提高小學語文教學有效性的策略探究

張云

【摘? 要】提高小學語文教學效率是十分艱巨而繁雜的過程，教師應積極主動變化教學方法，塑造學生的興趣，另外也要優(yōu)化方法的具體指導過程，使學生把握恰當?shù)姆绞剑蕴岣邔W生的效率。對學生將來的學習和發(fā)展都具備關鍵實際意義，語文課教師應秉持素質教育理念，充足高度重視小學語文教學工作中的進行，來逐漸提高學生的能力，為學生日后的全面的發(fā)展奠定扎扎實實的基礎。本文主要從以上幾點進行深入論述，以期能夠促進小學語文教學質量的提升。

【關鍵詞】小學語文;教學;實效性;教學對策

怎樣搭建效率的小學語文課堂教學一直全是困惑很多教師的難點。小學生由于年紀廣泛較小，大多數(shù)都愛玩好動，在課堂教學中常常搞小動作、東張西望，非常容易造成語文課堂上專注力不集中化、認真聽講效率不高等問題。新課程改革至今，伴隨著文化教育的持續(xù)改革創(chuàng)新與發(fā)展，很多教師都緊隨新時期的步伐，積極主動升級教學理念、變化教育理念，促使小學語文教學也獲得了一定的發(fā)展。可是，教師在進行教學工作中的過程中，還存在一些問題，例如有一些教師秉持著原有的語文教學觀念，忽視了學生的基礎語文知識水平和學習能力。因而，探尋提高小學語文教學的有效對策勢在必行。那么，教師在具體開展語文教學時，應如何去做呢？下邊，筆者將基于自身實踐經(jīng)驗，與各位同仁開展分享，以求對小學語文教師的具體工作中提供一定的幫助。

一、建立情境教學內容，突顯學生主體作用

情境教學方式的關鍵階段便是確立情境教總體目標。在傳統(tǒng)式語文教學方式下，教師作為唯一的知識傳送點，學生通常處于被動地學習課堂知識，教師為了更好地讓學生學習到大量的知識，把課堂教學分配得十分緊湊型，造成許多知識學生沒法非常好地消化吸收。實踐經(jīng)驗證明，灌輸式教學法沒法提高課堂教學效率，學習成果一般事半功倍，沒法完成信息內容多方面溝通交流。因而，為了更好地可以提高小學語文教學品質，突顯學生的主體作用，務必要自主創(chuàng)新方式，引進課堂教學情境，讓學生在一定的學習情境中獲得語文基礎知識，從而提高學生學習品質。待到教師確立了個人目標以后，教師要對于教學內容設定相對性應的課堂教學情境。作為語文教學的輔助軟件，務必要確保情境設定的有效化，讓學生根據(jù)情境內容基礎了解到語文基礎知識。

比如，在教授《春夏秋冬》這篇課文的過程中，教師就可以基于現(xiàn)代化的教學技術來創(chuàng)設教學情境，比如在教授課文的過程中，教師可以根據(jù)提前設計好的PPT課件，為學生播放有關四季的音樂和圖片，使學生仿佛置身于真實的閱讀情境之中，這樣學生對四季的特征也能夠掌握得更加透徹。此外，教師在引導學生學習生字生詞的過程中，也可以在PPT中為學生展示一些練習，節(jié)省了教師板書的時間，擴展了教學容量，促進了語文閱讀教學效率的提升。

二、制定有效教學目標，推動學生能力的提高

青少年兒童能力并并不是短期內鍛煉就可以獲得提高的，要歷經(jīng)長期性的累積才可以見到實際效果。教學目標是教師開展教學的戰(zhàn)略思想，教學目標能夠影響一堂課的效率和品質。因此教師要依據(jù)學生現(xiàn)階段的技術水平和自學能力，制定最合乎學生具體情況的教學目標，以求在這里過程中，逐漸提高學生的能力。切勿過度著急教學目標定得過高，這樣通常無法獲得良好的課堂教學效益。

比如：在帶領學生學習《吃水不忘挖井人》這篇課文的過程中，教師能夠從文中的內容，寫作方法，文章內容感情等層面來制定教學目標。最先，在學習文章內容以前，先規(guī)定學生全篇，并應用詞典等專業(yè)書籍來熟記生疏字的讀音和含意，消除基礎過程中的阻礙;次之，讓學生分為不一樣的學習小組，有情感的朗讀課文，學習作者在描繪時需應用到的寫作方法，在這個過程中，教師應深層分析文章內容中的關鍵知識，使學生把握恰當?shù)姆绞?最終，規(guī)定學生感受老舍在本文中要想表述的感情。根據(jù)這樣的教學目標，學生就能用不一樣的方法來文章內容，從好幾個視角來了解文章內容，進而提高學生的能力。

三、精確分派小組合作學習的時間并依據(jù)具體情況靈便調節(jié)

進行小組合作學習開展教學，可以提高學生對課堂教學開展獨立思考的興趣，可是假如教師沒有對學生的探討時間開展嚴苛把控，就非常容易發(fā)生學生在該終止探討的過程中仍根本停不下來，影響教師進行下一步的學習過程中。因而教師最先要深入分析教材內容，挑選適合的內容來進行小組合作學習;次之，在小組合作學習以前給學生注重探討的時間，并在完成時給學生時間上的提示;最終，教師要融合進行過程中的具體情況來開展時間上的靈便調節(jié)，這樣才能夠確保學生有充裕的合作時間。教師應高度重視小組合作學習時間上的分配，以確保語文教學的效率開展。

例如，在學生學習《燕子》這篇課文的過程中，教師就可以引導學生以小組合作的方式進行閱讀，首先，教師可以為學生劃分好合作小組，隨后引導學生在合作中開展閱讀，隨后，根據(jù)教師提出的問題進行交流與討論，在合作閱讀中學生的思路也能夠得到拓展，同時增加了學生在閱讀教學中的參與度，不斷促進小學生語文閱讀能力的提高。

總而言之，提高小學語文教學效率是十分艱巨而繁雜的過程，教師應積極主動變化教學方法，塑造學生的興趣，另外，教師也要優(yōu)化閱讀方法的指導過程，使學生把握恰當?shù)姆绞剑蕴岣邔W生的效率。對學生將來的學習和發(fā)展都具備關鍵實際意義，語文課教師應秉持素質教育理念，教師應高度重視小學語文教學工作中的進行，來逐漸提高學生的能力，為學生日后的全面的發(fā)展奠定扎實的基礎。

參考文獻：

[1]趙培香.關于小學語文教學方法的研究及啟示[J].黑龍江教育學院學報，2015（1）：85-87.

[2]謝寶清.小學教學中的學法養(yǎng)成初探[J].教育教學論壇，2013（19）：159-161.

（作者單位：常州市金壇段玉裁實驗小學）