E+STREAM，讓教育面向未來(lái)

胡佳瑋

【關(guān)鍵詞】E+STREAM;英語(yǔ)綜合實(shí)踐課;翻轉(zhuǎn)課堂;學(xué)科融合

【中圖分類號(hào)】G623.31【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1005-6009（2020）17-0070-03

STEM課程源于美國(guó)，是集科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）、數(shù)學(xué)（Mathematics）于一體的課程。在其發(fā)展過程中，有研究者又加入了藝術(shù)（Art）及閱讀與寫作（Reading+Writing），變成STREAM課程。而E+STREAM則是將STREAM課程理念運(yùn)用于英語(yǔ)課程中，當(dāng)然，這不是簡(jiǎn)單地在英語(yǔ)課堂中機(jī)械地加入一些其他學(xué)科的元素，而是基于現(xiàn)實(shí)生活中的問題展開的課程實(shí)踐。在此過程中，學(xué)生綜合運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)解決問題、完成任務(wù)，自主建構(gòu)知識(shí)和技能，發(fā)展綜合能力。下文，筆者以譯林新版《英語(yǔ)》五下Project 1 Around the city一課的教學(xué)為例，談?wù)勅绾紊铣鲆还?jié)E+STREAM課。

一、綜合實(shí)踐課堂，在做中學(xué)英語(yǔ)

本節(jié)課是一節(jié)綜合實(shí)踐課，本課的主要任務(wù)是design the best route，本課話題為Around the city。筆者將city具體化為師生居住的城市無(wú)錫，而地點(diǎn)類單詞supermarket，bank，post office，restaurant等所指的就是無(wú)錫市內(nèi)的超市、銀行、郵局及餐館等。學(xué)生所要畫的城市圖就是無(wú)錫地圖，而操練指路用語(yǔ)的活動(dòng)直接升級(jí)為規(guī)劃出行路線。這樣設(shè)計(jì)的原因是只有基于生活的活動(dòng)才是具有真實(shí)意義的。教學(xué)片段如下：

T：Boys and girls， whats around our school？

Ss： Lianhua Supermarket（聯(lián)華超市） ，Bank of China（中國(guó)銀行），Xizhang Post Office（西漳郵政局），Tianyi Restaurant（天一飯店）...

T： Xizhang Town is beautiful and convenient. It? is in the North of Wuxi. Today， lets go around our city.（Enjoy a video about Wuxi）

T： How is our city？

Ss： Our city is big，mordern，busy，open...

T： Whats around our city？

Ss： Lingshan Buddha（靈山大佛），Wuxi Theater（無(wú)錫大劇院）， Plum Garden（梅園），Lake Taihu（太湖）， Nanchan Temple （南禪寺）， Qingmingqiao Blocks（清名橋歷史文化街區(qū)）。

以上教學(xué)，筆者利用 Whats around our school？的問題導(dǎo)入真實(shí)情境。在真實(shí)情境中學(xué)習(xí)真實(shí)存在的地點(diǎn)名稱，使得學(xué)習(xí)具有真實(shí)的意義。筆者的過渡語(yǔ)“Xizhang Town is beautiful and convenient. It? is in the North of Wuxi. Today， lets go around our city.”，使教學(xué)情境實(shí)現(xiàn)了由點(diǎn)到面的擴(kuò)大，在Whats around the city？的問題中拓展了無(wú)錫市的地標(biāo)名詞。此外，結(jié)合視頻及信息介紹，學(xué)生對(duì)城市的認(rèn)識(shí)變得更加直觀、立體，城市認(rèn)同感與熱愛之情在此處也得到了提升。

T： Boys and girls，? Miss Hu wants to go to a meaningful place. Can you guess where it is？

Ss：...

T： Lets watch what place it is.（watch a video）

T： Right， thats Qingmingqiao Blocks. How can I get there？ Which is the best way？ Discuss in groups.

筆者先通過活動(dòng)design the best route with teacher帶著學(xué)生探究，讓學(xué)生先羅列可行的交通方式，然后每種方式都嘗試著走一走，有了體驗(yàn)才有感受。在此過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生綜合考慮路程、行駛速度、交通狀況、便捷程度、節(jié)能環(huán)保等因素，這能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。學(xué)生在找出最佳出行方式的同時(shí)，能掌握設(shè)計(jì)最佳路線的技能，從而為本課任務(wù)的完成奠定基礎(chǔ)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂，豐富教學(xué)形式

在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生需要在課前學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，所以在課堂上，學(xué)生就有更多的時(shí)間進(jìn)行基于任務(wù)或項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，并獲得對(duì)知識(shí)更深層次的理解。而E+STREAM課程同樣是學(xué)生在習(xí)得一定的知識(shí)后，通過完成任務(wù)或解決問題來(lái)建構(gòu)知識(shí)，兩者存在共通之處。Project是一個(gè)復(fù)習(xí)單元，在進(jìn)行該單元學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已經(jīng)有了較好的知識(shí)儲(chǔ)備與知識(shí)運(yùn)用能力，這為翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。雖然學(xué)生已經(jīng)有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)，但復(fù)習(xí)課不能簡(jiǎn)單地復(fù)現(xiàn)已學(xué)知識(shí)，所以該課筆者增添了一些新內(nèi)容，例如：無(wú)錫景點(diǎn)的英文說(shuō)法，學(xué)校周圍有哪些建筑及具體的位置，公交、地鐵的具體信息，各條道路的名稱等。基于此，筆者設(shè)計(jì)了課前預(yù)習(xí)單（見圖1）。預(yù)習(xí)單讓學(xué)生的課前預(yù)習(xí)目標(biāo)明確，同時(shí)也能對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行初步了解。

基于預(yù)習(xí)單，筆者設(shè)置了3個(gè)任務(wù)：

以任務(wù)Introduce our school進(jìn)行導(dǎo)入，通過思維導(dǎo)圖告訴學(xué)生可以從哪些方面介紹學(xué)校。思維導(dǎo)圖能發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維，學(xué)生通過聯(lián)想和想象將頭腦中的素材組織起來(lái)，并進(jìn)行個(gè)性化展示。

以Help Miss Hu design the best route from our school to Qingmingqiao Blocks為任務(wù)，教師指導(dǎo)學(xué)生在小組活動(dòng)中對(duì)不同的交通出行方式進(jìn)行分析。學(xué)生綜合路程長(zhǎng)短、所花時(shí)間、所花費(fèi)用、便捷舒適程度、節(jié)能環(huán)保等因素進(jìn)行分析，得出自己小組最佳的出行方案，并給出理由，然后在組間交流時(shí)傾聽別人的方案，完善自己的方案。課堂上，將教師講授的時(shí)間變?yōu)閷W(xué)生基于項(xiàng)目的探究式學(xué)習(xí)時(shí)間，這使得學(xué)生的主體地位得到了保障。

最后的任務(wù)Design the best route from school to Sanyang Plaza（三陽(yáng)廣場(chǎng)）是學(xué)生大顯身手的時(shí)候，學(xué)生有了前期學(xué)習(xí)的積累，完成該任務(wù)就會(huì)游刃有余了。學(xué)生結(jié)合自己拿到的任務(wù)材料包開始自主設(shè)計(jì)。在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生會(huì)用到各學(xué)科知識(shí)。在最后的匯報(bào)中，學(xué)生用英語(yǔ)闡述小組的方案，此時(shí)學(xué)生是講述者，教師是傾聽者。

三、學(xué)科融合課堂，培養(yǎng)綜合能力

E+STREAM課程涵蓋多個(gè)學(xué)科，因而這種課程理念和方式能培養(yǎng)學(xué)生多方面的素養(yǎng)以及綜合運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)的能力。本節(jié)課主要培養(yǎng)了學(xué)生以下能力和素養(yǎng)。

讀圖能力的培養(yǎng)：在地圖上找到學(xué)校及目的地的位置，看似簡(jiǎn)單的任務(wù)實(shí)則需要學(xué)生有一定的讀圖能力。面對(duì)給出的地圖，學(xué)生要看懂地圖、認(rèn)識(shí)方向和圖例，才能在地圖中找到目的地。

多學(xué)科知識(shí)的運(yùn)用：在設(shè)計(jì)最佳出行方式的過程，學(xué)生要綜合運(yùn)用設(shè)計(jì)、技術(shù)以及數(shù)學(xué)等學(xué)科的知識(shí)。首先列舉出所有的交通方式及路線，并對(duì)每種方式進(jìn)行嘗試，通過對(duì)路程距離、速度、時(shí)間、交通狀況和便捷程度等的數(shù)據(jù)計(jì)算與分析，確定最佳的出行方式。針對(duì)學(xué)生給出的最佳出行方式，教師追問理由，這能發(fā)展學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。

讀寫素養(yǎng)的培養(yǎng)：讀寫素養(yǎng)的培養(yǎng)體現(xiàn)在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。我們?cè)谧詈蟮慕涣鳝h(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了小組匯報(bào)活動(dòng)。學(xué)生將小組的思考過程及設(shè)計(jì)方案用英語(yǔ)進(jìn)行闡述，同時(shí)注重語(yǔ)言的邏輯性與準(zhǔn)確性。

思維能力的培養(yǎng)：本課注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，注重啟發(fā)學(xué)生用一種科學(xué)的態(tài)度去創(chuàng)造性地解決問題。創(chuàng)造性不是簡(jiǎn)單地“產(chǎn)生一些奇思妙想”，更重要的是先仔細(xì)觀察，思考問題是什么，再發(fā)揮想象，尋找問題解決的方案，然后認(rèn)真分析每個(gè)方案的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，嘗試把不同方案的優(yōu)點(diǎn)組合起來(lái)，進(jìn)而形成更加完善的方案。此外，在小組活動(dòng)后，學(xué)生將自己的成果與方案進(jìn)行交流與展示，這充分鍛煉了學(xué)生的協(xié)作能力與溝通能力。

科技發(fā)展日新月異，知識(shí)本身的重要性會(huì)逐步下降。如何獲取知識(shí)，如何運(yùn)用知識(shí)，是否能夠與人溝通協(xié)作，是否有創(chuàng)新精神，這些才是人們?cè)谖磥?lái)生活中需要具備的核心能力。因此，英語(yǔ)教育也應(yīng)面向未來(lái)，讓今天的學(xué)生具備未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]馮華.STEM教育視野下的綜合課程建設(shè)[J].中小學(xué)管理，2016（5）：14-16.

[2]張琪.小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)化教學(xué)研究[D].西安：陜西師范大學(xué)，2017.

（作者單位：江蘇省無(wú)錫市天一第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)）