小學音樂課堂中欣賞教學的實踐與思考

馬李莉

【摘? 要】? 音樂欣賞是小學音樂教學當中一種較為有效的方式，音樂欣賞最重要的就是聆聽，學生在傾聽的過程中不斷感受音樂所表達的情感、情緒等音樂要素，并能夠自己構想出音樂的畫面。在這個過程中，學生能樹立正確的審美觀，懂得美的重要意義。

【關鍵詞】? 小學音樂;欣賞教學;素質教育

音樂是一門獨特的學科，需要學生通過唱歌、跳舞、演奏等多種形式來表現(xiàn)。同時，隨著現(xiàn)代科技和網絡的快速發(fā)展，學生們接觸到大量的網絡歌曲，這并不利于他們審美觀的發(fā)展。擺在音樂教師面前的一項重要任務，就是深入廣泛地培養(yǎng)學生的審美意識，積極主動地創(chuàng)造音樂，進而提高學生的綜合素質。《新課程標準》明確指出音樂教學應當是師生共同體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂的過程。這就對教師所使用的教學方法提出了新的要求，本文將從三個方面來論述如何提高小學音樂欣賞課教學效率。

一、激發(fā)學生對音樂的欣賞興趣，培養(yǎng)學生的想象能力

欣賞課不像唱歌等內容那樣容易引起學生們的興趣，學生對學習較為枯燥的音樂欣賞表現(xiàn)出煩躁不耐的心情。因此在教學過程當中，老師應當結合多媒體設備，并且融合學生喜歡的童話故事等元素，讓學生通過聽、看、想象的結合，啟發(fā)學生的欣賞能力。教師要利用多種方式，讓學生充分感受到音樂的魅力，讓學生在短暫的課堂期間感知音樂。首先就是聆聽音樂，要多遍聆聽，讓學生在聽的過程當中不斷產生共鳴。第二個是視覺，對于新鮮事物，小學生的好奇心比較強，因此教師可以在上課時播放相關視頻，對于學生們而言觀看視頻是一種期待，不僅可以開闊他們的視野，也可以讓他們的注意力及時集中在課堂之上。學生在視頻當中可以了解音樂的產生和發(fā)展，通過觀看樂器的演奏也能讓學生學習到不同樂器的演奏知識。最后一個就是演唱。在欣賞音樂過程中，教師要給同學們講解旋律，這樣會加強學生對旋律的感知，并且使其能夠更好地領悟其中的音樂要素，讓自己的音樂欣賞能力更進一步提高。

例如在學習二年級上冊《溜冰圓舞曲》的過程中，學生就可以采用上述講解的方式來進行學習。教師首先讓同學們聆聽《溜冰圓舞曲》。在第一遍聆聽過后，教師讓同學們回答對這個舞曲有什么感受？有的同學會說是唯美的，有的同學會說仿佛在哪里聽過，感到很熟悉。之后，教師再讓同學們聆聽第二遍、第三遍，并且在聆聽之前給同學們提出要求，要求他們盡可能地想象畫面，想象這是哪兩個人在進行舞蹈，是在哪里進行舞蹈。之后讓同學們進行回答。有的同學會說就是在溜冰場進行舞蹈，有的人會說這是在比賽過程中進行舞蹈，有的人會說這是在兩人感情十分要好的時候進行的舞蹈。在聆聽的過程中，學生不斷開發(fā)自己的想象力，當學生感受到音樂的魅力之后，教師可以讓同學們觀看動畫片《貓和老鼠》中的相關橋段，不僅能夠讓同學們集中注意力，更能夠讓他們感受到音樂的魅力。在觀看完視頻后，老師可以建議同學們在看這類動畫片時先不看畫面，只是聆聽音樂，想象它是怎樣的畫面，之后再與畫面進行結合，看看自己是否有更好的想象力。在經過聽和看兩個步驟之后，教師可以讓同學們進行互動，讓同學們兩兩組隊開始表演，把自己想象中的溜冰圓舞曲表現(xiàn)出來。小學生熱情好動、愛表現(xiàn)，因此教師應當注意把這種特點引入課堂，讓學生們在課堂中不斷互動，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。教師要在游戲中注重音樂的性質，感受音樂的美，同時更能感受音樂的快樂，不只是單純的玩耍，更多去發(fā)現(xiàn)學生們的潛能。最后就是演唱，教師可以讓同學們進行簡單的哼唱，不斷熟悉，這樣他們在平時對這種音樂就不會感到陌生，能夠培養(yǎng)他們的音樂興趣，開闊他們的音樂視野。

二、以欣賞為主線，將樂理知識和基本技能練習貫穿其中，融為一體

欣賞課應該把欣賞作為教學的基本內容，占據課堂的主導地位，但音樂教學不僅需要教學生們欣賞音樂，更要讓他們掌握音樂基本原理和基礎技能。因此我們在教學過程當中，要以欣賞為基礎和前提，通過歌唱和演奏將形象提升到更高的一個層次，并且讓學生對枯燥的樂理知識和基本技巧產生興趣，并且有所獲得。

例如在學習六年級下冊《戲謔曲》時，教師也可以采用上述辦法，通過欣賞音樂的步驟和方式對學生們加以引導，使其實現(xiàn)從感性的認識到理性的認識，并且能夠學習小提琴的基本原理。在學習這一課之前，學生對于小提琴既陌生又熟悉，熟悉是因為他們時常聽一些小提琴演奏的歌曲，經常看到其他人演奏小提琴，認為拉小提琴是一件十分有意思的事情;但同時他們會感到陌生，因為自己沒有接觸過小提琴，更不知道它們是如何產生的。因此在學習這門課的時候，教師就可以先讓學生們通過聽聽小提琴的音色、節(jié)拍、速度、分割形式等，并且在聽的過程當中給學生普及小提琴的知識，對小提琴、低音提琴、大提琴進行區(qū)分。然后就是看，教師要讓學生在聆聽音樂的過程當中，通過畫面來感受小提琴音色的美感。有條件的老師也可以將小提琴帶到課堂上，讓學生近距離觀察，也可以讓學生進行模仿，使學生更能明白小提琴的演奏原理。教師還可以給學生播放一些小提琴演奏的視頻片段，讓學生通過視頻更加直觀地看到小提琴演奏的方式和方法。之后學生再次聆聽，通過想象讓學生們對音樂展開聯(lián)想，有感而發(fā)，開闊學生的視野，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。最后就是讓學生說出聆聽作品后的直觀感受。這樣不僅可以發(fā)揮學生的主體作用，更重要的是活躍課堂氣氛，激發(fā)學生們的興趣，且對下一節(jié)課《我和小提琴》的學習做了鋪墊，讓學生在下一次上課時不會感到枯燥和陌生。

三、充分發(fā)揮學生的主觀能動性，提高學生鑒賞美的能力

小學生對音樂作品欣賞中領悟到的作品主題會產生創(chuàng)新的欲望。在這個過程當中，教師應當充分給予學生們創(chuàng)造的機會。教師可以讓學生在欣賞音樂作品之后進行文字創(chuàng)作或者繪畫創(chuàng)作，然后同學們將自己創(chuàng)造的作品向全班同學進行介紹分析，各抒己見，取長補短，讓學生能夠明白，創(chuàng)作需要音樂知識作為基礎，更需要對生活有所感受。小學生好奇心較重，因此他們會主動地去獲取音樂知識，從生活中不斷尋找音樂素材，提高自己的鑒賞、動手以及創(chuàng)作能力。

在學習三年級上冊的詩表演《游子吟》時，學生通過學習發(fā)現(xiàn)古代詩歌是一個非常好的音樂素材，可以將其通過不同的韻律，找出不同的調子，從而表現(xiàn)不同情感。同時教師在學生搜尋音樂素材和創(chuàng)作的過程中，也可以給予相關建設性的意見，讓他們不斷修改、整理、完善自己的作品。教師可以建議他們去觀看電視節(jié)目《經典詠流傳》，不僅可以讓學生提高自己的音樂鑒賞能力，更能促進學生不斷地發(fā)現(xiàn)生活當中的美，提高自己的文化素養(yǎng)。在音樂教學當中添加文學成分，大膽嘗試讓學生親手去描寫和欣賞音樂場景，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力，讓學生能夠通過文字和音樂兩個方面去感受美并且創(chuàng)造美。同時，教師可以讓學生進行繪畫創(chuàng)造，不斷地讓同學們在畫面當中感受音樂的美感以及音樂的描述能力。例如在學習《八月桂花遍地開》的過程中，學生們可以通過畫面感受音樂的魅力。教師讓學生在創(chuàng)作的過程當中，不斷地仔細聆聽音樂、感受音樂，最后通過展示讓學生進行相互評價，能夠讓他們提高自己的欣賞能力和創(chuàng)造能力。

綜上所述，在小學音樂教學過程中，教師要走出傳統(tǒng)教學模式，根據教材內容結合學生特點和學生生活，培養(yǎng)學生優(yōu)良的審美情趣，提高他們的審美，采用淺顯易懂的教學，讓學生能夠積極參與教學活動，提高教學效率，提高他們的音樂素養(yǎng)。

【參考文獻】

[1]孫慧.小學音樂欣賞課教學初探[J].黑河教育，2012（01）：59.