翻譯人才創(chuàng)新型培養(yǎng)體系建構(gòu)研究

劉忠玉 李丙奎

摘要：自我國(guó)實(shí)行改革開(kāi)放以來(lái)，翻譯的重要性隨著時(shí)代的發(fā)展日益凸顯，翻譯行業(yè)面對(duì)的市場(chǎng)越來(lái)越大，卓越的翻譯人才為當(dāng)今社會(huì)所急需。目前社會(huì)上的翻譯人才已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足日益增長(zhǎng)的需要，高校需要建構(gòu)翻譯人才的創(chuàng)新型培養(yǎng)體系。因此，從教學(xué)與反饋、實(shí)踐與訓(xùn)練、考核與評(píng)價(jià)等方面探索翻譯人才的創(chuàng)新型培養(yǎng)體系建構(gòu)，希望為翻譯行業(yè)發(fā)展提供一些借鑒。

關(guān)鍵詞：翻譯人才 創(chuàng)新型 培養(yǎng)體系

中圖分類(lèi)號(hào)：H059? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1009-5349（2020）05-0007-03

從1978年開(kāi)始實(shí)行改革開(kāi)放政策，到黨的十七大提出“把‘引進(jìn)來(lái)和‘走出去更好地結(jié)合起來(lái)”，再到2013年“一帶一路”倡議，中國(guó)一直推行積極的對(duì)外交流政策，與其他國(guó)家的往來(lái)日益密切。在對(duì)外交流過(guò)程中，最離不開(kāi)的就是語(yǔ)言溝通，翻譯在其中就起了非常重要的作用，它為國(guó)家之間的往來(lái)搭建了穩(wěn)固的橋梁。

翻譯行業(yè)作為我國(guó)的新興行業(yè)，雖發(fā)展速度較快，但由于起步較晚，因此與西方的翻譯服務(wù)體系相比還有很大的差距。整個(gè)社會(huì)的外語(yǔ)水平持續(xù)提高，但是出類(lèi)拔萃的高級(jí)應(yīng)用型譯才難以滿(mǎn)足需求。同時(shí)，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》[1]強(qiáng)調(diào)了提高人才培養(yǎng)的重要性——牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位，著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識(shí)豐富、本領(lǐng)過(guò)硬的高素質(zhì)專(zhuān)門(mén)人才和拔尖創(chuàng)新人才。翻譯產(chǎn)業(yè)的發(fā)展壯大，也需要我們創(chuàng)新培養(yǎng)模式，培養(yǎng)文化知識(shí)扎實(shí)、專(zhuān)業(yè)技能和創(chuàng)新能力較強(qiáng)的優(yōu)秀翻譯人才。

一、教學(xué)與反饋

（一）教學(xué)

1.教學(xué)空間

語(yǔ)言教學(xué)課堂應(yīng)從傳統(tǒng)課堂——實(shí)地教學(xué)課堂，先轉(zhuǎn)至以線上教學(xué)課堂為主、以實(shí)地教學(xué)課堂為輔;在教師和學(xué)生對(duì)線上教學(xué)課堂逐步熟悉之后，再將教學(xué)課堂轉(zhuǎn)至完全的線上教學(xué)課堂。這樣的方式給了教師和學(xué)生緩沖和適應(yīng)期。學(xué)校或?qū)W院可以通過(guò)校教務(wù)處網(wǎng)站建立專(zhuān)門(mén)的在線教育學(xué)習(xí)平臺(tái)，同時(shí)設(shè)計(jì)手機(jī)App，二者的存儲(chǔ)和展示內(nèi)容要同步更新。每節(jié)課采用直播的方式，并實(shí)時(shí)錄像，方便學(xué)生在課后觀看。線上教學(xué)課堂突破了傳統(tǒng)課堂的上課時(shí)間和地點(diǎn)對(duì)教師和學(xué)生的限制：教師可以有更充足的備課時(shí)間;學(xué)生能享受到“足不出戶(hù)”就能聽(tīng)講的“待遇”。學(xué)校及學(xué)院方面也可通過(guò)登錄在線教學(xué)平臺(tái)監(jiān)督檢查教師的教學(xué)實(shí)況和學(xué)生的出席情況。

2.教學(xué)材料

傳統(tǒng)的教學(xué)材料一般是課本和相應(yīng)的PPT，內(nèi)容多局限在理論層面，有關(guān)翻譯實(shí)踐的相關(guān)內(nèi)容較少甚至沒(méi)有，而且內(nèi)容更新速度較慢，有些甚至是十幾年前的，不能緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐。學(xué)生也就不能及時(shí)轉(zhuǎn)變對(duì)相關(guān)課程的認(rèn)知。在網(wǎng)絡(luò)發(fā)展極為快速的今天，教師可以將傳統(tǒng)的教學(xué)材料作為課程安排的基礎(chǔ)，精心選取如最新的政治新聞、趣味性的短片視頻、經(jīng)典的影視作品片段等作為教學(xué)材料。這些教學(xué)材料應(yīng)是符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀和道德傳統(tǒng)、具有正能量的，可以加深學(xué)生對(duì)課程的理解、拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。

3.教學(xué)模式

教學(xué)模式是教學(xué)理論和教學(xué)行為的集合。教學(xué)模式可被看作在教學(xué)理論指導(dǎo)下所實(shí)施的教學(xué)行為。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用新式教學(xué)模式。在每節(jié)課開(kāi)始前，教師可將有趣且新穎的一段短視頻、一組圖片秀、一小段音樂(lè)等上傳至在線教學(xué)平臺(tái)供學(xué)生學(xué)習(xí)，并為學(xué)生設(shè)置思考問(wèn)題，引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)課堂，方便后續(xù)的課程導(dǎo)入與講解。在正式上課時(shí)，課堂應(yīng)體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。教師所用的教學(xué)材料可以是前文提到的教學(xué)材料。除了傳授知識(shí)外，教師要與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)言的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)觀點(diǎn)的能力;也要給學(xué)生留有交流討論時(shí)間。課上的溝通、互動(dòng)與討論可通過(guò)在線教學(xué)平臺(tái)的即時(shí)溝通系統(tǒng)來(lái)完成。教師授課時(shí)所用的語(yǔ)言應(yīng)根據(jù)課程類(lèi)別的不同而發(fā)生變化，如與詞匯學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、文學(xué)、文化歷史等有關(guān)的課程盡量以漢語(yǔ)為主、以英語(yǔ)為輔。因?yàn)檫@些課程難度較大、專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)過(guò)多，教師說(shuō)過(guò)多的英語(yǔ)不利于母語(yǔ)為漢語(yǔ)的學(xué)生理解;如基礎(chǔ)英語(yǔ)、外事禮儀、聽(tīng)說(shuō)課等課程，教學(xué)語(yǔ)言可以以英語(yǔ)為主、漢語(yǔ)為輔，有利于學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)與技能。學(xué)生在課上發(fā)言或討論時(shí)，教師應(yīng)盡量要求他們用英語(yǔ)表達(dá)，創(chuàng)造英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。

（二）反饋

1.反饋

反饋是對(duì)收到的信息作出回饋。通過(guò)學(xué)生的反饋，教師可以獲悉課堂教學(xué)速度是否合適、教學(xué)內(nèi)容深淺程度如何、學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)理解程度如何等信息。每節(jié)課或者是一個(gè)教學(xué)階段結(jié)束后，教師應(yīng)主動(dòng)詢(xún)問(wèn)學(xué)生，通過(guò)學(xué)生的反饋找到自己授課的優(yōu)勢(shì)與不足之處，繼續(xù)保持優(yōu)勢(shì)之處，及時(shí)改正不足之處。在線平臺(tái)應(yīng)設(shè)計(jì)類(lèi)似于QQ、微信、釘釘?shù)鹊牧奶齑翱诤腿毫模@樣一旦學(xué)生有問(wèn)題或建議，就可以通過(guò)聊天窗口或群聊與教師溝通。對(duì)主動(dòng)與教師進(jìn)行溝通并提出建設(shè)性建議的學(xué)生應(yīng)予以嘉獎(jiǎng)。在線平臺(tái)也可以設(shè)計(jì)匿名留言意見(jiàn)箱，分成以下專(zhuān)區(qū)：學(xué)校、學(xué)院、系、年級(jí)、課程、教師，該意見(jiàn)箱無(wú)需賬號(hào)密碼登錄，有利于保障留言人的隱私安全。

2.師資力量的配備

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)航者，是學(xué)生進(jìn)步的促進(jìn)者，師資力量的配備對(duì)翻譯人才的培養(yǎng)也會(huì)產(chǎn)生重要的影響。無(wú)論是翻譯專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系，還是翻譯學(xué)學(xué)術(shù)研究型人才培養(yǎng)體系，都離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍的構(gòu)建[2]。翻譯專(zhuān)業(yè)授課和指導(dǎo)教師多是語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，接受過(guò)系統(tǒng)的翻譯培訓(xùn)的較少，也較少有翻譯實(shí)踐機(jī)會(huì)，在授課時(shí)有時(shí)會(huì)忽略翻譯理論知識(shí)和翻譯實(shí)踐經(jīng)歷的結(jié)合。因此，高校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)這些授課教師的培訓(xùn)，幫助他們建立完整系統(tǒng)的翻譯知識(shí)體系;派教師參加高校系統(tǒng)翻譯專(zhuān)業(yè)研討會(huì)議，進(jìn)行交流和學(xué)習(xí);鼓勵(lì)相關(guān)教師從事翻譯實(shí)踐工作。除此之外，高校可以聘任線上教育平臺(tái)的優(yōu)秀翻譯專(zhuān)業(yè)教師，因?yàn)樗麄兊木€上教育經(jīng)驗(yàn)豐富，也能接觸到社會(huì)各行業(yè)的翻譯學(xué)習(xí)者和興趣愛(ài)好者。也需引入經(jīng)驗(yàn)多、口碑好的專(zhuān)職譯者作為翻譯專(zhuān)業(yè)的校外指導(dǎo)教師。請(qǐng)譯者擔(dān)任校內(nèi)部分專(zhuān)業(yè)課程的任課教師，如經(jīng)貿(mào)翻譯、科技翻譯、同聲傳譯等;安排譯者在閑暇之余參加經(jīng)驗(yàn)分享交流會(huì)，使學(xué)生了解行業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀及前景，為學(xué)生指明努力和奮斗的方向，幫助學(xué)生盡早對(duì)未來(lái)的職業(yè)發(fā)展作出規(guī)劃。

二、實(shí)踐與訓(xùn)練

實(shí)踐出真知，即人對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解不能只停留在理論層面，只有進(jìn)行實(shí)際的動(dòng)手操作、親身體驗(yàn)，才能更好地將理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，才能有助于我們對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入理解、消化吸收。對(duì)翻譯專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，僅僅在某一學(xué)期進(jìn)行短短一兩個(gè)月的實(shí)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而且有的學(xué)生選擇的實(shí)習(xí)單位和實(shí)習(xí)工作是和翻譯不相關(guān)的，那么這些學(xué)生就得不到與翻譯相關(guān)的訓(xùn)練。

（一）與課堂有關(guān)的實(shí)踐

教師在給學(xué)生布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)少留與抄寫(xiě)、整理相關(guān)的簡(jiǎn)單作業(yè)，應(yīng)布置極具實(shí)踐性的作業(yè)。每節(jié)課課后，教師將作業(yè)要求發(fā)至在線平臺(tái)。作業(yè)的形式可以是模擬情景進(jìn)行交替?zhèn)髯g或同聲傳譯、最新材料的筆譯練習(xí)、對(duì)電影或電視劇進(jìn)行配音或是聽(tīng)辨翻譯、對(duì)時(shí)事新聞或生活軼事報(bào)道進(jìn)行概括復(fù)述等。學(xué)生需通過(guò)在線平臺(tái)完成作業(yè)，教師在線檢查。

（二）互幫互助式學(xué)習(xí)

學(xué)校和學(xué)院要鼓勵(lì)本國(guó)學(xué)生和留學(xué)生進(jìn)行互幫互助式學(xué)習(xí)。在有條件的情況下，還可加強(qiáng)國(guó)際合作，開(kāi)展中外聯(lián)合培養(yǎng)[3]。

（三）專(zhuān)業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)

2011年7月26日，全國(guó)翻譯專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會(huì)和中國(guó)翻譯協(xié)會(huì)聯(lián)合制定并發(fā)布了《全國(guó)翻譯專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育實(shí)習(xí)基地（企業(yè)）認(rèn)證規(guī)范》，但目前本科生的實(shí)踐和實(shí)習(xí)還沒(méi)有具體的政策規(guī)范要求。按照要求這些學(xué)生在每學(xué)期都應(yīng)有專(zhuān)業(yè)實(shí)踐和實(shí)習(xí)的時(shí)間，每周都要安排實(shí)踐實(shí)習(xí)，時(shí)長(zhǎng)根據(jù)學(xué)生課業(yè)繁忙程度而定，但應(yīng)設(shè)有最低時(shí)長(zhǎng)限制。學(xué)校可以和政府部門(mén)、教育機(jī)構(gòu)或語(yǔ)言服務(wù)企業(yè)聯(lián)合，設(shè)立專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)和實(shí)習(xí)基地，基地可采用“網(wǎng)上平臺(tái)+實(shí)地平臺(tái)”的雙平臺(tái)實(shí)踐實(shí)習(xí)方式，由政府部門(mén)、教育機(jī)構(gòu)或翻譯企業(yè)提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，給學(xué)生提供“最接地氣”的接觸市場(chǎng)方式，了解學(xué)生的能力水平及其階段提高程度。學(xué)生也能挖掘個(gè)人工作潛力、增加相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，磨煉自己的意志、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感、提高人際交往與協(xié)調(diào)合作能力，將優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域從專(zhuān)業(yè)學(xué)識(shí)方面拓展至實(shí)際工作范圍，方便日后從學(xué)校的學(xué)生角色迅速轉(zhuǎn)換至工作單位的勞動(dòng)者角色。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目

教育部門(mén)和學(xué)校應(yīng)制定相關(guān)政策，鼓勵(lì)翻譯專(zhuān)業(yè)的學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。創(chuàng)新項(xiàng)目的成果可以是對(duì)理論成果的創(chuàng)新研究，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的成果可以是學(xué)生組建的營(yíng)利性組織或是企業(yè)。在進(jìn)行創(chuàng)新項(xiàng)目研究的過(guò)程中，學(xué)生們需要查找并參考大量的文獻(xiàn)資料，研究并總結(jié)前人所提出的觀點(diǎn)和看法，調(diào)查了解研究問(wèn)題的現(xiàn)狀，并對(duì)未來(lái)情況進(jìn)行適當(dāng)預(yù)測(cè)。創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目是創(chuàng)業(yè)人員對(duì)相關(guān)資源進(jìn)行收集、優(yōu)化與整合，對(duì)人員進(jìn)行擇優(yōu)錄取雇用，運(yùn)用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)手段，將所“生產(chǎn)的產(chǎn)品”投入市場(chǎng)，成功地創(chuàng)造出價(jià)值并產(chǎn)出利益的項(xiàng)目。翻譯專(zhuān)業(yè)可選擇的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的范圍比較廣泛，如翻譯服務(wù)工作（口譯、筆譯）、CATTI等翻譯類(lèi)考試的培訓(xùn)工作、翻譯軟件或工具的測(cè)評(píng)或開(kāi)發(fā)等。對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)而言，創(chuàng)業(yè)過(guò)程可先從網(wǎng)絡(luò)店鋪的服務(wù)營(yíng)銷(xiāo)做起，借鑒相關(guān)線上產(chǎn)業(yè)的成功經(jīng)驗(yàn)，待網(wǎng)絡(luò)服務(wù)運(yùn)營(yíng)穩(wěn)定后，增加實(shí)體店鋪服務(wù)，實(shí)現(xiàn)客戶(hù)—商家—網(wǎng)絡(luò)/實(shí)體（網(wǎng)絡(luò)+實(shí)體）—客戶(hù)的閉環(huán)系統(tǒng)服務(wù)。

三、考核與評(píng)價(jià)

若想檢測(cè)翻譯專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和能力水平，那么就需要在一階段、一學(xué)期、一學(xué)年和整個(gè)培養(yǎng)階段結(jié)束后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核與評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的考核評(píng)價(jià)模式比較單一，僅僅是學(xué)期期末的綜合考試或是對(duì)學(xué)生筆頭功夫的檢測(cè)，但這種模式需要改進(jìn)。

建議采用多評(píng)價(jià)主體、多元化測(cè)評(píng)的考核與評(píng)價(jià)方法，將以下事項(xiàng)作為考核與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)完成情況、學(xué)期期末的考試、英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)四級(jí)、八級(jí)考試通過(guò)情況、翻譯專(zhuān)業(yè)八級(jí)考試、CATTI通過(guò)情況、實(shí)踐經(jīng)歷、實(shí)習(xí)表現(xiàn)、志愿服務(wù)等。

課堂表現(xiàn)包括出勤表現(xiàn)、聽(tīng)講的認(rèn)真程度、活躍和參與程度，教師可在每節(jié)課結(jié)束后對(duì)相關(guān)情況進(jìn)行記錄評(píng)分，學(xué)生也要對(duì)自己的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)打分。本文對(duì)課后作業(yè)完成情況不做贅述。學(xué)期期末的考試不應(yīng)該僅是以大多數(shù)人能通過(guò)的水平為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行，還應(yīng)注意考試內(nèi)容的有效性和區(qū)分度。考試結(jié)果應(yīng)具有明顯的區(qū)分度，能夠?qū)W(xué)生的層次清楚地劃分開(kāi)來(lái)。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)四級(jí)和八級(jí)考試是翻譯專(zhuān)業(yè)學(xué)生必考的，能否通過(guò)和通過(guò)分?jǐn)?shù)高低是考研院校錄取和用人單位錄用的一項(xiàng)重要指標(biāo)。那么，學(xué)校也應(yīng)該將英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)四級(jí)、八級(jí)考試通過(guò)情況作為人才評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)之一。翻譯專(zhuān)業(yè)八級(jí)考試是近幾年開(kāi)始推行的一項(xiàng)考試，但因?yàn)槭切滦涂荚嚕饨缯J(rèn)可度和學(xué)生的參與度并不高，希望能夠加大對(duì)該項(xiàng)考試的宣傳力度，改進(jìn)與完善考試內(nèi)容，讓其在未來(lái)能成為對(duì)翻譯專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行評(píng)判的一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)。CATTI即全國(guó)翻譯專(zhuān)業(yè)資格（水平）考試，全稱(chēng)為“China Accreditation Test For Translators and Interpreters”，是國(guó)內(nèi)最權(quán)威的翻譯專(zhuān)業(yè)資格水平認(rèn)證考試，取得CATTI證書(shū)也是聘任翻譯專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)的必要條件之一。CATTI在國(guó)內(nèi)的認(rèn)可度較高，高校可以將這項(xiàng)考試作為評(píng)判的一個(gè)環(huán)節(jié)，督促鼓勵(lì)學(xué)生盡早通過(guò)該考試，使未來(lái)的求職之路更加暢通。實(shí)踐經(jīng)歷、實(shí)習(xí)表現(xiàn)、志愿服務(wù)是屬于“實(shí)際操作”階段的，學(xué)生在校內(nèi)和校外均有“實(shí)際操作”，那評(píng)價(jià)和考核的“責(zé)任方”應(yīng)是學(xué)校學(xué)院、政府部門(mén)、教育部門(mén)及實(shí)習(xí)公司等。各考核評(píng)價(jià)“責(zé)任方”應(yīng)統(tǒng)一評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，如實(shí)踐和服務(wù)質(zhì)量（70%）、客戶(hù)反饋（10%）、工作態(tài)度（10%）、實(shí)踐時(shí)長(zhǎng)（5%）、創(chuàng)造性成果（5%）。最后將所有的考評(píng)方給學(xué)生的評(píng)分進(jìn)行加權(quán)平均，得出學(xué)生的總成績(jī)。

四、其他建議

除以上提及的內(nèi)容外，對(duì)翻譯專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，第二外語(yǔ)的課程學(xué)習(xí)是非常必要且有益的。翻譯專(zhuān)業(yè)學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)好英語(yǔ)和漢語(yǔ)，注意掌握兩種文化的異同，能將英語(yǔ)和漢語(yǔ)進(jìn)行熟練的轉(zhuǎn)換，因此，翻譯專(zhuān)業(yè)的主要課程任務(wù)都是圍繞英語(yǔ)和漢語(yǔ)展開(kāi)的，大部分的課程都與這兩門(mén)語(yǔ)言相關(guān)。雖然大多數(shù)學(xué)校的翻譯專(zhuān)業(yè)都會(huì)開(kāi)設(shè)第二外語(yǔ)這門(mén)課程，但該課程沒(méi)有得到足夠的重視。翻譯專(zhuān)業(yè)的第二外語(yǔ)課程所涉語(yǔ)言包括法語(yǔ)、日語(yǔ)、俄語(yǔ)等，學(xué)習(xí)這些語(yǔ)言，能夠幫助學(xué)生增進(jìn)對(duì)說(shuō)法語(yǔ)、日語(yǔ)、俄語(yǔ)等國(guó)家的了解。以法語(yǔ)為例，法語(yǔ)與英語(yǔ)均屬于印歐語(yǔ)系，二者有相似之處，英語(yǔ)的很多詞匯和表達(dá)方式都借自法語(yǔ)，法語(yǔ)中有些普通詞匯實(shí)際上是英語(yǔ)的高級(jí)詞匯;兩種語(yǔ)言的語(yǔ)法也有相近的地方;法語(yǔ)、英語(yǔ)、漢語(yǔ)均是聯(lián)合國(guó)官方語(yǔ)言。能夠熟練運(yùn)用第二外語(yǔ)，可以促進(jìn)英語(yǔ)、中文的學(xué)習(xí);同時(shí)，多會(huì)一門(mén)語(yǔ)言，也能為未來(lái)增加擇業(yè)的選擇。學(xué)好第二外語(yǔ)的重要性可見(jiàn)一斑。建議完善第二外語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)語(yǔ)言的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)及應(yīng)用能力，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)第二外語(yǔ)的好處，而不應(yīng)該只是為了完成學(xué)校學(xué)院所制定的課程目標(biāo)，為了通過(guò)期末的筆試考試。

學(xué)生也要加強(qiáng)對(duì)中國(guó)特色文化的學(xué)習(xí)和研究。翻譯專(zhuān)業(yè)的學(xué)生需要具備良好的雙語(yǔ)轉(zhuǎn)換能力，要具備這種能力的前提就是對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化和中國(guó)特色文化有較好的理解。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生會(huì)接觸到很多英語(yǔ)國(guó)家文化，但往往會(huì)忽視對(duì)中國(guó)特色文化的學(xué)習(xí)。如果不能對(duì)自己國(guó)家的文化有深入的了解，那么知道再多的他國(guó)文化也是無(wú)益的。希望學(xué)校可以開(kāi)設(shè)更多與中國(guó)特色文化相關(guān)的課程，如中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、中國(guó)古代史、中國(guó)名人傳等課程。學(xué)生也應(yīng)該通過(guò)閱讀相關(guān)書(shū)籍，了解風(fēng)俗傳統(tǒng)、發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀文化。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在全球一體化加速發(fā)展的情況下，未來(lái)的翻譯人才培養(yǎng)應(yīng)利用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，不斷改進(jìn)完善培養(yǎng)體系，結(jié)合新式理念，創(chuàng)新培養(yǎng)模式。首先，要建立完善系統(tǒng)的教學(xué)體系。教學(xué)空間應(yīng)從傳統(tǒng)的實(shí)地教學(xué)課堂逐漸轉(zhuǎn)至在線教學(xué)平臺(tái)。教師可從互聯(lián)網(wǎng)上選取、下載適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)材料;教學(xué)模式也需變得更加靈活，師生和生生彼此間要增加互動(dòng)，教師要有意識(shí)地鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。學(xué)生應(yīng)向教師和學(xué)校作出及時(shí)的反饋，方便教師和學(xué)校了解情況并作出相關(guān)改進(jìn)。學(xué)校方面也需引入線上優(yōu)秀翻譯教師、專(zhuān)職譯者壯大學(xué)校現(xiàn)有教師隊(duì)伍。其次是實(shí)踐與訓(xùn)練方面，應(yīng)注重安排與翻譯相關(guān)的課堂實(shí)踐、互幫互助式學(xué)習(xí)、課外實(shí)踐練習(xí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目研究，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，也能積累經(jīng)驗(yàn)。再次，學(xué)校應(yīng)聯(lián)合相關(guān)各方建立多評(píng)價(jià)主體、多元化測(cè)評(píng)的考核與評(píng)價(jià)制度，使學(xué)生評(píng)價(jià)更為客觀公正，也能讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)。最后，建議翻譯專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要加強(qiáng)對(duì)第二外語(yǔ)和中國(guó)特色文化的學(xué)習(xí)，具有良好的雙語(yǔ)轉(zhuǎn)換能力。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯：趙慧敏