新時代安徽省大學生創新創業與兼職教育問題與對策路徑

路善全

摘要：大學生創新創業與兼職教育是一種新的教育理念和教育改革實踐。新時代，安徽省創新創業事業蓬勃發展，同時存在一些問題，需要進一步營造大學生創新創業與兼職教育環境，深化大學生創新創業與兼職教育改革，促進大學生創新創業與兼職教育政產學融合。

關鍵詞：大學生創新創業與兼職教育 ?問題與對策路徑

大學生創新創業與兼職教育是一種新的教育理念和教育改革實踐。為此，我們對安徽省大學生的創新創業與兼職教育、兼職情況進行了調查。調查顯示，黨的十八大以來，安徽省委省政府認真貫徹落實黨中央、國務院大眾創業、萬眾創新的戰略部署，一直在推動青年大學生創新創業與國家創新發展深度融合，始終在為青年一代實現人生出彩搭建舞臺，得到了社會的高度認可，同時也存在一些問題。

一、安徽省創新創業事業蓬勃發展

（一）持續完善創新創業機制

安徽省在創新創業上持續發力。近五年來，安徽省出臺了多項政策措施：2015年印發了《關于進一步扶持高層次人才創新創業的若干意見》《關于發展眾創空間推進大眾創新創業的實施意見》《關于進一步做好新形勢下就業創業工作的實施意見》;2016年出臺了《關于加快眾創空間發展服務實體經濟轉型升級的實施意見》《關于全面推進大眾創業萬眾創新的實施意見》《安徽省促進科技成果轉移轉化行動實施方案的通知》;2017年頒布了《關于進一步推進大眾創業萬眾創新深入發展的實施意見》《關于支持返鄉下鄉人員創業創新促進農村一二三產業融合發展的實施意見》;2018年又出臺了《關于推動創新創業高質量發展打造“雙創”升級版的實施意見》……以此深入實施創新驅動發展戰略，有效提升創新創業能力和推進創新創業教育的開展。

（二）持續培育創新創業主體

安徽省每年支持創新創業主體公司的扶持資金最高可達1000萬元，實施10個國家級農民工返鄉創業試點縣建設;政府搭臺，創客唱戲，每年遴選100個“雙創之星”項目，重在建立創新創業載體，推廣創新工場、眾創空間、創業苗圃等新型孵化模式;在工商營業執照、組織機構代碼證、稅務登記證、社會保險登記證和統計登記證等證照方面全面實施“五證”合一，降低創新創業門檻。

（三）持續激發創新創業活力

安徽省通過打造“雙創”升級版，促進創新驅動發展戰略，推動簡政放權，簡化企業從設立到具備一般性經營條件所需環節;建設信用承諾、信息公示、信用評價等信用監管公開查詢平臺，營造公平市場環境;健全數據安全共享交換機制，完善全省統一、多級互聯的數據共享交換平臺體系;深化“三位一體”（社會責任感、創新精神和實踐能力）人才培養模式改革，在全省高校推廣創業導師制，強化創新創業教師培養和大學生創新創業教育培訓。

二、安徽省大學生創新創業與兼職教育存在的主要問題

（一）教育環境問題

調查數據顯示，92.05%的學生認為高校非常有必要培養學生的創新創業與兼職意識，75.38%的學生表示身邊創新創業成功的例子很少，36.36%的學生表示沒參加過創新創業與兼職能力培養活動，78.03%的學生只是偶爾關注國家出臺的扶持大學生自主創業方面的相關政策和法規，69.32%的學生對創新創業大賽了解不多，48.11%的學生認為專業與創新創業、兼職崗位應該相關但目前關聯度不高，44.7%的學生認為自己專業知識欠缺，56.82%的學生建議學校開設更多相關大學生創新創業的課程。

（二）教育行為問題

調查數據顯示，大學生創新創業與兼職信息渠道窄，兼職的工作崗位有限，48.1%的學生的兼職崗位為促銷、發放傳單和做兼職家教，在知識與技術含量較低的低端服務行業，多從事較為簡單的工作;40.4%的學生是經熟人介紹獲取兼職信息，通過學校、企業介紹的占比4.2%。

（三）教育能力問題

調查數據顯示，84.09%的學生面對創新創業與兼職都表現出猶豫，44.7%的學生認為自己創新創業與兼職的專業知識與實踐技能欠缺。學校缺乏較為完善的創新創業與兼職訓練的實踐環境，創新創業教育教學內容不夠深入;部分教師鮮有創新創業經歷，對創新創業與兼職教育缺乏深刻的認識和明確的目標，無法給學生的創新創業與兼職給出有針對性的指導和建議。

三、安徽省大學生創新創業與兼職教育的對策路徑

（一）營造大學生創新創業與兼職教育環境

新時代，營造大學生創新創業與兼職教育環境，最為重要的是完善創新創業與兼職教育制度體系，講好創新創業故事，培育和推廣創新創業文化，提升大學生創新創業與兼職意識，激發“大眾創業、萬眾創新”的熱情。同時，要寬容失敗，為創新創業失敗者賦予糾偏改正、從頭再來的機會，讓大學生創新創業擁有更多獲得感。

產業環境的好壞直接影響決定學生成長成才和大學生創新創業與兼職成效。企業要切實改變人才培養與己無關的觀念，須不斷尋找新機會，不斷注入新資源，不斷開拓新產品，不斷提供新服務，不斷營造企業轉型升級與學生創新創業、兼職相適應的新環境，增強企業對大學生創新創業與兼職的吸引力和向心力。學校要主動認清和把握高等教育發展形勢，全員提高認識，轉變傳統教育思想觀念，確立大學生創新創業與兼職教育理念。

（二）深化大學生創新創業與兼職教育改革

學校層面，自主成立深化大學生創新創業與兼職教育工作領導小組和大學生創新創業與兼職教育專家指導委員會，設立大學生創新創業與兼職教育教學服務中心，全方面管理、指導和服務大學生創新創業與兼職教育工作;在校內二級院系層面，將對接行業產業發展需求，對接行業職業標準，對接職業崗位工作過程等分模塊融入人才培養管理，落實到人才培養方案的修訂、課程體系的設置、實踐教學體系的建立和師生的教與學的考核等;建立大學生創新創業與兼職導師團隊，做好政策宣傳、項目對接、學科競賽輔導組織開展等指導和幫扶工作。

積極爭取政府教育主管部門支持，探索開展校校學分互認、教師互派、基地互用、信息互通、經驗待遇互享的管理體制和機制改革，遴選研發大學生創新創業類線上線下課程，制定各類課程標準，推行模塊化、標準化、過程化教學，舉辦大學生創新創業成果大展、大賽，推動“研、教、學、做、賽”合一，促進大學生多區域學習、多區域實習和多區域大學生創新創業與兼職。

（三）促進大學生創新創業與兼職教育政產學融合

政產學合作共建學科專業和課程體系。對標對表人才培養與產業需求，圍繞產業新業態、新模式、新技術和戰略性新興產業的上下游產業，深入開展大學生創新創業與兼職教育的教學和實訓，共同論證專業設置，開設新專業或改造老專業，適時制定或調整人才培養方案和課程體系，推動政產學基于工作崗位與工作過程來開發專業課程。

政產學合作共建大學生創新創業孵化和實踐載體。加強政產學混編團隊的配對與對接，實施聯合培訓、聯合教研，共同組織開展有針對性的產業實踐、大學生創新創業講座、大學生創新創業競賽等活動;共同組織設立大學生創新創業企業孵化項目，促進學生將知識轉化為技能，推動項目落地;共同搭建產學大學生創新創業工作室等綜合實踐平臺，根據職業和崗位要求，安排學生分組入駐，規范工作室管理、指導和服務，充分利用專業知識開展大學生創新創業與兼職實踐。

參考文獻：

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責任編輯：丁 蔚