素質(zhì)教育下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

蔡靜

【摘 要】 小學(xué)數(shù)學(xué)是一門非常重要的課程，它不僅深入到人們的日常生活之中，而且為國家挑選人才提供了重要的標(biāo)準(zhǔn)。隨著新課程教育改革標(biāo)準(zhǔn)的不斷優(yōu)化，國家基礎(chǔ)教育目標(biāo)從傳授知識變成了適應(yīng)社會，也就是說，在教育中不僅僅要傳授給學(xué)生應(yīng)有的知識，更要培養(yǎng)學(xué)生的實際運用能力，以此來不斷適應(yīng)社會發(fā)展的需要。從這個角度出發(fā)，以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式應(yīng)該被淘汰。數(shù)學(xué)教育的有效性就體現(xiàn)在學(xué)生是否能夠有效地利用數(shù)學(xué)知識來進行實際的探討。本文從實際出發(fā)，根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗，針對素質(zhì)教育下的小學(xué)數(shù)學(xué)的一些不足，提出幾點參考建議。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué);素質(zhì)教育;高效教學(xué)

在數(shù)學(xué)課堂的日常教學(xué)中，教師要進行高效的數(shù)學(xué)教學(xué)才能讓學(xué)生接受到科學(xué)系統(tǒng)的知識。教師在課堂上要充分尊重學(xué)生的主體作用，將學(xué)生擺在發(fā)展的中心。小學(xué)生的思想發(fā)展較不成熟，受能力、年齡、經(jīng)驗的限制，學(xué)習(xí)過程的能力是有限的。教師作為學(xué)生的引領(lǐng)者和組織者，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自己的作用，傳授給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的時候，首先要發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，滲透數(shù)學(xué)新思想，讓他們能夠?qū)?shù)學(xué)知識形成系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，在認(rèn)知和情感上得到充分的提升，與此同時，不斷進行開拓創(chuàng)新。

一、培養(yǎng)學(xué)生的熱情，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)

在以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，幾乎大部分教師都會以成績來衡量學(xué)生。在國家倡導(dǎo)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下，仍然有部分教師大量給學(xué)生灌輸知識，將學(xué)生打造成為一個分?jǐn)?shù)機器。教師為了提高教學(xué)質(zhì)量，盲目地為學(xué)生增加課程學(xué)習(xí)量，導(dǎo)致學(xué)生逐漸對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦感。在當(dāng)今素質(zhì)教育主導(dǎo)的教育背景下，教師應(yīng)該充分喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的熱情和良好態(tài)度。只有學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)，才能學(xué)到更多，才能學(xué)得更好，課堂教學(xué)的有效性才能提高。

例如，教師在教學(xué)分?jǐn)?shù)這一單元時，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以首先讓學(xué)生觀看影片或其他教師的微課視頻，提升學(xué)生的新鮮感，讓學(xué)生對于分?jǐn)?shù)的知識有初步的了解。教師要在了解和明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和狀況，做層次性的優(yōu)化教學(xué)。對于班里的那些所謂的后進生，教師要予以重視，采用一幫一的方法。

在學(xué)生遇到普遍性的問題時，教師要針對全體學(xué)生作普遍性的指導(dǎo)，對個別的問題，教師要安排好時間做針對性的指導(dǎo)，務(wù)必要確保學(xué)生對知識進行系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、建立良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是進行課堂有效教學(xué)的重要前提，學(xué)生只有真正從心里接納了教師，才能接受教師傳授的知識。教學(xué)是教師和學(xué)生互相成就的過程，教師要用自己的人格魅力來獲得學(xué)生的認(rèn)可和支持，使學(xué)生有學(xué)習(xí)的動力。教師的人格魅力體現(xiàn)在很多方面，包括教學(xué)語言和日常行為互動等。在課堂上，教師不要將自己的個人情緒帶到課堂上來，更不能將一些消極的生活態(tài)度和實際態(tài)度傳染給學(xué)生。教師可以采取分層教學(xué)的策略，最大程度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，也可以最大限度地消除學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異。

例如，教師在實際的教學(xué)過程當(dāng)中要充分發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點，學(xué)生表現(xiàn)突出時，教師要充分給予肯定和信任，讓他們感受到成功的自豪感，保持學(xué)習(xí)的信心。當(dāng)有的學(xué)生回答錯誤或者表現(xiàn)很差時，教師不能一味地批評，要給他們講道理，鼓勵他們、引導(dǎo)他們，不能磨滅學(xué)生的自信心。教師不僅要在課堂上多和學(xué)生接觸，在課上也要多和學(xué)生進行溝通和交流，通過學(xué)生來了解自己的教學(xué)方法有什么需要改進的地方，并及時聽取學(xué)生的建議，不斷完善自己的教學(xué)方式和手段。學(xué)生在碰到問題和困難時要第一時間找教師請教和詢問，因為教師不僅僅是學(xué)生知識上的引路人，更是學(xué)生成長路上的明燈，教師可以通過自身的學(xué)習(xí)和成長經(jīng)驗以及人生閱歷來指導(dǎo)學(xué)生。

三、明確學(xué)習(xí)過程，將數(shù)學(xué)生活化

數(shù)學(xué)雖然具有一定的抽象性，但和人們的生活息息相關(guān)。換句話說，數(shù)學(xué)知識不論怎樣學(xué)習(xí)，都是要最終運用到實際生活中的，教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情境，有利于學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)知識變得更加具體。教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點，依據(jù)學(xué)生的年紀(jì)和閱歷來創(chuàng)設(shè)具體的生活情境，作針對性的情境創(chuàng)設(shè)，要具有一定的時代氣息。同時，教師也要深入鉆研教學(xué)教材，制定明確的教學(xué)大綱。

例如，教師在課堂上要抓住時機來建設(shè)和學(xué)生有密切關(guān)系的教學(xué)情境，要從學(xué)生感興趣的事物著手，讓他們從探究學(xué)習(xí)中感受到樂趣。教師可以選擇教材中直接出現(xiàn)的現(xiàn)實的生活情景，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，用現(xiàn)實的生活素材引導(dǎo)學(xué)生更加直觀地進行學(xué)習(xí)。除此之外，教師也可以充分引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，通過想象來創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵學(xué)生大膽地質(zhì)疑和創(chuàng)新。同時，教師要對課上內(nèi)容進行一定的引導(dǎo)和擴充，拓展學(xué)生的知識領(lǐng)域，讓學(xué)生進行開放性的思考。除此之外，教師要充分引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)思想來滲透學(xué)習(xí)過程，例如數(shù)形結(jié)合思想、函數(shù)思想以及歸納思想等等，這些在數(shù)學(xué)中都能發(fā)揮出充分的作用。在一堂課的最后，教師要適時進行教學(xué)總結(jié)和反思，將教學(xué)與現(xiàn)實做一個對比，進行深入的思考，總結(jié)自己的不足，并提出解決方案，爭取在下一堂教學(xué)課上能做得更好。

數(shù)學(xué)不同于語文和英語這類語言類學(xué)科，它需要培養(yǎng)學(xué)生一定的思維能力和探究能力。但是萬變不離其宗，教師變革教學(xué)方式和手段，說到底是為了學(xué)生的良好發(fā)展。在素質(zhì)教育的不斷滲透下，就是要找準(zhǔn)學(xué)生與教材之間的平衡點，在立足課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，促進學(xué)生能力的提升和各方面綜合素質(zhì)的提高。

【參考文獻】

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