高校思政教學與大學生價值觀的培養研究

王震

摘要：高校思政教學是高校的基礎課程之一，在大學生思想政治教育中發揮著重要作用。隨著時代發展和信息技術水平的提升，高校大學生的思想價值觀念出現很大變化，傳統的思政教學可能已經無法滿足當下社會對高等人才的要求。基于此，對當下大學生的思想價值觀念現狀進行分析，提出高校思政教學中存在的問題，并對高校思政教學的新方式和理念進行探討。

關鍵詞：高等教育 思政教學 價值觀

中圖分類號：G641? 文獻標識碼：A? 文章編號：1009-5349（2020）05-0138-02

大學時期是一個人發展的黃金時期，大學生在完成基礎文化課程學習之后，開始進行專業領域的學習，同時思想上也逐漸走向成熟。大學生進入新環境，開始獨立生活，在學習和社交活動中，人生觀和價值觀初步形成。這一時期形成的價值觀念對大學生的學習和未來發展都會產生很大的影響。高校思政教學具有專業和系統性，長期以來在大學生價值觀的塑造和高校的人才培養上發揮著重要作用。當前我國處在一個高速發展的時期，信息化程度加深，互聯網技術日新月異，信息傳播方式更加多樣，這些變化也給高校思想政治教育帶來挑戰。如何在新時期通過創新教學模式，加強高校思想政治教育，成為高校教學工作者急需解決的問題。

一、影響大學生價值觀培育的外在因素

大學生作為青年群體的一部分，既有青年群體的思想共性，同時也具有一定的特殊性。當下大學生成長在改革開放的新時期，相對于上一代人來說，物質生活十分充裕。而互聯網的發展和普及，使得信息傳播方式發生了革命性的變化。大學生處于學習和獲取信息的最佳時期，對外部世界有著天然的好奇心，大學生自身會嘗試通過多種方式來獲取信息，自主探尋未知領域。然而這些信息復雜多樣，對大學生的價值理念會產生很大的影響。互聯網上很多信息都未經篩檢，內容良莠不齊。一些虛假、負面的信息，扭曲了大學生的心理，對大學生價值觀的培育產生了極大的影響。

二、高校思政教學中存在的問題分析

1.高校思政教學方法過于陳舊

新中國成立后，我國就在各大院校系統地開設了思想政治教育相關課程。改革開放后，我國社會面貌煥然一新，高校的思政教學常態化，教學形式和內容也趨于穩定。這體現在兩個方面：一是課程體系完善，建立起了比較穩定的思想政治教師隊伍;二是傳統教學模式根深蒂固，缺乏創新的精神和實踐意識，導致教學理念不能與時俱進，教學手段十分落后。

從高校思政教學現狀來看，教師的教學方法比較陳舊，許多教師依然采用傳統的說教形式，完全依賴課本教學。這樣的教學方法已經無法同當下學生日常獲取信息和知識的習慣相契合，學生對這樣的教學方法也易產生抵觸情緒，導致課堂學習的積極性不高，無法達到思政課教學的預期效果。

2.高校思政教學過程形式化

高校思政課程是基礎公共課程之一，相對于其他課程來說，課時安排較少，這也對學生產生一定的影響。大學生普遍認為思政課程不是主要科目，對思政課程重視程度不夠。這也導致許多思政課教師也無心課程的建設和理論的研究，課堂教學流于形式，只是照本宣科地講解教材，缺乏創新。教師這種“應付”教學，又進一步影響學生學習的積極性，失去學習的興趣，缺乏積極主動學習和探索的熱情，課堂氣氛越發沉悶。還有的高校思政教師在課堂教學時，以自我為教學中心，沒有將學生放在課堂的主體位置，不僅不鼓勵學生提出各種見解，反而會駁斥，嚴重打擊了學生學習的積極性。教師以自我為中心，學生也會以教師為中心，對教師產生很強的依賴性，更不會在思政課堂之外的時間繼續對思想政治課程相關理論進行學習和探索。這樣一來，不僅沒有通過思政課程教學對學生進行價值觀的引領和重塑，反而因其形式化的教學方式禁錮了學生的思想。

3.高校思政教學內容固化

首先，從高校思政教學的內容來看，大多都是遵循教材教學。教學內容固化導致學生對課堂教學無法產生興趣，甚至會有會產生逆反心理。許多學生不理解思政課程教材中的一些理論概念，教師也沒有很好地進行解讀。學生因此會通過其他的信息渠道來加深了解，而這些信息渠道的解釋可能是片面的，甚至是與當下的主流思想相悖的，學生一旦對其產生認同感，則很難矯正。其次，在傳統的思政實踐教學中，教學內容過于教條、抽象和枯燥，沒有考慮到學生實際的心理訴求和思想認知，內容與社會實際結合不夠緊密，現實說服力不強，導致學生的學習積極性不高。總而言之，大學生價值觀的建立及改變，必須充分調動學生的主觀能動性，使學生有意識地進行自我構建，單純將課本內容在課堂上進行羅列和堆積，則很難發揮思政課堂的作用，以至于對學生價值觀產生影響。

三、高校思政教學與大學生價值觀培養

1.加強思政課教學內容創新

習近平總書記在2016年全國高校思想政治工作會議上指出：高校要成為馬克思主義學習研究、宣傳的陣地，做好宣傳思想工作，比以往任何時候都需要創新。在高校的思政教學過程中，要將馬克思主義理論行之有效地向學生進行詮釋，把創新精神和創新理念融入日常的思政教學。比如，教師通過設置相關問題情境，引導學生運用馬克思主義的立場和方法來分析和解決問題，將復雜的政治理論用形象的語言和事例進行講解，激發學生的學習興趣，愉悅課堂的氛圍，充分調動學生的主觀能動性，引導學生對結論進行深入思考，激發學生的思考獨立性和思維創造性，增強學生將理論知識與社會經驗結合的能力，提高學生對社會生活的理解力，使學生構建正確、穩固的價值觀念，在思想上完成從學生到社會公民的轉變。傳統教材內容相對來說會有一定的時效性。教師還可以在思政課堂上，給學生們講解近期實時熱點話題，結合學生的認知能力，多方面啟發學生探索思考，培養學生的獨立思考意識和習慣，引導學生發揚學以致用的精神，利用所學習掌握的理論知識對當下的社會問題進行解讀。只有轉變教學理念，提高思政課時效性，加強思政課教學內容創新，才能更符合當下大學生的思維和認知意識，有效培養學生的價值觀。

2.多種形式提高思政教學成效

隨著信息技術的不斷發展，各種互聯網教學手段也開始廣泛地應用于高校教學，為高校提供了眾多新的教學形式。高校思政課堂應該加強對互聯網教學模式的應用，利用多種形式和手段來提高思政教學的成效。當代大學生的思想價值觀念受互聯網上傳播的信息影響很大。互聯網上的信息一改之前的被動傳播為主動傳播，學生可以按照自己的喜好和習慣來搜尋和推送相關的信息。教師也應該充分利用網絡提高教學效率，使學生可以通過多種方式來進行思政理論的學習。比如，教師可以在課堂上利用互聯網和多媒體技術，用生動形象的圖像和音頻內容輔助教學。這就需要教師提前在互聯網上尋找視頻、音頻、圖片等相關素材，精心制作教學課件。另外，除了課堂上的思政教學之外，教師還可以利用新媒體平臺來進行線上教學。教師使用新媒體平臺，不僅可以將授課內容推送給學生，還可以即時獲取學生的的反饋信息。只要有網絡，學生就可以在任意時間任何地點，接收教學課件進行學習，有問題，也可以通過平臺向教師提問。利用這種形式，教師可以及時掌握學生的思想動態，有針對性地進行思想政治教育，以更好地培育有學生的價值觀。

3.通過實踐活動加強價值觀的構建

在高校教學中，實踐活動是一個十分有效的教學形式。高校的校園文化活動覆蓋面廣、種類多、學生參與度高，對于學生價值觀的培養有非常積極的作用。學生在豐富多彩的校園文化活動中能夠感受到集體的魅力，思想激蕩，對學生的價值觀念產生很大影響。因此，除了日常的教學活動，高校還應多組織具有積極向上的價值取向的實踐活動。比如在國慶節、建軍節等節點，參觀本地的烈士陵園或者革命博物館，學習老一輩無產階級革命家的崇高風范和高尚品德。或者舉辦主題講座，邀請社會知名文化學者來校開辦專題講座，向學生傳播正確的思想價值觀念。多種課下實踐活動的開展，都有助于學生培養和塑造正確的價值觀。

四、結語

當代大學生是我國未來社會主義的建設者和接班人，大學生的思想價值觀對其成長和未來的生活有很大的影響。引導大學生培育正確的價值觀是高等院校思政教育的重要目標，也是社會主義人才培養的重要內容。新時期，我國的社會發展呈現出全新的面貌，社會經濟的轉型，對人才提出了新的要求。高校的思政教學要時刻秉承時代性，將符合時代對人才的要求作為教學和人才培養的前提。因此，教師只有不斷充實課程內容，提高自身的教學水平，采取多種教學手段，將大學生的價值觀塑造作為日常教學重點內容，才能實現教學水平的整體提升，才能為國家和社會培養更多的優秀人才。

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責任編輯：趙慧敏