精品課程網站建設及在線開放課程建設實踐

孫彥

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?精品在線開放課程引發了教育觀念、教學方式等方面的深刻變化，是近年來高校教學改革與專業建設的重要內容。在總結精品課程網站建設的基礎上，逐步向在線開放課程建設過渡，對課程建設的框架設計、資源建設、網站建設等內容進行實踐研究，為開展精品課程建設及在線開放課程建設的教師提供一定參考。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?在線開放課程;精品課程;資源建設;課程實施

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）41-0166-02

所謂“精品課程”就是具有一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性課程。精品課程建設是教育部“質量工程”的重要組成部分。因此教育部早在2003年就出臺了《關于啟動高等學校質量與教學改革工作精品課程建設工作的通知》等一系列政策，強調國家精品課程要重點抓好“建設計劃、教學隊伍建設、教材建設、理論教學與實踐教學并重和有效評價機制”等方面。高職院校是精品課程建設的主體，要加強對精品課程建設的管理，下面就圍繞我校2016年立項，建設周期3年的網絡營銷與策劃精品課程網站建設以及開放在線課程的建設過程來進行探討。

一、課程框架設計及目標設定

網絡營銷是電子商務專業中最重要的核心課程，是一門將技術與商務融合、傳統與網絡對接的課程，也是一門實踐性、應用性很強的專業課，現有的課程教學一般偏重理論知識體系的傳授，在動手能力的培養上相對薄弱。通過對教學內容進行項目設計，以任務為驅動，前后貫通的系列技能訓練為依托，將網絡營銷業務以化繁為簡、化難為易，以期取得最優的人才培養效果。學生學會利用互聯網工具和營銷方法進行商品策劃推廣和促銷，使用即時溝通工具進行在線洽談和客戶服務，掌握網絡商務信息的搜集、整理及分析的能力。

在線開放課程的建設首先要設計，我們可以借鑒精品課程的建設思路以及現有資源庫進行教學整體設計，在對典型性工作任務分析的基礎上，運用任務驅動法，將任務作為學習載體，載入教學設計框架內容，以PPT課件、視頻資料、微課為內容，也可以引用智慧職教云的公共資源，例如MOOC學院、資源庫等、建立題庫、組建測試卷等。

選擇網絡營銷課程為精品課程經歷了課程申請、系部初審及推薦、學校教務處組織學術委員會專家評審及學校審批等過程。開設此課程的初衷是整合學院優質教學資源，提升專業建設，提高人才培養質量，服務地方經濟建設（見表1）。

二、課程網站具備的功能

課程開發要遵循“建構導向”的職教觀，在實際情境下，激發學生主動學習的興趣，發散思維，在新舊知識之間建立聯系，教師要為學生創設適宜的學習情境。在當前實際建設和發展過程中，職業學校的跨境電子商務精品課程教學中，缺乏對高素質、復合型人才的培養。網絡營銷與策劃課程中，教學內容和實際相互脫離，作為電子商務專業的核心課程之一，該課程僅僅通過教師對課本的講解，無法促使學生掌握知識技能，傳統信息化手段，比如PPT課件講解等，無法調動學生的學習興趣，課程考核也無法對學生進行綜合評價，這樣的教學環節不僅不可以為教師提供有效參考，而且不利于教學質量的提升。

以學校智慧校園系統為平臺建設課程網站的主要功能有教學功能、形象展示功能、評審申報功能、更新管理功能及交流互動功能。在線開放課程的建設目的是要使學習者更好地掌握知識與技能，提高學習能力，最終滿足職業崗位的能力要求與職業發展需求。因此，在課程建設之前，必須要準確定位課程在專業課程體系中的地位與作用，明確培養目標與學習內容，可進行課程建設的總體設計（見表2）。

三、教學過程的組織與課程實施是核心關鍵

課程建設的整體設計、各類教學資源的建設，最終都服務于教學的實施。有了高質量的課程資源，如何將教學過程組織好，在建好資源的基礎上用好資源才是課程建設的最終目標。在今年，學校開展了線上教學活動，智慧職教云平臺上建立課程后，可以直接在課堂中調用資源，設計“今日課堂”過程中，直觀的視頻、微課、PPT課件可以供學生自主學習，而教師只需根據學生的學習情況、學習節奏實時開設活動，如“頭腦風暴”“在線討論”等。

從課程的實施角度講，在線開放課程雖然為線上課程的開展提供了有利條件并且實施后的教學效果較好，師生的使用反饋不錯，但在線開放課程本質上并不是為了解決線下實施教學時的困難，它對教師教學方法及教學手段、學生的學習方法及學習習慣的改革提出了更多的挑戰和更高要求。當海量的唾手可得的資源呈現在面前時，學生和老師感受到的可能是信息量大和無從精準學習，從而感到困惑，有可能學生學會了離散的點，而不能連點成線，更無從談起知識的內化建構和應用。隨之而來的問題是，如何引導、組織、考核，尤為重要。以“智慧職教云平臺”為例，每次的課堂分為“課前”“課中”“課后”三個部分。對于課前學習，目的是要讓學生對課程內容有大概了解，并起到預習的作用，教師可以以一段引言、一份調查問卷、一個學習任務做一個引導設計，讓學生有針對性地學習，對課中開展的學習內容進行理解和記憶。

四、資源庫的建設是開放課程建設的首要工作

本著“關注用戶需求，強調實踐能力，聚焦資源內容，促進專業建設”的原則，研究建設電子商務專業教學資源庫，為學生提供自主學習資源，促使學生探究式學習與訓練，構建其獨具個性的職業能力;為專業教師提供教學資源，保證課堂教學的有效實施，推動信息化教學的深化;為企業培養實用型、可持續發展型人才;為電子商務專業的專業建設、課程體系構建奠定良好基礎。今年4月，校級課題“電子商務專業資源庫建設”項目立項，研究內容包括以下方面。

1.電子商務專業資源庫整體框架。資源庫的設計規劃工作以教師、學生、企業的需求為出發點，結構包含2類資源、4個子庫。具體為：專業類資源和課程類資源、課程資源庫、教學素材庫、實踐項目庫、技能比賽（職業認證）資源庫。

2.課程資源庫。根據本專業最新人才培養方案以及“崗位—職業能力—課程”對應關系，確定重點建設電子商務概論、網絡營銷與策劃、數據運營與分析、圖形圖像與設計等4～6門核心課程相關資源。

3.教學素材庫。包括案例庫、視頻資源庫、圖片庫，主要圍繞電子商務相關網店運營、網店美工等工作場景展開。

4.實踐項目庫。與電商企業合作開展實戰教學項目，電商教學平臺研發企業提供虛擬實踐環境等。

5.技能比賽（職業認證）資源庫。江蘇省教育廳與勞動和社會保障部組織的電子商務技能大賽及電子商務師相關比賽考證資源，包括比賽、考證簡介、教程、課件、模擬題庫等。

國內高職院校同一研究領域現狀：國內高職院校建設電子商務專業資源庫的主要建設依據為《國家職業教育改革實施方案》《國務院辦公廳關于加快電子商務發展若干意見》以及各地方“十三五”規劃，結合“1+X”電子商務證書項目、“工學結合”人才培養模式改革等。目前的電子商務專業資源庫建設過程及成果還存在一些問題，比如：（1）過于重視平臺的建設，而忽視數字化教學資源的建設，難以為師生提供統一、種類繁多和內容豐富的教學資源。現有資源具有多樣性和復制性的特點，造成資源或重復或匱乏。（2）專業課程的設置不夠合理完善。各院校結合電子商務人才培養目標的側重點，開設了相應的專業課程，各院校之間無法有效共享課程資源，導致職業崗位需求與專業課程的知識體系相脫節，不利于學生職業能力的培養。

五、本次精品課程網站建設及開放課程實踐的創新之處

據學校最新修訂的《電子商務專業人才培養方案（2019版）》，要求培養能夠從事運營推廣、運營管理、客戶服務、電商美工、網站編輯等工作的高素質技術技能人才，必然要求教學資源建設要緊跟學習方式變革趨勢。在此背景下，建設體現高職電子商務專業特色，具有滿足在校師生教與學、企業與社會創新創業需求、有效支持本校電子商務專業建設與課程教學改革。創新之處：（1）利用網絡平臺“智慧職教云”建設本專業多個核心課程資源，構建穩定完善的在線網絡教學與課程面對面教學的混合式教學模式。（2）資源庫可提供自主學習平臺，本專業課程的核心課程項目教學，非電子商務專業選修課教學、社會上有創新創業需求的學習對象網絡自主學習、企業崗前培訓開發等功能。（3）聯合電子商務企業及開發電子商務教學平臺企業，對企業與院校的典型實際案例和優質教學資源加以整合，據企業對人才的實際需求對教學內容方案及時更新，確保教學資源庫每年持續更新。

參考文獻：

[1]余瀅.基于混合式學習的職教課程設計與實踐[J].文學教育（下），2017（11）.

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[3]曹曉燕，張強.高職高專網絡營銷精品課程管理機制的建設與實踐[J].現代經濟信息，2016（11）.

編輯 陳鮮艷