江蘇省高職院校兩岸合作辦學優質教育資源引進現狀分析

陳進 唐蓉 劉婷婷

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?對臺教育交流合作歷來是大陸高校合作交流的重要組成部分，在海峽兩岸交流日益頻繁密切的大環境下，兩岸高校合作辦學模式趨向成熟。但是在引進優質教育資源方面，卻仍然存在諸多不足，是必須要直視研究的問題。通過對江蘇省5例兩岸合作辦學項目中人才培養模式、課程設置及教材引用、教學方式、師資隊伍配置等方面進行調研，對優質教育資源引進現狀進行分析總結。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?兩岸合作;教育資源;引進現狀

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）41-0024-02

《告臺灣同胞書》發表40周年紀念會上習近平總書記提出：“國家的希望、民族的未來在青年。兩岸青年要勇擔重任、團結友愛、攜手打拼。熱忱歡迎臺灣青年來祖國大陸追夢、筑夢、圓夢。”[1]在海峽兩岸交流日益繁榮的今天，青年學子的互換交流與互動學習對兩岸關系的進一步深入發展有重要意義。兩岸高校合作辦學的推動主要有兩個教育目的，一是深化兩岸青年的交流和理解，二是引進境外優質教育資源。[2]隨著兩岸高校合作辦學的深入發展，引進優質教育資源的過程中出現的問題也越來越明顯。因此，為了更好地促進合作過程中優質教育資源的引進利用，探究目前境外優質教育資源引進、消化、利用、管理的現狀就顯得尤為重要。

一、研究對象與方法

江蘇省5所開展兩岸合作辦學的高職院校作為研究對象，選用文獻資料法，通過瀏覽江蘇省臺辦及中國知網，了解目前江蘇和臺灣相關職業院校的合作情況及兩岸合作辦學的相關研究成果，為本研究提供基礎及依據;問卷調查法，基于問卷星的自制問卷，以隨機抽樣的形式，對5所高職院校相關專業的師生開展調查，以了解兩岸合作辦學過程中優質教育資源引進的現狀和存在的問題;人員訪談法，通過現場訪談或電話訪談方式與5所高職院校項目管理人員及教務人員進行交流，以獲取第一手信息，以更深入地了解和認識兩岸合作辦學優質教育資源引進的實施過程。

二、結果與分析

（一）人才培養理念引進方面

兩岸合作辦學優質教育資源的引進首先體現在人才培養理念上。五所高校均結合實際，引進臺灣優秀的教育理念及高質量的教育資源，制定符合地方院校及專業特色的人才培養模式，培養具有廣闊視野的優秀人才。對60名合作辦學項目的學生的調查報告顯示：關于兩岸合作辦學項目人才培養模式的設置，93.33%的學生認為人才培養模式具有海外特色，且注重素質教育;6.67%的學生則認為培養模式與其他普通高校教育沒有顯著差異。學生對人才培養方案實施效果評價較高。

（二）課程設置及教材引用方面

課程對接是合作辦學的前提，目前兩岸合作院校課程設置多采用聯合調整的形式，通過對合作專業的課程設置進行對比分析，從而對需要互通的課程提出相應的對接方案及調整措施，確保學生互換期間的學業通暢，為兩所學校兩個專業的合作交流奠定重要的基礎。臺灣所用教材多為英文活頁式教材，知識體系國際化，知識內容更新快，有效彌補了部分本土教材的不足之處，調研結果顯示使用境外教材的課程門數在6～10門以上的占60%，學生對本專業教材配置的總體滿意度為93.33%。

課程設置及教材引用方面也表現出了一些問題，如課程設置實施過程中部分院校在課程設置上實行拿來主義。表現為將臺方合作大學的課程設置、教材、教學大綱等完全照搬，出現內容重復、脫離大陸崗位設置、內容架空、缺乏自主性和創新性等問題。另外對海外優質教育資源的有效利用還停留在初級階段，教材方面表現為使用境外教材較多，合作開發教材較少。在引進境外課程資源的過程中，雙方共同開發課程以實現本土化的課程門數在3門以下的院校占比為66.67%。表明教材引進方面主要表現為拿來使用，沒有做到吸收臺方教材精華去開發具有本土特色和適宜本土教學的教材，最終可能導致引進的優質教育資源水土不服，變成一般性或劣質的教育資源。

（三）教學方式方法方面

教學方法是將優質教育資源有效轉化并傳播的重要手段。合作院校在吸收臺灣先進教學方式與方法的基礎上，因地制宜，結合本校學生特點，制訂出一系列行之有效的教學措施。以醫學相關專業為例，傳統的醫學課程大多數以疾病為主線，更傾向于強化學生的技能掌握。而調整后的專業課程同時注重醫學教育的核心——人文教育，在傳授專業技能的同時潛移默化地培養學生的人文關懷能力，引導學生發自內心地將人文感知轉化為行動，促進優質醫療行為的可持續發展。

從調查中可以看出，隨著兩岸辦學合作發展的逐步深入，一些注重學生實踐能力及學習主動性的教學方法，如問題式、啟發式、實踐式等教學方法被逐漸認識、接受和使用。然而，由于內地學生被動式的學習習慣以及部分教師自身素質和能力的限制性，一些教師在實際授課中仍然以傳統的“填鴨式”課堂為主。表現為以教師為中心的灌輸教學法仍然是課堂教學的主要手段，授課內容以教科書知識為主，脫離崗位和實踐，導致教學質量大打折扣。

（四）師資隊伍配置方面

師資隊伍是合作辦學發展的重要條件。兩岸合作項目有效促進了師資隊伍建設，提升了教師專業水平。優質教育資源的引進為教育實踐帶來了先進的課程內容及教學方法，從而提高了合作院校專業教師的綜合能力，包括優化教學技能、更新學科知識、轉變教學態度等。兩岸合作項目促進兩岸教師互派互送，通過相互交流學習，有力地推動了師資隊伍建設。

在兩岸合作辦學項目的實踐過程中，主要采用本校教師與臺灣教師共同教學的方式。在構成上，臺灣教師人數比例占授課教師總人數30%以下的院校數占比為40%，30%～50%之間的院校數占比為26.67%。教師構成中仍以本校教師為主，境外優秀教師數量仍然是一個很大的缺口。由于近幾年海峽兩岸局勢影響，導致兩岸學生互派交流出現障礙，部分院校合作項目轉變為“3+0”模式，境外合作院校一個學期派一兩個老師過來，進行集中授課，大部分的課程都是本校老師完成，脫離了合作的實質，無法真正引進境外優質師資資源。

三、結論

研究者通過文獻資料法、訪談法、問卷法等方式，對江蘇省內5所開展兩岸合作辦學的高職院進行調研。從調研結果來看，兩岸合作辦學項目優質教育資源引進方面有值得肯定借鑒的地方，也有需要改進提升的地方。合作辦學的目的是引進先進的教學理念、教學方法等，從而提升人才培養質量，切忌空有合作之名卻無合作之實。兩岸間的合作辦學應揚長避短，充分利用雙方的優勢資源，發揮各自的自主性和創新性，靈活開展具有本土特色和適宜本土發展的課程體系，培養社會需要的真正人才。[3]只有將那些“請進來”的優質課程資源內化為我國高校自身的專業特長和軟實力，才是引進優質教育資源的應有之義。[4]

參考文獻：

[1]習近平.在《告臺灣同胞書》發表40周年紀念會上的重要講話[R]，2019.

[2]陳昭志，魏妹金.兩岸高校合作辦學的提質增效研究[J].山東高等教育，2019（2）：21-17.

[3]黃建如，黃敏.海峽兩岸高校合作辦學的新途徑：馬來西亞國際合作辦學模式的借鑒意義[A].臺灣研究集刊[J]，2010（3）：86-94.

[4]劉江會，吳靜芳.海外優質教育資源引進的理念轉變與路徑探索[J].教育參考，2015（2）：24-50.

編輯 張 慧

Analysis of the Introduction of High-quality Educational Resources in Cross-Strait Cooperation in Running Vocational Colleges in Jiangsu Province

CHEN Jin， TANG Rong， LIU Ting-ting

Abstract：Education exchange and cooperation with Taiwan has always been an important part of cooperation and exchange between universities in the mainland. Under the environment of increasingly frequent and close exchanges between the two sides of the Taiwan Straits， the mode of cooperation between universities across the Taiwan Straits has matured. However， there are still many deficiencies in the introduction of high-quality educational resources， and it is necessary to look directly at the research issues. This article investigates and analyzes the current situation of the introduction of high-quality educational resources through the investigation of talent training model， curriculum settings， textbook citations， teaching methods， and teacher team allocation in five cross-strait cooperative education projects in Jiangsu Province.

Keywords：cross-strait cooperation; education resources; introduction status urces