深入淺出 滴水聚河

吳美菊

摘要：針對初中生來講，初中數學這門學科中很多知識點是具有一定的抽象性的，所以大部分學生對于知識點能夠記住，卻不知道如何應用于題目中，這就說明初中生在學習過程中只是留存于表面，欠缺對知識點的深入理解和廣度認知，與此同時也說明老師在教學之中并未將這些知識點用于實處，針對以上，筆者將對于初中數學知識點的教學方法做出以下探討。

關鍵詞：教學方式;初中數學;知識點的落實

初中數學是一門較為抽象的學科，所以在教學過程中，發現很多學生在學習過程中都會有一定的困難，知識點做不到透徹的應用也是比較常見的現象，然而還是有很多高質量的教學方式，但是最終教學方法的落實都還是要體現出來的。所以在教初中數學時，老師一定要明白知識的傳授不能貪多，一定要在于精，因為只有將知識點確實落到實處，才可以確保教學質量可以得到提升。

一、透徹研悉教材，發掘知識點

教材是課堂授課的輔助，教學活動的開展都是緊緊圍繞教材實施的，所以教材是“鋼”同時也是“本”，然而在初中教學的過程中，有很多教材上的知識表面看是很直觀的體現給學生的，但是想要挖掘深層次的知識內容一定需要通過學生的思維邏輯和想象能力才可以揭開問題的所在，但是因為初中生的學習能力還是有限的，許多知識的原理，初中生是不能夠看明白，也無法理解的，所以老師就應該發揮教學的主動性作用，在備課過程中仔細研究教材，來幫助學生找到隱藏在教材中的知識點。

比如老師在講解一元一次的不等式解題方式時，在教材中的解題方法是通過ax>b或是ax

二、通過對學生的啟發，認知知識點

在推進教學的改革過程里，傳統老師的“填鴨式的講解”和學生“呆似木雞的聽”的時期已經過去，在現今時代的背景下，老師應該充分發揮學生的主體性，去給予學生較多的自主學習的時間與空間，這樣才能讓學生在實踐中獲得學習體驗，所以在初中數學的教學過程中，老師講解知識點時，應該通過啟發的方式進行授課，指引學生自己進行思維邏輯的思索認知，這樣才可以將知識扎根于每一位學生頭腦中，去實現學生的主體知識的創建。

例如在學習《直線與平面平行判斷的原理》過程中，老師可以給學生提出一個啟發性問題，比如課桌的兩邊邊緣線是怎樣的關系？邊緣線和書桌的平面是怎樣的關系？如果把書立在課桌上，這時書與課桌又呈現什么樣的關系？通過制造這樣的啟發性問題作為引導，來讓學生自主對“直線與平面平行判斷的原理”知識進行思考，這類教學方式并不是將知識直接機械性的灌輸給學生，而是通過調動學生的主動思維能力，更好的激發學生的潛能，加深對數學知識的理解認知。

三、通過經典的例題強化知識點

在初中數學的教學過程中，心細的老師會看出這樣一種教學現象，大部分學生已經背熟數學知識的概念，但是在應試過程中還是不能夠充分發揮知識點的運用，這就說明學生在學習知識時只是留于表面，而不是從本質上透析知識點，因此在教學知識落實的過程中，為了能夠更好的強化知識點的灌輸，老師一定要引導學生真正去學會知識點的運用，很明顯通過一些經典的例題就能夠很好的解決，一個成功的例題可以實現一題多效的教學成果，所以老師在為學生們挑選例題的時候要注意“精”而非“多”，如果學生可以在一到比較經典的例題中就可以解決知識點的理解問題，那么就沒必要浪費時間去做更多的題目了。

例如在學習《二元一次方程》這一知識點時，老師可以通過對學生提出一個問題，“雞兔同籠”，此問題是古代一個著名的典型題之一，記載在《孫子算經》中，指引學生通過利用二元一次方程組來解“雞兔同籠”的問題，不僅體現了數學知識的哲學，還能夠讓學生更深的理解體會數學的魅力，同時強化知識點的學習，達到教學目的。

四、查缺補漏，補充知識點

在整個初中學習中，學生會學習非常多的數學知識點，然而通過艾賓浩斯的遺忘曲線可以看出，如果學生的知識體系累計到某種程度時，很容易忘記部分，為此，教育學家孔子說過“吾日三省吾身”，所以在初中的教學中，如果想進一步落實知識點，老師就應該隨時對學生的學習情況進行查缺補漏，來幫助學生彌補知識的漏洞。查缺補漏的方法很多，比如老師通過留作業、課堂針對練習、課堂提問、考試等方式，通過這些方式得到的信息反饋，隨時去發掘學生對數學知識點的缺漏之處，然后再針對性的幫助學生，落實知識點，實現高質量教學，但要注意一點，學生在知識點上的漏洞是一個頑疾所在，很多情況下不會是通過老師的以此查缺補漏就可以實現一勞永逸的補充，因此在初中數學的教學過程中，老師具備高素質的前提下通過不同的方式，不停的了解學生對知識的掌握情況，以此來反復的幫助學生填補漏洞，這樣才能更好地幫助學生創建更強大的知識結構體系。

綜上所述，初中數學有一定的抽象性，所以老師難教，學生學習困難已經是一個普遍現象，然而高質量的授課能夠保障知識點的落實，因此在初中數學的教學過程中，老師首先應該明確自身教學的艱巨任務所在，提高教學的創新，以此來最大程度的落實知識點，提高初中數學的教學質量是一項比較辛苦需要老師更多耐心的工作，還有很多的問題需要老師進一步進行研究與探索，仍然需要師生共同的努力去實現目標，同時為高質量的教學提供必要的保障。

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