新中考改革背景下初中道德與法治教學策略探究

蔡正懷

【摘? 要】在初中階段的教育實踐中，中考既是對學生學業成績的考核，也是對教師教育方向的引導。作為一線教師必須緊跟中考改革的最新動態，看到改革背后深層次的教育導向，并在教學實現中調整自身的教學方式，指導學生完成更加高效的學習。基于此，本文以云南省2020年秋季新學期的中考改革為例，就初中道德與法制課程的教學調整策略進行了探究。

【關鍵詞】中考改革;初中教育;道德與法治;教學策略

自十八大以來習近平總書記多次強調將“立德樹人”作為教育的根本任務，這充分說明了黨中央對未來教育工作發展推進方向的指示。初中道德與法治課程是一門內容較為廣泛，與學生現實生活密切相關的課程，對于學生的三觀的養成、法治意識以及政治認同的培養有著重要的意義。這就要求教師在教學實踐中，要從根本上調整教學目標，切實以學生的全面成長為目的，避免一味地要求學生進行死記硬背，緊跟中考改革導向不斷地優化教學策略。

一、2020年中考改革方向解讀

在2014年云南省就初中學業水平考試方案進行了一次調整，總分由880調整到600分，其中歷史、思想品德、地理、生物學和信息技術5個學科，成績達合格及以上者每個學科按10分計入高中錄取總分，低于60分者按實得分的10%（按四舍五入取整數）計入高中錄取總分。我們可以看出道德與法治（思想品德）所占的分數比重并不高，這一定程度上使得教師與學生減少了對該學科的重視。在2020年的中考改革中，道德與法治、歷史及生物學的總分均100分，按實際得分的40%計入中考成績。這一調整說明了教育改革對道德與法治課程的重視，教師要把握住這一信號，加緊教學策略的調整。

二、新中考改革背景下初中道德與法治教學策略

（一）通過政策解讀，引導學生重視道德與法治學科，端正學習態度

2020年云南省中考改革新方案之前，道德與法治學科在中考600分的總分中僅占了10分，分值占比導致學生和家長不重視，認為臨時抱佛腳就能拿到滿分，但道德與法治課程是一門道德品質、心理健康、法治觀念、國家意識政治認同、文化自信、社會和諧與人生價值等核心素養為一體的育人課程，“唯分數論”思想給道德與法治教師帶來了極大困難。

2019年3月18日，習近平總書記主持召開學校思想政治理論課教師座談會并發表重要講話，并對“理直氣壯開好思政課”提出新要求，明確了在大中小學開設思想政治理論課的必要性，點明了思政課作用，在全國范圍內把思政課提升到一個高度。2020年云南省中考改革新方案的實施，依據中央精神，對初中思政課的重視體現在了學業水平測試分值占比的提升中。此外，教師也應讓學生明白，道德與法治課程不僅僅是一門需要參加學業水平測試的學科，學生在課程中更多的是要學習如何成為一名合格的社會成員，如何成為一名更好的人，讓學生從思想上重視本學科，從而端正學習態度。

（二）豐富課堂教學形式，培養學生學科興趣

在初中道德與法制教學實踐中，教師糾正學生“開卷即抄書，閉卷即背書”的錯誤觀念，以豐富的課堂形式培養學生的學科興趣，讓學生在積極主動學習的過程中完成對知識的內化，切實發揮道德與法治學科的育人作用。舉例而言，在學習七年級下冊《生活需要法律》這節課時，需要學生認識到現實生活離不開法律的保障，國家的治理需要依托法律開展，我們必須做一個知法守法的公民。針對學生普遍對法律知識比較陌生而且興趣不足的情況，教師可以充分發揮信息技術的優勢來為學生創設情境，激發學生的學習興趣。例如，教師可以將網吧等娛樂場所“禁止未成年人入內”的標語用圖片展示出來，并詢問學生為什么會有這樣的規定，激起學生的學習興趣，隨后教師可以引出《未成年人保護法》相關的知識，展開進一步講解。

（三）引入生活時事熱點，促進學生主動思考

初中道德與法治教材的編寫體現出了由淺入深、由易到難的特點，與學生的現實生活有著密切的聯系。教師在教學實踐中要積極引入生活時事熱點，促進學生進行主動思考，讓學生將教材中的理論知識與現實生活中的問題結合起來，提升教學的有效性和趣味性。舉例而言，在八年級上冊《心中有法》這節課的學習中，為了讓學生樹立起法治意識預防犯罪，教師可以通過多媒體將新聞熱點“刑事責任年齡擬調整，滿12歲故意殺人或可入刑?”引入課堂，讓學生明白法律并不是一層不變的，它與社會需求的變遷息息相關。同時這一調整，也進一步反映了國家和社會對加強未成年人教育和約束的呼聲。通過這一時事熱點，學生能夠切實感受到法律底線不可觸動這一鐵律，從而在現實生活中加強對個人言行舉止的規范。

（四）運用議題式教學法，訓練學生探究意識

議題式教學模式這一概念最早出現于2017年頒布的《普通高中思想政治課程標準》，初中道德與法治課程與高中思想政治課程體系有著一脈相承的關系，教師在教學實踐中有必要學習引入這一課改理念。議題式教學法是指，教師通過對教材內容的梳理，確定供學生探究的議題，讓學生在相互討論探究中實現對知識的深度掌握和遷移創新。舉例而言，在學習《我們的公共生活》這節課時，教師可以將“如何理解初中生與社會的關系？初中生有哪些社會責任？初中生如何服務社會？”這三個問題作為小組探究的議題。在確定完成議題后，教師可以要求學生以小組討論的方式展開探究，通過一些生活中常見的公益活動去引導學生進行思考。比如說捐贈舊課本、服務社區、義務勞動等，這些常見的事情都能夠讓學生意識到自身與社會之間的密切關系。在學生商量探究的過程中，教師要注意引導學生形成“發現問題——思考問題——解決問題”的學習思路，在議題探究中升華自身的思想，提高自身的認識，并在現實生活中作出切實的行動。

三、結束語

綜上所述，在云南省新的中考改革中，加強了對道德與法治課程的重視，提升了分數占比，這一調整是對素質教育理念以及立德樹人總體教育任務的踐行。作為一線初中教師必須緊跟教育改革導向，加強對學生思想道德水平培養的重視，不斷調整教學方式以保證教學的有效性。具體而言，教師可以從豐富課堂形式、引入生活時事熱點、運用議題式教學法等方面開展教學工作。

參考文獻：

[1]王曉蓉.淺談初中道德與法制的教學策略[J].數碼設計（下），2018，（8）：293.

[2]李凱.初中道德與法治課程生活情境教學的實踐策略研究[J].新智慧，2018，（15）：44.

（作者單位：云南省文山市第一初級中學）