新課程背景下小學數學有效教學策略的研究

丁香

【摘? 要】《義務教育數學課程標準》是小學數學教學的依據，它關注學生思維能力、創新能力的發展，注重學生探究精神的培養，把學習中的知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀融為一體。鑒于此，文章結合筆者多年工作經驗，對新課程背景下小學數學有效教學策略的研究提出了一些建議，僅供參考。

【關鍵詞】新課程背景下;小學數學;有效教學

引言

教師開展一切教育教學活動的出發點和落腳點都是為了讓學生能夠更好地學習。教師在教學的過程當中一定要注意學生是否學會了知識，是否可以自主地進行探索和解題。只有這樣，教師的教學效果才落到了實處，使學生真正學到了知識和方法。因此，小學數學教師應根據學生的接受能力和學習基礎來設計教學活動，只有進行有效地教學，學生才能在數學課堂上提升自己的學習興趣，更好地對數學知識進行學習和掌握。

一、小學數學有效教學的意義

對于所有課程的教學來說，在課堂上實現有效教學是教師和學校終身追求的目標和理想。在小學階段開展數學有效教學，有利于提高小學生的素質，促進學生的成長和發展。教師在課堂上利用豐富多彩的方法，開展各種各樣的活動來吸引學生的興趣，讓學生都能夠積極地參與到數學課堂的學習過程中來，使學生能夠快樂地學習，從而對數學的學習產生強大的自信心，最終推動學生積極主動地去探索數學知識。同時，數學有效教學能夠讓學生真正地掌握知識，并能夠將所學的知識點運用到日常生活中，有效地培養了學生的實際運用能力。數學教師通過創新教學手段和教學方式構建有效教學課堂，可以促進學生對于數學知識的掌握和學習，并且讓他們能夠有效地將這些數學知識應用到日常生活當中，提高了學生的核心素養。

二、提升課堂教學有效性的策略

（一）相關信息導入，提升學生興趣

首先，教師在對小學生進行教學時要加強相關信息知識的導入。小學生知識儲備能力不足，對數學知識的理解能力較差。這時，教師需要循序漸進地將課堂的相關知識滲透到課堂當中，課前可以借助舊知識進行新知識的導入，也可以利用多媒體設備播放相應的動畫、視頻、圖片等進行相關信息的導入[3]。這樣，教師既可以提升學生學習的積極性，也增強了學生學習的興趣。傳統意義上的教學，教師經常會對課堂導入這一教學環節簡單地一筆帶過，只運用口頭講授的形式對課堂知識進行講解。這樣是不利于調動學生學習的積極性和主動性，不利于他們探討數學知識的。

（二）凸顯學生的主體地位

新課程理念下的教學注重學生全面、持續、和諧地發展，它要求教師的教學要遵循學生學習數學的心理規律，要面向全體學生，最終達到“人人學有價值的數學;人人都能獲得必要的數學;不同的人在數學上得到不同的發展”。要做到這些，就必須在教學中凸顯學生的主體地位，讓學生做數學學習的主人，而不是做只會被動接受知識的跟隨者。凸顯學生的主體地位，教師就要把學生的需求放在第一位，在教學設計時，不僅僅要參照教學大綱，更要結合班級學生的各種情況，做出最符合本班學生的教學安排;在教學時，還要根據學生在課堂上的表現獲得第一手的反饋信息，并據此做相應的調整，而不是單純按照教學計劃自顧自地進行教學。凸顯學生的主體地位，教師還要培養學生良好的學習習慣，能讓學生自主、自覺地投入到對數學世界的探索中，只有這樣，學生才能得到快速提升，才能獲得長足發展。

（三）聯系生活實際，加強學生的運用能力

數學知識點是比較理論化的，俗話說數學來源于生活，又服務于生活，因此教師在進行教學的過程中，可以將數學理論知識聯系到生活實際中，引導學生通過自身的親身經歷來加強對數學知識和方法的學習。例如，在教學“有趣的圖形”這一課時，教師可以讓學生先回想一下，在日常生活中碰到的不同形狀的生活用品，讓學生能夠察覺到，在日常生活中我們就能隨時隨地接觸到很多的有趣的圖形。當學生回憶完之后，教師再進行理論化的教學，這樣就能夠讓學生一下提起興趣。教師可以讓學生將回想到的有趣的圖形大致畫下來，讓學生通過實踐操作過程中積極進行思考，提高學生的空間想象力，讓學生能夠加強自身的動手能力，將理論知識聯系到生活實際中，提高學生的解決數學問題的能力。同時，教師還可以鼓勵學生將生活中遇到的一些問題帶入到課堂中，用數學的方式來解決。

（四）小組合作學習，進行合作探究

教師必須樹立要以學生為主體地位的課堂教學理念，應該把學習的主動權交給學生，讓學生通過小組合作的形式進行探討、學習。教師在數學課堂教學時將學生分成小組，讓學生在小組內部進行新知識的交流和探索，主動提出自己的問題，并通過小組成員合作解決問題。這樣，學生可以在數學課堂上更加積極、主動，自學能力能夠得到快速地提升。學生對知識的掌握和理解大部分是通過探索得出的，并且理解和掌握起來會更加方便。以“多邊形的面積”為例，這包括了四個部分的知識：平行四邊形的面積、三角形的面積、梯形的面積、組合圖形的面積。教師可以讓學生在小組內部進行合作式探究，探究出平行四邊形面積的計算公式。教師可以指導學生在小組內部利用方格紙割補、拼湊等方式整理平行四邊形的面積公式。這樣，學生在實際的操作和思考當中可以提升對空間與圖形內容的學習興趣，合作進行不同平面圖形面積的計算。

結束語

教師要在新課程背景下，不斷地去探索和創新教學方法，以此來提高小學數學教學的有效性，充分地調動學生學習的積極性和主動性，提高學生的數學素養和數學技能，促進學生全面的發展。

參考文獻：

[1]汪建國.新課程背景下小學數學有效教學策略的研究解析[J].智力，2020（24）：119-120.

[2]于紅麗.新課程背景下小學數學有效教學策略的研究[J].家長，2020（22）：72+74.

[3]張有龍.新課程背景下小學數學有效課堂教學的策略[J].新課程，2020（29）：79.

（作者單位：黑龍江省哈爾濱市香坊區汽輪小學校）