解家鄉的歷史文化。學生可以結合教材中講述的“筆墨文化”，了解當地的藝術文化發展歷程，結合當地繪畫藝術、書法藝術進行了解，拍攝相應的視頻和短頻，整理成歷史綜合實踐報告。學生還可以結合當地戲曲發展，結合教材中的“梨園春秋”，了解我國的京劇、昆曲、越劇等典型劇種，走訪當地的戲曲藝術團，拍攝戲曲演出服飾、扮相化妝、表演視頻等，講述家鄉的戲曲藝術。歷史教師可以組織綜合實踐報告會，每一個小組推選代表分享本小組的實踐活動，學生可以結合視頻、圖片、采訪稿件等開展講述，為老師和同學介紹家鄉歷史、文化的發展，感受家鄉濃郁的人文氣息，這樣不僅可以讓高中生深度學習歷史知識，還可以讓學生體驗和踐行人文精神。

總之，人文精神是流淌在歷史長河中的璀璨明珠，高中歷史教師要挖掘教材中閃爍的人文精神之光，鼓勵學生參與歷史綜合實踐，打造富有人文氣息的歷史課堂，加快培養高中生的人文精神，幫助青少年成長得更快、更強。

參考文獻：

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