生本理念下小學科學教學應用策略探究

胡何玉

【摘? 要】為了能夠順應時代的步伐也為了能夠進一步的完善教學工作，在小學科學教學過程當中以生本理念為前提，教師根據學生自身的發展情況與知識的吸收程度進行因材施教，找到適合小學生學習的方法，這樣不僅能夠有效的激發學生愛科學懂科學的積極性而且還能夠提升學生的學習能力。

【關鍵詞】生本理念;小學科學;項目化學習

通過借助多媒體或者創設情景教學的方式，讓學生感受到科學的奇妙之處，通過組織學生采用合作討論探究的方式互相學習，實現師生互動與生生互動的方式，帶領學生探究日常生活中的科學小知識，潛移默化的引導學生自主探究意識，這樣不僅有利于打造高效學習課堂而且還能夠通過將所學科學知識運用到日常生活中去。

一、樹立良好的教學目標，引導學生實踐中學習

在小學科學課程教學上，為了能夠進一步的加強學生對理論知識的理解，教師需要通過采用科學實驗的方式來深化課本內容，根據生本理念條件之下，教師在授課之前可以布置相應的預習作業，讓學生在預習的過程中發現問題，再帶著問題去學習，這樣不僅能夠幫助學生有效的養成一個良好的學習習慣而且還能夠提升教學效率，為了能夠進一步的加深學生的理解，教師可以通過將生活中的一些實際案例帶到課堂中來，引導同學們積極探討與學習，以先學后教為原則，以不同課程內容為基礎，采用實驗的方式、查閱資料等提升學生的動手能力，發揮學生的主觀能動性。例如在學習《力在哪里》這一單元的時候，通過游戲導入的方式，請有興趣的兩位同學進行掰手腕，感受到力的作用，激發學生的興趣，并一起探討與認識什么是力，鼓勵學生暢所欲言回憶生活中還有哪些能夠體現力的存在，通過結合一系列的活動探究力對于物體的影響，這樣不僅能夠讓學生體會到在科學探究活動中的樂趣而且還能夠激發學生合作與參與意識。例如在學習《探索宇宙》這一課時，通過查閱、整理從書刊及其他途徑獲得探索宇宙的相關科學資料，收集各種航天器的視頻圖片等，以便課堂上和同學互相交流分享，發揮學生的主觀能動性和探究欲望，以生為本潛移默化地培養學生的學習習慣和提升科學素養。

二、采用合作式教學，培養學生的溝通與交流能力

以合作式教學為基礎，激發學生對科學知識的學習興趣，為了能夠更好的讓學生認識科學理解科學了解科學，教師通過采用合作式教學，加強學生在課堂中對問題的探討，營造一個良好的學習氛圍，進一步的幫助學生養成一個合作學習的習慣。教師通過提前選好相應的合作探討課題，鼓勵學生積極觀察與實踐，提升學生的觀察能力與動手能力，為合作探討提供理論依據，進一步的培養學生的溝通能力與交流能力。

三、在科學教學中應用項目化學習方式

項目化學習是一種以學生為中心的教學方法。在項目化學習過程中，學生會積極地收集信息、獲取知識、探討方案，以此來解決具有現實意義的問題。因此在項目化學習過程中，不僅僅要求學生能夠應用所學的學科知識，還要懂得如何在現實生活中將這些知識學以致用。項目化學習是讓學生通過強烈的好奇心和責任感花更多的時間完整地完成一個自己感興趣且有現實意義的項目。就好像根據動物的求生本能和自然欲望培訓它通過捕獵等活動獲得基本的生存技能一樣。如：夏天來了，孩子們發現了一個問題：太陽太大了，植物要被曬死了。怎么辦？一般情況下，老師帶領孩子們想出了解決辦法——做遮陽棚。于是，老師帶領小朋友們用遮陽傘和其他材料做出了遮陽棚。以生為本素養導向下的項目化學習到底是怎樣的，我們給出了新的設計。在設計的過程當中，我們引導孩子們在做和他的思維、他的身體和他的大腦之間建立起聯系，要讓孩子在真實的世界和抽象的思維之間不斷地建立起相互的關聯，引導他們進行深入的思考和學習。首先，要引導孩子們對現象做再觀察：植物真的要被曬死了嗎？小朋友很可能是基于很粗糙的觀察，他馬上就得出一個結論說植物要被曬死。大家如果仔細地去觀察一下，是真的要被曬死嗎？然后要小朋友對事物來進行再區分，是所有的花草都被曬死了，還是說有一些可能是被曬黃了，有一些可能是被曬蔫了，有一些可能是已經奄奄一息了。然后再進一步，我們一起去尋找現象背后的原因，那些容易被曬死，或者還是很精神的那些植物，它們有什么特點？它們為什么怕或者不怕太陽呢？當深入思考問題的時候，我們需要繼續引導孩子去關注到植物和太陽或者植物所生存的環境之間的關系，而這恰恰是隱藏在項目化學習背后的核心知識。在這樣的核心知識背后隱藏著你想要孩子深入理解的關鍵的大概念。這就是項目化學習和以往的機械訓練的區別，項目化學習最重要的是它的過程的價值。

作為一名教師，在操作項目化學習的時候，絕對不能隨便找一個項目扔給學生去做就可以了，也不是把相關內容直接教授給學生，然后讓學生再應用到現實作為自己的教學成果。而是從幫助學生挑選可行性項目、協助學生完成項目式學習，到最終就項目的呈現成果作出老師的反饋和評價，教師都應當成為學生學習過程的設計者和指導者，而非內容的傳授者。

四、在小學科學課堂教學中，積極的評價學習成果

每一位學生都希望得到來自老師的認可，所以教師在整個教學的工作當中，以學生為本，把握好相應的教學過程與教學內容的時候，也需要加深學生對于科學課堂的參與感，即可以開展相應的科學課外活動，以小組的形式展開科學知識競答活動，通過學生的積極參與與加入，不僅能夠幫助學生構建科學知識給予學生一個展示自己的機會而且也能夠讓教師進一步了解學生的學習情況，培養學生與學生之間相互學習，教師進行有效的評價，通過積極的評價方式與態度，引導學生更好的學習科學文化知識，彌補學生的科學知識空缺，增強學生的文化自覺與文化自信，通過小組探究的方式，提高學生的表達能力與動手能力，讓學生體會到利用科學知識解決生活中出現的相關問題。

通過在生本理念之下，進行小學科學的教學活動，很好的貫徹了以人為本的教學理念，根據學生自身的發展規律，在尊重差異的過程當中理解個性，循序漸進的進行科學內容的教學，在實踐中不斷探索因材施教，在生本理念下，這樣不僅能夠有效的提升學生的學習效率而且還能夠讓每一位學生在科學課堂上都發揮出自己的價值，不同年級的學生掌握不同的科學學習內容，不僅能夠有效的提升學生的科學學習能力而且還為以后進一步的走近科學奠定基礎，實現綜合素質的提升。

參考文獻：

[1]朱瑞勇.生本課堂理念下小學科學教學模式的應用研究[J].《小學時代：奧妙》，2018，0.

[2]郝成偉.基于生本課堂理念下小學科學教學模式的應用研究[J].《教育：文摘版》，16.

（作者單位：江蘇省南京育英第二外國語學校）