利用傳統文化提升班主任德育管理質量

陳小影

【摘要】博大精深的中華傳統文化經幾千年歷史的沉淀傳承下來，在新時期德育教學中同樣適用，這是淵源流傳的中華民族兒女寶貴的精神財富。小學六年級班主任在德育管理中融合中華民族優秀傳統文化，一方面可以承擔好文化傳承的使命，另一方面也可以打破德育管理的困局，以更有感召力和渲染力的精神紐帶提升德育管理的質量，培養學生優秀的道德品質。本文分析了利用傳統文化提升班主任德育管理質量的應用方法，探討如何運用傳統文化提升德育管理的有效性。

【關鍵詞】小學班主任;德育管理;班級管理

優秀的傳統文化中高尚的品質信念和德育內容，是新時代德育工作展開的素材支撐和重要依據，在學生行為習慣養成和道德品質建設中扮演著重要角色。六年級的小學生正處于小升初的轉折期和道德品質塑成的重要階段，內心敏感又焦慮，班主任需要將弘揚傳統文化和德育管理實踐巧妙融合，將世界觀、人生觀與價值觀的養成落實到實處。

一、小學班主任德育管理應用傳統文化的內容分析

第一，道德修養的傳承。我國優秀傳統文化中與道德品質相關的內容極其豐富，德育價值明顯。既有文天祥、范仲淹、岳飛等忠于國家、報效祖國的愛國人士，又有陶淵明、錢鐘書、諸葛亮等淡泊明志、恬淡靜穆的文人志士，更有董永、花木蘭、曾子等倡孝道的楷模，也有商鞅、晏殊、韓信等“一言九鼎”的誠信模范。在德育管理中融合學習這些歷史人物傳遞的正能量，能提升學生的思想境界，完善學生的人格修養。

第二，禮儀文化的熏陶。“文明古國，禮儀之邦”是對我國五千年文明的最好詮釋，春秋戰國以來，儒家思想作為百家爭鳴時期重要的文化流派，倡導對“禮”的學習，“道德仁儀，非禮不成”，倡導尊卑、長幼、親疏有別的理想社會，人人遵守符合其身份和地位的行為約束。傳承中華民族的禮儀，是讓小學生養成正確的價值取向和禮儀觀念的重要選擇，對德育的展開有重要推動作用。

第三，價值理念的養成。自古以來，我國推崇對道德與思想的教育，格物、正心、修身、齊家等良好價值理念影響深遠，優秀傳統文化中蘊含著豐富的積極能量，是感染學生思想和拓寬學生眼界的重要素材。欲要讓小學生深化對傳統文化的理解并養成良好的價值理念，可以以傳統文化為切入點，借多媒體再現歷史小故事，給學生身臨其境之感，賦予優秀傳統價值理念新的時代意義，傳承流淌在中華兒女血液中的優秀品質。

第四，行為規范的約束。六年級的小學生正處于青春期前期，讓學生們知曉對和錯對其身心健康發展意義重大。傳統文化中的行為規范文化，即“仁、義、禮、智、信、忠、孝、悌”是文明演化而形成的民族特質，人人都能規范個人行為，克制私欲，產生強大的自制力和約束力，將道德教育落實到實處。

二、利用傳統文化提升班主任德育管理質量的策略

第一，基于學科課程，融入優秀傳統文化。博大精深的傳統文化中蘊含的豐富品質與內涵，儼然已植根于中華民族女兒的血液當中，六年級的老師要不斷豐富德育教學的內容，以柔和的方式將傳統文化滲透在各個學科的教學當中，便于學生在理解優秀傳統文化的基礎上吸收優秀傳統文化。班主任作為班級各學科老師的重要溝通媒介，必須下意識地滲透優秀傳統文化融合德育教育的思想，在語文課上學習流傳下來的名篇佳作時培養學生的人文修養，在數學課上鍛煉學生嚴謹縝密的素質，在英語課上傳遞文化包容的態度，在音樂課上給予審美體驗等等，讓優秀傳統文化無處不在地促進學生身心健康發展。

第二，基于德育目標，制定傳統文化教育計劃。在道德品質的養成中，班主任以傳統文化為重要的補充并落實到班級管理當中，可以培養優秀的社會主義建設者。六年級的小學生處于從少年心理到青年心理的重要過渡階段，做好德育工作尤為關鍵。德育工作是一項長期且影響深遠的工作，需要班主任有計劃、有步驟的穩定開展。六年級的小學生心智尚不成熟，認知水平也有限，班主任要基于德育目標制定分階段的傳統文化教育計劃，將優秀傳統文化的融入基于不同道德品質教育進行合理分類，以核心價值觀念為指引，每周制定合理的德育教育目標并收集相關的傳統文化資料，便于學生們感受優秀傳統文化的魅力。

第三，基于德育活動，融合優秀傳統文化。六年級的小學生緊張的學習之余需要德育實踐活動作為調節，這就要求班主任基于班級學生們的實際組織與傳統文化相關的德育教育活動，如展開“誦讀經典永恒傳承”的文學作品朗讀活動，用悠久的歷史文學作品中蘊含的德育色彩提供德育教育素材。再如，以傳統節日為契機組織形式多樣的相關主題實踐活動，以活動為契機展開的德育內容教育更能滲透到學生的內心。例如，清明節是我國重要的祭祀節日，動員學生參與到烈士掃墓活動當中，讓學生瞻仰烈士、緬懷先烈，從他們的故事當中感受其為人民利益而奮斗一生的情懷，樹立忠于祖國、奉獻祖國的遠大志向和正確的道路選擇。

第四，基于傳統文化氛圍，提升德育管理的質量。班集體是學生日常學習和生活的重要場所，是除家庭環境外最容易影響學生品德養成和品質形成的環境，班級中的黑板報、張貼畫都會影響班級風氣和文化氣息。班主任要致力于班級傳統文化氛圍的建設，讓學生心中盛開德育之花。例如，班主任在班級內可以張貼一些歷史小故事的海報及宣傳語等，形成影響班級每個個體的傳統文化墻，對學生產生思想價值觀上的積極影響，在良好氛圍、和諧環境下，班級學生的心靈得到凈化，傳統文化的感染力不斷增強，德育被滲透在時時刻刻的班級生活當中。

第五，基于信息技術，傳遞優秀傳統文化。六年級的班主任在德育工作實踐中需要借助信息技術宣傳優秀傳統文化，以口述傳遞信息的形式必然沒有信息技術傳遞的內容有感染力，可以在激發學生對傳統文化興趣的同時滿足學生道德品質養成的需要，發揮傳統文化教育資源的作用和價值。優秀傳統文化的應用在當下有時代久遠、學生感知不夠的問題，而借助多元化的信息技術平臺和網絡溝通平臺，學生能產生情感上的共鳴，為小學生傳承和發揚傳統文化提供良好的互動平臺。

總而言之，班主任的德育管理工作是小學六年級階段重要的環節，優秀傳統文化的滲透能為德育提供豐富的空間和有趣的內容，以傳統文化的精華為營養、以六年級學生的心理特征為前提，有序、有效的組織德育管理工作，發揚傳承幾千年的良好道德品質，融合現代化的色彩塑造學生高尚的道德品質和靈魂，為學生的長遠發展考慮，不斷提升德育管理的質量。

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