小學語文課堂培養學生提問意識的教學策略

彭健

【摘要】語文是小學教學中非常重要的學科之一，在教學理念和方式等方面應該隨著社會的不斷發展進行不斷優化和創新。小學語文教師應該融合學生實際的理解能力和思維能力，在課堂教學中正確地引導學生去發現和提出問題，最后能夠解決問題，重點培養和提升學生的提問意識，進而能夠提升學生的創新能力以及獨立自主學習的能力。基于此，本文針對小學語文課堂教學中培養學生提問意識的方法與策略展開深入的分析和研究，促進小學語文課堂的良好發展。

【關鍵詞】小學語文;課堂教學;提問意識

在小學語文課堂教學中培養學生的提問意識，不僅僅是對于傳統課堂教學的優化和完善，同樣也是新課程標準理念和要求的有效實施。同時，在培養學生提問意識的過程當中，促使學生能夠成為課堂教學中最大的受益者。提升學生的提問意識，能夠激發對于學習的興趣和熱情;提升學生學習的主題性意識，還是促使學生形成樂于思考和探究等優秀品質的前提和基礎。由此看出，加強對小學語文課堂教學中培養學生提問意識的方法與策略的研究，對促進學生的發展、提升課堂教學質量和效率等方面具有十分重要的作用和現實意義。

一、優化教學設計，激發學生提問意識

小學語文教學中，學生對于閱讀的興趣是促進學生良好學習的驅動力，因此，在對問題進行有效設置的過程中，教師應該為學生多設計一些比較感興趣的問題，引導學生進行探究和思考，進行適當指導和點撥，促進學生思維能力的良好發展，使學生在問題探究中漸漸產生一種疑惑，積極主動地對問題進行有效解決。只有做到這樣才能夠促使學生加深對課文的理解和掌握，也會與作者之間產生一種思想上的共鳴，獲得學習樂趣，養成提問意識。

例如，在教學《數星星的孩子》一課時，為了能夠更好地為學生設計有效的問題，充分激發學生的學習興趣，我們可以為學生設計一些與教學內容相關的問題。如：“天上的星星數不清？是真的數不清嗎？你們有沒有數過？”促使學生帶著這樣的疑問積極主動地參與到課文的閱讀和學習當中，活躍學生的思維，這樣不僅僅能夠解決教師提出的問題，還能夠更加深刻地了解和掌握課文的內容。在這樣的過程當中，學生很容易產生一些思考，比如“張衡是一個怎樣的人？他的身上都有哪些是值得我們學習的地方？”通過問題促使學生進行主動思考，將學生的思維引入到更深的層次當中，使學生能夠在想象、認知以及聯想當中產生更多的問題，加深對課文的理解，培養學生的提問意識，促進學生創新能力的良好發展。

二、營造輕松環境，引導學生主動提問

問題是學生發展思維的前提和基礎，能夠在學習當中提出問題，就說明學生在實際的學習當中進行認真地思考和探究了。傳統的小學語文課堂教學都是以教師為主，老師為了能夠更好地維護課堂教學的秩序，所以表現得都比較嚴肅，要求學生不要隨便的說話，這樣就會給學生一種比較難親近的感覺，使學生在學習的過程當中，即使有疑問和問題都不敢隨便地向教師提問，想要給老師留下一個好的印象，同樣地也害怕老師批評，這樣就會漸漸地約束學生提問意識的激發和培養。因此，想要提升學生的提問意識，就應該為學生營造一個輕松、愉快的課堂學習環境，關愛、尊重學生，構建一種平等的師生關系。

例如，在教學《葡萄溝》一課時，為了能夠讓學生學會本課的生字，能夠有感情、正確、流利地朗讀課文，教師就可以在課堂教學中組織學生開展“跟我一起去看葡萄溝的旅游”活動。隨著課文的深入，讓學生漸漸地深入閱讀，并且逐漸產生一些疑問：“這些字都怎么讀啊？葡萄溝是一個什么樣的地方？葡萄溝都有哪些水果？”在這樣的過程中，教師應該為學生多留一些自主思考和探究的機會，鼓勵學生提問，認真聽學生對課文的理解，對學生所提出的問題進行及時回應，讓學生能夠深刻地體會到葡萄溝真的是一個好地方。同時，教師應該加強對學生的賞識教育，運用贊美的語言去鼓勵和表揚學生，比如“你真棒！”“這個問題提出的非常好！”“你真是一個愛思考的聰明孩子！”……促使學生能夠在提出問題和解決問題中獲得一定的成就感，激發學生提問興趣，逐漸形成一種提問意識。

三、拓展問題探究，培養學生提問習慣

教師在教學中應該提出一些具有較強價值的問題，讓學生進行思考，并且精心創設問題情境，為學生的思考和探究“搭梯子”，正確引導學生進行更加深入的思考和探究，將發現和解決問題的任務交還給學生，發現知識之間存在的內在聯系。

例如，在教學《要是你在野外迷了路》一課時，為了能夠充分培養學生的提問意識，促進學生思維能力和創新能力的良好發展，教師應該在課堂教學當中創設良好的問題情境，更好地培養學生提問意識。“有一天你和小伙伴一起去郊外踏春，玩得不亦樂乎，但是在準備回家的時候找不到回家的路了，你應該怎么辦？”通過問題情境的創設，能夠激起學生的興趣，帶領學生去探究大自然的奧秘，然后產生一些疑問，比如“如何能夠找到北極星？”“為什么枝葉稠的一面是南方，稀的一面是北方？”……讓學生在課堂學習中強化提問意識，促使學生能夠更加積極主動地進行思考和探究，啟發學生去觀察和研究大自然，發現更多的天然指南針，培養學生觀察自然、熱愛自然的興趣，讓學生對于未知都能夠保持一種敏感性和好奇心，能夠形成一種提問意識的良好學習習慣。

綜上所述，隨著新課程改革的不斷深入和發展，小學是學生學習生涯當中非常重要的基礎階段，應該加強對其的高度重視。因此，在實際的小學語文課堂教學當中教師應該培養學生提問意識，促使學生能夠在“想問”“多問”“敢問”的前提下，還應該做到“問得好”，并且能夠逐漸提出一些有意義、有深度的問題，這是拓展學生思維、挖掘學生潛能的重要教學方式。在這樣的學習過程當中，不僅僅能夠增進教師與學生之間的友誼，還能夠活躍課堂教學的氛圍，激發學生學習的興趣，鍛煉學生自主學習和思考問題的能力，增強學習的自信心，進而提升課堂教學的質量和效率。

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